探討提高小學數學課堂教學效果的幾大策略和建議

1、探討如何提高小學數學課堂教學效果 衡陽市石鼓區(qū)草后街小學 羅倩課堂教學是學校教學工作的基本形式,是學生獲得知識與能力的主要渠道。課堂教學的優(yōu)劣,對減輕學生的課業(yè)負擔和大面積提高質量起著決定性作用。為此,我們進行了“以提高課堂教學效果為中心,以全面提高學生素質為目標,切實減輕學生學習負擔”的數學課堂教學改革。通過實踐,我們提出了如下基本要求:一、教學觀念現代化強調學生參與教學觀念的轉變是一個根本的轉變,要使教學觀念現代化,應做到先實現四個“轉變”。(1)由以教師的“教”為中心轉變?yōu)橐詫W生的“學”為中心。讓學生通過自己的努力去理解東西,才是他真正掌握的東西。這里,關鍵是教師如何抓綱帶目,激發(fā)學生去

2、積極思考問題。如“倒數”一課,教師只要點明“兩”、“1”、“互”三個字義就可以了。“兩”即倒數是講“兩”個數之間的關系,只有一個數量,就不存在倒數關系;“1”是說構成倒數的條件,即兩個數的乘積是“1”,兩數互為倒數;“互”是指乘積為1的兩個數“互”為倒數關系。教師課堂中精講,只講起點,把更多的時間和空間留給學生,是提高課堂教學效果的重要舉措。(2)由以傳授知識為主轉變?yōu)橐园l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學生整體素質為主。課堂教學中實現“轉軌”,實施素質教育,這既是教育教學的出發(fā)點、又是其歸宿。(3)由全班劃一的教學目標轉變?yōu)楸５撞环忭數姆謱咏虒W目標。每個班學生都參差不齊，對于尖子生教師應拓展他們的思維

3、，讓他們有無限的思維發(fā)展空間；對于中等生教師應在他們掌握基本知識的基礎上略有拔高；對于后進生教師應幫助他們掌握最基本的知識，提高他們的學習興趣。(4)由封閉性練習為主轉變?yōu)殚_閉統(tǒng)一的多功能練習。這要求教師能夠博采眾長,精選例題、習題,挖掘潛在因素,做到“借題發(fā)揮”,引導學生因題制宜地進行一題多變,一題多用,一題多解,充分發(fā)揮其功能,以起到舉一反三、觸類旁通之效,從而真正減輕學生的作業(yè)負擔、提高學習效率。再形成“四學”機制。教學的成功,歸根結底要靠學生自身的努力,所有的教學效果是以學生是否參與,怎樣參與,會否參與和參與多少來決定的。因此,教師要想方設法積極營造和諧的民主教學氛圍,不斷激發(fā)學生的學

4、習主動精神,變“要我學”為“我要學”,并注意讓學生在“學會”知識和技能的同時,掌握“會學”的本領和方法,從而使學生“想學、愛學、樂學、會學,”形成一個學習的良性循環(huán)。最后有效實施“四導”。教師之道貴在“啟導”即把教學的重心放在“啟發(fā)思考”和“引導學生學習”上,通過“誘導、指導、引導、疏導”四種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)思維,疏通障礙,讓學生在動手、動口中學習,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,以最大限度地提高學生素質,使課堂教學短時高效。如在教學“分數的基本性質”時,教師巧妙施“導”,以形喻數,闡明算理,結合圖形指導寫分數,進而歸納出“性質”。 二、合理的課堂結構,注重整體優(yōu)化合理的課堂結構是取得最佳

5、教學效果的重要條件之一。首先,要有一個相適宜的教學環(huán)節(jié)和各個環(huán)節(jié)的科學的時間分配。其次,要摒棄低效的教學環(huán)節(jié),強化時間觀念,提高效能。如:口算題的出示可做一些改變,變練一題換一題的出示方法為限時練習。這樣,出示時間短了,學生必須全神貫注、注意力高度集中,增加了數學課堂訓練強度和學生思維密度,既能使學生的思維品質得到改善,又達到了“省時”和“高效”的目的。第三、要注重整體效應,使各要素、各方面形成一個最佳狀態(tài)，實現合理的課堂結構，雖然找不到一個固定的模式,但是我們可以用兩個標準來衡量:（一）是否體現了“五為主”教師為主導,學生為主體,教材為主源,訓練為主線,培養(yǎng)能力為主旨。（二）是否實現了“和諧

6、統(tǒng)一”教學與學法關系的和諧統(tǒng)一,師生關系的和諧統(tǒng)一,知識與能力的和諧統(tǒng)一,認知與情感的和諧統(tǒng)一,智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一,講與練的和諧統(tǒng)一,動與靜的和諧統(tǒng)一,講授與自學的和諧統(tǒng)一。三、突出學生獲取知識過程的思維訓練教學大綱明確指出:“教學時要遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程?！币匾晫W生學習過程中的思維訓練,教學中尤其突出對數量關系的分析和算理的闡述,要根據不同教學內容,把握好教學方法的側重點。如:概念教學重在抽象、概括,在教學時引導學生比較、分析,并啟發(fā)概括、形成概念,把抽象的概念具體化。綜觀教學過程,既是傳授新知的過程,更是思維的訓練過程,學生的比較、分析、綜合、抽象、

7、概括等邏輯思維能力也得到培養(yǎng)。而運算法則教學重在明算理。運算法則的掌握,關鍵在于理解,教師要結合實例,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生去嘗試、去發(fā)現,進而概括運算法則,這樣學生不但懂得如何算,還知道為什么這樣算。有利于提高學生運用正確計算的能力。同樣公式教學重在推導,應用題教學重在思路訓練。四、講究信息質量,加快信息反饋課堂教學能否取得最佳效果,某種程度上取決于能否及時取得反饋信息,在實行教學信息及時反饋時應注意到:一是全面性。加強課堂巡視,觀察學生動態(tài),通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息,尤其要照顧中下等學生的學習情況,當面指導、當堂解決。二是可靠性。對只要求做出“對”、“錯”或“是”、“否”回

8、答的問題,可用事先約定的辦法。如:手心向前是對,向后是錯等方式表示。這樣每個學生都必須獨立做出明確的反饋表示,避免了回答問題“隨大流”的弊端。三是及時性。就是取得信息一定要迅速及時,做到及時獲取、及時調控,以達到教學效果最佳。五、訓練方法科學化追求練習實效只有采用科學的方法,有目的有計劃地組織訓練,才能收到事半功倍的效果。因此,數學課堂訓練要把握好如下幾點:1、按照學生的認知規(guī)律進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。2、訓練的時間長短,數量多少,都要根據教材內容和學生的實際來確定,以便在不增加學生學習時間的條件下,取得盡可能好的效果。3、習題的設計、編排要體現教育性原則,做到“低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量”,使每個學生都能體驗到成功的喜悅。并從內、外兩個方面強化學生的求知欲望。4、針對問題,精選習題。例如:為引入新課,設計知識銜