淺談優(yōu)生培養(yǎng)的策略及措施

1、淺談優(yōu)生的培養(yǎng)措施,丹棱二中,“優(yōu)生”的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又系統(tǒng)的工程，需要師生的共同努力。對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一方面。一般來(lái)看，“優(yōu)生”具有以下特點(diǎn)：1、課內(nèi)學(xué)習(xí)校輕松，容易產(chǎn)生自滿情緒而不求上進(jìn)；2、長(zhǎng)期處于尖子行列，容易產(chǎn)生自傲，自負(fù)虛榮心；3、抗打擊能力較差，不及一般學(xué)生，針對(duì)優(yōu)生這些特點(diǎn)，我們老師平時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我，訓(xùn)練“優(yōu)生”心理抗打擊能力。在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，讓學(xué)生有更多發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。作為一線數(shù)學(xué)老師，我想我們培養(yǎng)優(yōu)

2、生應(yīng)注重下面幾個(gè)方面：,一、創(chuàng)建有效課堂，讓學(xué)生數(shù)學(xué)興趣持久保持。 數(shù)學(xué)課不同于語(yǔ)文、物理、化學(xué)等科目，其抽象性比較強(qiáng)，不像其它課形象、生動(dòng)，公式和計(jì)算題多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，所以，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣持久保持，教學(xué)上我們可以利用創(chuàng)設(shè)情景，利用直觀教學(xué)，利用學(xué)生的求勝心理來(lái)達(dá)到目的，還可以不時(shí)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)上有趣的小故事和一些運(yùn)算符號(hào)、法則的來(lái)歷；讓學(xué)生們做有一定難度的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就像一個(gè)大花園，里面的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，多姿多彩的，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣能長(zhǎng)期保持下去。同時(shí)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式：變聽(tīng)為學(xué)，變聽(tīng)為練，變

3、聽(tīng)為問(wèn)，改變以往學(xué)生“上課聽(tīng)、下課練”，“專心聽(tīng)講，防止出錯(cuò)”， “老師問(wèn)，學(xué)生答”的形式，變師問(wèn)為生問(wèn)，發(fā)疑才能有悟，把提問(wèn)的權(quán)利“下放”給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，練習(xí)和提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生形成課堂內(nèi)“學(xué)生自學(xué)，小組合作，全班共議”的學(xué)習(xí)模式。,二、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力。 有些學(xué)生喜歡提問(wèn)、猜想、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言，然后師生討論分析。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)言的會(huì)認(rèn)真聽(tīng)分析討論，他希望得到肯定的評(píng)價(jià)，分析討論過(guò)程也是大家學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的過(guò)程。在“說(shuō)數(shù)學(xué)”過(guò)程中學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)之間都無(wú)拘無(wú)束密切配合，學(xué)生自然成為真正的學(xué)習(xí)主體。,三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自主探

4、索能力。 1、適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)。教師還要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以及獲取課外知識(shí)提供可能。,2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，自主探索 。 因?yàn)閷W(xué)生不動(dòng)手操作，我們既看不出他知識(shí)與能力的水平，也看不出學(xué)生理解、掌握到什么程度。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中其主動(dòng)性、自主性才能充分發(fā)揮出來(lái)，也只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生才

5、能更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)形成技能，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)輕松，掌握知識(shí)靈活牢固。如：在教學(xué)“完全平方公式“時(shí)，這樣進(jìn)行： （1）提出問(wèn)題：（a+b）2 =a2+b2成立嗎？（顯然學(xué)生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等） （2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 :,（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（a+b）2 =a2+2ab+b2 （4）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，進(jìn)一步得出結(jié)論： （a+b）(a+b)= （m+n）(m+n)= （a-2）(a-2)= （x+1）(x+1)=,這種動(dòng)手操作形象具體，令人信服，在此基礎(chǔ)上，教師再闡述原理，推理論證，這樣不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)的結(jié)論，而且還從中學(xué)到了“割補(bǔ)”的說(shuō)明方法，鞏固了學(xué)生的基

6、礎(chǔ)，提高了學(xué)生形成自學(xué)能力的培養(yǎng)。,四、巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)優(yōu)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。 （1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。 （2）設(shè)計(jì)開放性題目。例如：比較大?。?a與 3a？尤其著重解題方法的開放與探究。,以上兩種題目需要通過(guò)多同立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解答，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不