幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)

1、幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)實(shí)踐策略,重慶市教育科學(xué)研究院 徐宇,你如何看這些畫,陳志畫的是一顆心和星星做好朋友，我好奇的問(wèn)為什么，他表情陶醉似乎自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我們老家院子好大呀，我喜歡夜晚坐在院子里看星星，那些星星特別亮，我就想和星星做好朋友?！背龊跻饬系氖撬麤](méi)有畫星星和自己手拉手，而是畫出星星和自己的心手拉手，他用繪畫這種無(wú)聲的表達(dá)方式向我們?cè)忈尦鲎约簩?duì)“好朋友”的理解，那么貼切、那么溫暖，真是一個(gè)與眾不同的孩子,啟示一：評(píng)價(jià)伴隨在我們工作的時(shí)時(shí)刻刻； 啟示二：教師的言行直接影響幼兒的成長(zhǎng)； 啟示三：如何科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒才有利于幼兒健康成長(zhǎng)？,一、科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀,1、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀 評(píng)價(jià)目的：在于促

2、進(jìn)發(fā)展， 鑒別 發(fā)展 評(píng)價(jià)指標(biāo)：多元、全面的指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)分析：過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合 評(píng)價(jià)方式：多種多樣,一、科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀,2、評(píng)價(jià)的多元化 綱要明確指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。” 指標(biāo)全面性：在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展 層級(jí)性,一、科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀,3、評(píng)價(jià)主體多元化 綱要明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”。 教師 家長(zhǎng) 幼兒,一、科學(xué)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)觀,4、評(píng)價(jià)情境常態(tài)

3、化 綱要明確指出：評(píng)價(jià)要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。”即評(píng)價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。 動(dòng)態(tài)化 常規(guī)化 例：慶祝演出,二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐策略,幼兒檔案袋評(píng)價(jià) 童心路 1、指標(biāo)構(gòu)建 （1）奠基性：必須、必備 生活衛(wèi)生習(xí)慣 行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 認(rèn)知能力,（2）發(fā)展性 以社會(huì)行為習(xí)慣為例 社會(huì)行為習(xí)慣的界定：社會(huì)行為習(xí)慣是個(gè)體為適應(yīng)上社會(huì)生活所應(yīng)具備的心理特征和行為要求?！吧鐣?huì)行為習(xí)慣”的指標(biāo)體系主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容： 自我概念 （自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自控力、自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、好勝心等）,情緒情感（表達(dá)與控制情感、愛(ài)周圍的人、愛(ài)集體、理

4、解他人的見(jiàn)解、情感交流、愛(ài)物品及物品管理等） 交往禮儀（人際關(guān)系、解決沖突、公共道德行為等） 文明行為（規(guī)則、禮貌、合作、誠(chéng)實(shí)等）,以“自我概念”說(shuō)明指標(biāo)在縱向上的關(guān)系： 小班：知道自己的性別 知道別人的東西不能擅自拿 中班：能在集體或他人面前大膽表現(xiàn) 了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，接納自我,大班：遇到挫折不氣餒 借別人的東西，能主動(dòng)歸還 學(xué)前班：不依賴大人。 會(huì)整理書包。 能努力做好力所能及的事情，有基本的生活自理能力。,二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)踐策略,2、特點(diǎn) 簡(jiǎn)捷 易操作 共成長(zhǎng) 3、基本結(jié)構(gòu),易操作：,我的小檔案：記載幼兒的基本情況。 小班中班由幼兒和家人共同填寫;大班、學(xué)前班指導(dǎo)幼兒填寫，不會(huì)的請(qǐng)家

5、長(zhǎng)填寫 說(shuō)明:“瞧,這就是我”框內(nèi)可以貼幼兒的照片,也可以由孩子畫自畫像 家庭小檔案：記載幼兒家庭的基本情況。由家長(zhǎng)和孩子共同完成。,我的健康檔案：記錄幼兒身體生長(zhǎng)狀況。包括內(nèi)容:每學(xué)期體檢結(jié)果,預(yù)防接種情況;家長(zhǎng)特別說(shuō)明以及我們?yōu)榧议L(zhǎng)和老師們提供了當(dāng)前身高體重標(biāo)準(zhǔn)值. 由教師、保育員、家長(zhǎng)、幼兒、保健醫(yī)生共同完成。可在每學(xué)期的幼兒體檢之后集中填。,我的成長(zhǎng)足跡：主要記錄幼兒的生活學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r； 學(xué)期大盤點(diǎn)：主要反映幼兒一學(xué)期全面發(fā)展?fàn)顩r。在期末由教師完成。未達(dá)到基本達(dá)到達(dá)到 集體中的我：包含班級(jí)集體照片或者好朋友群體照片，也可以是幼兒的繪畫作品，“老師眼中的我”由教師完成，可以使學(xué)期評(píng)語(yǔ)，也

6、可以是觀察記錄、軼事紀(jì)錄等。,假期中的我：記錄幼兒假期的行為表現(xiàn)。 我的“大作”：收集幼兒最重要、最有意義的作品；由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同完成。 每學(xué)期收集至少五份，時(shí)間上包括學(xué)期初期、中期和末期，內(nèi)容上包括繪畫作品、手工作品、語(yǔ)言類作品等,父母學(xué)堂：給家長(zhǎng)提供的育兒文章，介紹教養(yǎng)建議。 親子游戲：一家人在一起玩的簡(jiǎn)單活動(dòng)，增進(jìn)親子間感情。 我的好朋友：由教師組織幼兒完成，幼兒相互之間在童心路上簽名。 我畢業(yè)了。由教師完成，園長(zhǎng)簽名，蓋章。,學(xué)期大盤點(diǎn)：主要反映幼兒一學(xué)期全面發(fā)展?fàn)顩r。在期末由教師完成。未達(dá)到基本達(dá)到達(dá)到 集體中的我：包含班級(jí)集體照片或者好朋友群體照片，也可以是幼兒的繪畫作品，“

7、老師眼中的我”由教師完成，可以使學(xué)期評(píng)語(yǔ)，也可以是觀察記錄、軼事紀(jì)錄等。,4、具體策略 全面解讀：明確每學(xué)期評(píng)價(jià)指標(biāo)的有哪些，分析哪些與課程一致的，在教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。 牢固樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí) 分工合作：教師、保育員、家長(zhǎng) 與平時(shí)生活、活動(dòng)相結(jié)合 分時(shí)進(jìn)行：每月5頁(yè)左右，依序進(jìn)行。,（1）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略 培訓(xùn)法 家長(zhǎng)會(huì)：向家長(zhǎng)解讀童心路的評(píng)價(jià)緯度和核心價(jià)值：選擇對(duì)幼兒終身發(fā)展有益的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，即生活習(xí)慣 、社會(huì)行為習(xí)慣 、學(xué)習(xí)習(xí)慣 、 認(rèn)知能力作為評(píng)價(jià)維度及指標(biāo)。 榜樣法 選擇使用好的童心路放在接送孩子顯眼的地方，供家長(zhǎng)自由翻閱。 專欄：在“家園欄”里設(shè)計(jì)的“與你分享”欄目，就將個(gè)別家長(zhǎng)使用童心路以來(lái)，觀

8、察孩子的變化的日記，還有一些感悟張貼在家園欄中，供家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí),交流法、定期小結(jié)法 期中一次（可個(gè)別交流也可集體說(shuō)明） 期末結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)一次（引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看幼兒自評(píng)，教師評(píng)價(jià)的情況，假期里的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容）。 定期與家長(zhǎng)交流，并提出家長(zhǎng)近階段觀察記錄的重點(diǎn)，每期與家長(zhǎng)的交流以二至三次為適宜。,指導(dǎo)家長(zhǎng)使用,圖文表述 假期小結(jié),（2）幼兒自評(píng)策略 學(xué)前班 結(jié)合圖畫閱讀幫助幼兒理解具體行為要求 ，幼兒在故事中輕松地獲取了對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。 圖畫中的畫面人物形象給孩子以榜樣，幼兒能模仿、比較和判斷。 自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合：一周一次幼兒相互交流，可在晨間談話、離園、餐前等時(shí)間進(jìn)行,中小班 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖，理解

9、圖意 引導(dǎo)幼兒集體評(píng)價(jià) 指導(dǎo)用多種方式記錄自己行為，如在腳板出蓋印章、蠟筆圖等 ，中班可以用水彩筆 結(jié)合“每周之星”的評(píng)比活動(dòng)，教師發(fā)紅五星，幼兒粘貼 幼兒回家后家長(zhǎng)一起完成也可請(qǐng)家長(zhǎng)做五星帶到班上來(lái)粘貼 大帶小活動(dòng)完成,（3）教師的評(píng)價(jià)策略 孩子評(píng)價(jià)在先，教師評(píng)價(jià)在后； 分時(shí)段分組評(píng)價(jià)：將幼兒56人確定為一組，每周重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)評(píng)價(jià)； 結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展評(píng)價(jià) ； 符號(hào)評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合 ； 結(jié)合活動(dòng)事件的特別記錄。 關(guān)于作品收集,教師評(píng)價(jià)在后，幼兒評(píng)價(jià)在先,結(jié)合活動(dòng)評(píng)價(jià),游戲活動(dòng) 升旗活動(dòng) 體育運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 值日生 勞動(dòng)活動(dòng),結(jié)合活動(dòng)評(píng)價(jià),P11：知道自己的性別 自我概念之自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)方式

10、：談話在與幼兒一起游戲的自然狀態(tài)下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的談話 P12：知道別人的東西不能擅自拿 自我概念之自我控制評(píng)價(jià)方式：日常觀察在日?；顒?dòng)中觀察幼兒會(huì)不會(huì)在不經(jīng)過(guò)別人同意的情況下拿同伴或班級(jí)的物品。 P13：會(huì)保管好自己的物品 情緒情感之物品管理評(píng)價(jià)方式：日常觀察知道自己帶來(lái)的衣服、玩具要放在老師準(zhǔn)備好的地方，不到處亂扔。 P14：能把自己的東西給別人用 文明行為之合作交往評(píng)價(jià)方式：情境觀察比較大方、主動(dòng)地和同伴共用自己的物品，玩耍時(shí)不與同伴爭(zhēng)搶玩具，可以和同伴一起玩，或允許同伴玩自己帶來(lái)的玩具等。 P15：懂禮貌 文明行為之禮貌習(xí)慣評(píng)價(jià)方式：日常觀察見(jiàn)到本班老師、同伴能主動(dòng)問(wèn)好、道再見(jiàn)。接受別人

11、幫助后知道說(shuō)謝謝；影響別人時(shí)能主動(dòng)道歉說(shuō)對(duì)不起,3、符號(hào)評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)結(jié)合 ：,作品收集,一期至少收集3張作品：起初、期中、期末 有文字解讀 種類多樣：美術(shù)繪畫、認(rèn)知水平、與課程相關(guān)等 橫向分析，總結(jié)規(guī)律,大龍小朋友的人物造型符號(hào)是圓形，顯示一種圓滿、周全，你在班里行為規(guī)范、大方懂事，在老師和小朋友當(dāng)中很受歡迎。,可佳小朋友的畫人物造型符合是三角形，他的個(gè)性很突出，淘氣、率直，想哭就哭，想笑就笑。,學(xué)期評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)：過(guò)程完善 全體幼兒狀況 形成分析報(bào)告 全園交流 班級(jí)質(zhì)量評(píng)價(jià),一位園長(zhǎng)感言：在幼兒成長(zhǎng)檔案的分享中，幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)，都把它視為教科書經(jīng)常翻閱，有意識(shí)地

12、加深和把握對(duì)各方面的再了解、再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再成長(zhǎng) 一位教師感言：童心路讓我真正關(guān)注到每個(gè)幼兒的發(fā)展，使教育面向全體不再是一句空話；童心路使我與家長(zhǎng)的交流言之有物，在交流中加深了教師與家長(zhǎng)的情感；童心路的建立讓我看到了另一個(gè)精彩的世界。,一位教師隨筆：剛?cè)雸@，孩子早上不會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好，然而現(xiàn)在的他們還沒(méi)有走到教室門口都能聽(tīng)到他的問(wèn)候聲；不會(huì)自己獨(dú)立使用勺子進(jìn)餐、偏食的孩子，而現(xiàn)在的他們每餐都吃得是那么的乖；在游戲活動(dòng)中曾經(jīng)以自我為中心的孩子，現(xiàn)在和小朋友一起玩，懂得互相謙讓，不爭(zhēng)搶玩具了。但也不排除還有部分孩子還處在發(fā)展階段。最令我們感動(dòng)的還是我們的家長(zhǎng)朋友，曾經(jīng)對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活不太關(guān)注的家長(zhǎng)，在送孩子入園和接孩子離園的時(shí)間都要在班上駐足幾分種，瀏覽一下“家園直通車”和黑板上的“溫馨提示“等信息，時(shí)而還要和老師主動(dòng)交流、詢問(wèn)上幾句。不光是讓家園配合更