浙江省泰順縣新城學(xué)校七年級語文上冊《第2課 走一步再走一步》課件 新人教版

1、溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋,走一步，再走一步,走一步，再走一步 天地就將不一樣,深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春,挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功,咫尺天涯路 第一步往往很難邁出,于是就沒有了下一步 于是就沒有了路,路盡天絕處 不妨嘗試著再走一步,萬水千山 只源于最初的那一步,課文導(dǎo)入,讀了上面這首詩，你想說點什么？,走一步，再走一步,莫頓亨特,本文是敘事散文。 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。 根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神

2、不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散指立意明確,主題鮮明而集中。,文體解讀,訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝視( ) 啜泣( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ),讀讀寫寫,聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏,（聳立） （慫恿）,（灌溉） （瓦罐）,（屢次） （竹簍）,（陡峭） （俏麗）,辯字組詞,訓(xùn)誡： 小心翼翼： 嶙峋： 納罕： 炫目： 啜泣：,解釋詞語,告誡、教導(dǎo)。,形容人瘦削。,驚奇、詫異。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。,使眼睛昏花。,文本感知,1、快速的默讀課文,2、復(fù)述故事情節(jié),搶答題,1、故事發(fā)

3、生在美國 哪一個城市?,費城,2、故事發(fā)生的時間?,七月里一個悶熱的日子,3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？,一共五個孩子；內(nèi)德，杰利,4、那懸崖有多高?巖石架又有多高?,約20米高。巖石架約7米高,比一比，誰最棒？,在一個悶熱的下午，我_，最后_.,文本感知,依據(jù)提示，說說本文寫了一件什么事情？,冒險,脫險,一：“我”遇到了哪些困難？ 二：“我”是怎樣脫險的？,遇到危險：,在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬） 我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，我的心地瘦骨嶙峋的胸膛里噗噗亂跳。（跟著他們向上爬） 蹲在石架，心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） 軟弱地哀求，感到頭暈?zāi)垦?，啜泣。?/p>

4、伏在巖石上，下不來）,脫險過程：,杰利帶來了我父親。（聽見） 父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說） 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心） 父親教我把右腳移動到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增） 我每次只移動小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中（啜泣了一會，產(chǎn)生了一種巨大的成就感）,信心喪盡,信心萌發(fā),信心大增,走 一 步,再走一步,（詳）,（略）,文本品味,當“我”爬下懸崖投入父親的手臂中時，“我”因為戰(zhàn)勝了怯懦、戰(zhàn)勝了自我，而有一種巨大成就感，這是“我”永遠忘不了的經(jīng)驗。這句話提到的“經(jīng)驗”是什么？為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”？,在人生的道路上，無論我們

5、遇到怎樣的艱難險阻，都是可以化整為零，批把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。,文本品味,走一步，再走一步,莫頓亨特,冒險,脫險,著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步,啟示,無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。,意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無論繪畫還

6、是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。,多角度閱讀,多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位的朋友”的句式來回答。,多角度閱讀,父親 母親 杰利 四個孩子,兩兩對比著來讀，可從 “教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀,多角度閱讀,1、父親為什么不

7、直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？ 2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？ 3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？,多角度閱讀,1,2,3,這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責

8、的真正愛孩子的父親。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得

9、臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。,多角度閱讀,母親角度,1,2,3,如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度閱讀,杰利角度,1,2,3,我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。,多角度閱讀,四個孩子的角度,1,2,3,多角度閱讀是這堂課學(xué)習的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章