科教版小學(xué)《科學(xué)》教材的特點(diǎn).ppt

1、教科版小學(xué)科學(xué)教 材 特 點(diǎn),第一個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng),寫(xiě)給同學(xué)們 告訴孩子們什么？ 告訴老師們什么？,寫(xiě)給同學(xué)們,寫(xiě) 給 同 學(xué) 們,我們開(kāi)始上“科學(xué)”課，開(kāi)始學(xué)習(xí)“科學(xué)”了。 科學(xué)課有些什么內(nèi)容？是怎樣學(xué)習(xí) 的？在翻開(kāi)這本科學(xué)書(shū)的時(shí)候，你一定想著這樣的問(wèn)題?？蛇^(guò)不了多久，你就會(huì)拍手歡呼：我知道了，原來(lái)科學(xué)課是這樣的，多么有趣，多么有意思呀！,科學(xué)課正是這樣的。科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀(guān)察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，包括植物、動(dòng)物、人體、水、材料、食物等六個(gè)方面的幾十個(gè)觀(guān)察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

2、的任務(wù)，就是參加這幾十個(gè)活動(dòng)。,參加這些活動(dòng)就算學(xué)習(xí)科學(xué)了嗎？是的?？刹荒苄】催@些活動(dòng)。要知道，今天人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，什么克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等等，全都是建立在早年的“科學(xué)家”們對(duì)身邊事物的十分簡(jiǎn)單的觀(guān)察、研究基礎(chǔ)上的。我們經(jīng)歷的這些觀(guān)察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同樣將為我們今后令人驚嘆不已的發(fā)展，為我們今后美好的生活，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。,祝愿大家在科學(xué)課的觀(guān)察研究活動(dòng)中，有更多的發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)更多的聰明才智。,前言要告訴老師們什么？,科學(xué)課和科學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn) 科學(xué)教材的基本結(jié)構(gòu) 活動(dòng),科學(xué)課的活動(dòng)是什么性質(zhì)的活 動(dòng),“一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)” 典型的科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

3、 典型認(rèn)識(shí)活動(dòng),科學(xué)課的活動(dòng)是怎樣組成的,小的活動(dòng) 幾個(gè)小活動(dòng)組成的活動(dòng) 幾個(gè)活動(dòng)組成的課題的活動(dòng) 幾個(gè)課題活動(dòng)組成的單元的活動(dòng),科學(xué)課的活動(dòng)是怎樣的活動(dòng),科學(xué)課的活動(dòng) 是有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 是具有科學(xué)認(rèn)識(shí)內(nèi)涵的活動(dòng) 是產(chǎn)生“科學(xué)”經(jīng)歷的活動(dòng),活動(dòng)的意義、作用,結(jié)構(gòu)三個(gè)不同領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效形式 結(jié)構(gòu)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)不同水平層次目標(biāo)的有效形式 產(chǎn)生具有重要基礎(chǔ)意義、發(fā)展意義的經(jīng)歷 更逼近科學(xué)的本意,結(jié)構(gòu)三個(gè)不同領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效形式,科學(xué)探究領(lǐng)域 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域 科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,尋 訪(fǎng) 小 動(dòng) 物,結(jié)構(gòu)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)部不同水平層次目標(biāo)的有效形式,例：科學(xué)探究 觀(guān)察 小學(xué)生觀(guān)察能力發(fā)

4、展的不同水平層次目標(biāo)的問(wèn)題，目前還一時(shí)解決不了 但是，我們已經(jīng)能設(shè)計(jì)出一系列觀(guān)察活動(dòng)，并且分析、比較、判斷這些活動(dòng)的不同的發(fā)展水平和價(jià)值意義，形成觀(guān)察能力發(fā)展的活動(dòng)序列。,不同的觀(guān)察活動(dòng)發(fā)展水平,帶著想要了解得更多、知道得更多的目的去看 先想想觀(guān)察什么，再想想怎樣觀(guān)察 我能用各種簡(jiǎn)便的方法描述一棵樹(shù) 我有許多觀(guān)察、比較、描述的方法,不同的觀(guān)察活動(dòng)發(fā)展水平,在觀(guān)察過(guò)程中提出一些問(wèn)題，可以幫助我們觀(guān)察到更多的內(nèi)容 不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀(guān)察方法 ,不同的觀(guān)察活動(dòng)發(fā)展水平(觀(guān)察特征）,描述一片葉的特點(diǎn) 水是一種什么樣的物體 觀(guān)察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn),不同的觀(guān)察活動(dòng)發(fā)展水

5、平（定量觀(guān)察）,我撿了幾片落葉 比較水的多少 觀(guān)察一小袋粳米,活動(dòng)產(chǎn)生 具有重要發(fā)展意義的經(jīng)歷,“ 經(jīng)歷 ”具有動(dòng)詞與名詞兩種詞性 特別要關(guān)注作為名詞的“經(jīng)歷”（活動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)歷）的意義,活動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)歷,學(xué)生通過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)獲得的發(fā)展， 大致可以分成三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)描述， 但并非必須納入三個(gè)領(lǐng)域不可 如：沒(méi)有必要分三個(gè)領(lǐng)域說(shuō)的； 很難劃分為三個(gè)領(lǐng)域的； 尚未分化成三個(gè)領(lǐng)域的 我們可以用“獲得有意義的經(jīng)歷”來(lái)表述,活動(dòng)更逼近科學(xué)的本義,科學(xué)是什么？ 科學(xué)是活動(dòng) 科學(xué)是人類(lèi) 的活動(dòng),活動(dòng)的意義、作用,結(jié)構(gòu)三個(gè)不同領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效形式 結(jié)構(gòu)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)不同水平層次目標(biāo)的有效形式 產(chǎn)生具有重要基礎(chǔ)意義

6、、發(fā)展意義的經(jīng)歷 更逼近科學(xué)的本意,活動(dòng)結(jié)構(gòu)成的教材,教材是由一系列典型的科學(xué)探究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)組成的；活動(dòng)是有結(jié)構(gòu)的；要求學(xué)生參與經(jīng)歷的是有結(jié)構(gòu)的一系列的活動(dòng)過(guò)程一個(gè)由各種活動(dòng)組成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。 相比之下，現(xiàn)有的自然教材并不是由活動(dòng)組成的，教材中的活動(dòng)也未涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。,第二個(gè)特點(diǎn)：“結(jié)構(gòu)”,結(jié)構(gòu)的研究超出“活動(dòng)”的范圍。如：除了活動(dòng)結(jié)構(gòu)，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、冊(cè)的結(jié)構(gòu)等。 我們對(duì) “ 結(jié)構(gòu) ” 的一些思考如下：,結(jié)構(gòu)的意義 ： 1+12,活動(dòng)結(jié)構(gòu)指的是活動(dòng)之間的聯(lián)系，活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互作用 一個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)價(jià)值，二個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生兩個(gè)價(jià)值，活動(dòng)與活動(dòng)之間的聯(lián)系，活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互作用產(chǎn)生第三

7、個(gè)價(jià)值！,好的結(jié)構(gòu)： 11 2 11 2,一個(gè)出名的課例 第一節(jié)課：因?yàn)椴牧系膯?wèn)題，學(xué)生得出“輕的物體沉，重的物體浮”的研究結(jié)論。 第二節(jié)課：針對(duì)這種情況準(zhǔn)備材料，學(xué)生在進(jìn)一步的研究中，發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的結(jié)論錯(cuò)了，原來(lái),沒(méi)有好的結(jié)構(gòu) 112 110,活動(dòng)是這樣，知識(shí)也是這樣 熱空氣上升； 燃燒需要氧氣； 蠟燭不會(huì)熄滅 所謂的重視知識(shí)的教學(xué)也只是孤立的，割裂的，缺乏結(jié)構(gòu)聯(lián)系的知識(shí)教學(xué)！,活動(dòng)需要重視結(jié)構(gòu) 知識(shí)同樣需要結(jié)構(gòu),自然課的知識(shí)的教與學(xué) 常識(shí)課的知識(shí)的教與學(xué) 不求其深，但求其活； 不求其多，但求其有結(jié)構(gòu)。 小學(xué)科學(xué)課的知識(shí)教學(xué)也同樣適用。,關(guān)于結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)中的 內(nèi)容、目標(biāo)的認(rèn)識(shí),對(duì)結(jié)構(gòu)的了解，對(duì)

8、結(jié)構(gòu)的研究認(rèn)識(shí)往往被我們習(xí)慣性地忽略。 科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有一部分是蘊(yùn)涵在結(jié)構(gòu)中的。 只有在內(nèi)容或活動(dòng)的前后左右的聯(lián)系的研究中才能發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容之間，活動(dòng)之間的相互作用中才反映出來(lái)。 這是研究這套教材時(shí)需要重視的,教材實(shí)例 我看到了什么,我看到了什么,我看到了什么？ （ 圖：一棵大樹(shù) ） 在一棵真正的大樹(shù)前，我看到過(guò)什么？ 再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？ 肯定能！我還沒(méi)仔細(xì)地看過(guò)一棵樹(shù)呢。,從看一棵大樹(shù)到觀(guān)察一棵大樹(shù) 當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時(shí)候，我們的觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。,如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？ 我們?cè)鯓硬拍苡^(guān)察到更多的內(nèi)容？,（圖：

9、孩子們和老師一起在觀(guān)察一棵大樹(shù)） 我們看， 我們聽(tīng)， 我們摸， 我們聞， 我們看到了一棵真正的大樹(shù)， 我們看到了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命， 我們看到了一個(gè)無(wú)比美妙的世界！,我看到了什么活動(dòng)、結(jié)構(gòu)分 析,兩個(gè)前后相接、構(gòu)成比較聯(lián)系的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了第三個(gè)意義1+12 以五個(gè)小活動(dòng)組成的我看到了什么的40分鐘的課題活動(dòng)結(jié)構(gòu)了 探究領(lǐng)域 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域 科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,關(guān)于單元結(jié)構(gòu),關(guān)于單元結(jié)構(gòu),植物單元 我看到了什么 我的大樹(shù) 各種各樣的葉 一片完整的葉 觀(guān)察描述引出新的觀(guān)察活動(dòng) 整體（大樹(shù)）局部（葉） 一個(gè)維度的觀(guān)察(顏色）一個(gè)小系統(tǒng)的觀(guān)察,單元結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主體意義,單元結(jié)構(gòu)是為學(xué)習(xí)主體學(xué)生設(shè)計(jì)的 傳

10、統(tǒng)的自然課題結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題 科學(xué)課的單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提高了教學(xué)活動(dòng)的效率（1+12的效果）,動(dòng)物單元與校外觀(guān)察研究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,尋訪(fǎng)小動(dòng)物 蝸牛 蝸牛和蝗蟲(chóng) 螞蟻 我的觀(guān)察研究 ,觀(guān)察認(rèn)識(shí)周?chē)?小動(dòng)物的活動(dòng),動(dòng) 物,一冊(cè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu),（物體的觀(guān)察與描述發(fā)展水平層次結(jié)構(gòu)） 植物描述一片葉的特點(diǎn) 動(dòng)物發(fā)現(xiàn)更多的觀(guān)察內(nèi)容 不同的特點(diǎn)有不同的觀(guān)察方法 我們自己綜合運(yùn)用感官 水液態(tài)的物體的觀(guān)察 紙多角度、多方法觀(guān)察描述物體的特征 米飯和淀粉物體的相互作用和變化的觀(guān)察,第三個(gè)特點(diǎn)：注重經(jīng)歷、注重直接認(rèn)識(shí)活動(dòng)與直接認(rèn)識(shí),從科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域分析教學(xué)過(guò)程中有著十分豐富的知識(shí)內(nèi)容 大量的是對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行科學(xué)觀(guān)察所獲得的直

11、接認(rèn)識(shí),不光是探究領(lǐng)域、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，就是知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用講授、閱讀等間接認(rèn)識(shí)的方法，也是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。,第四個(gè)特點(diǎn)：十分注重科學(xué)思維,仔細(xì)研究體會(huì)的話(huà)，不難發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，單元結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的深層次起作用的是科學(xué)思維過(guò)程。 學(xué)生在經(jīng)歷一系列活動(dòng)的同時(shí)，也經(jīng)歷了一系列的科學(xué)思維過(guò)程。,第五個(gè)特點(diǎn)：進(jìn)行了教與學(xué)的雙層面設(shè)計(jì),學(xué)生可以使用，教師可以使用，教學(xué)過(guò)程中可以使用。 學(xué)生獨(dú)立使用教材進(jìn)行活動(dòng)，也能取得成果。在教師的指導(dǎo)下活動(dòng)，能取得更多的成果。,第六個(gè)特點(diǎn)：進(jìn)行了普適性設(shè)計(jì),普適性適應(yīng)不同水平層次、不同條件 的學(xué)校和老師使用。 只有教科書(shū)，照著書(shū)教學(xué) 參考教師用書(shū)，參考別人的研究