信息知識(shí)與信息處理

1、教育信息技術(shù)學(xué)院 徐曉東 XUXDSCNU21CN.COM,信息技術(shù)教育的理論與方法,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,2,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.1 信息的概念與類型 信息概念的產(chǎn)生： 消息：信息是指對(duì)消息接收者來(lái)說(shuō)預(yù)先所不知道的消息。信息是消息的內(nèi)容。 信號(hào)：信息的載體。 信息概念的發(fā)展： 信息是人們對(duì)事物了解不確定性的減少或消除，是兩次不確定性之差（香農(nóng)，1948） 信息是獨(dú)立于物質(zhì)、能量的第三類資源（維納，1948）,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,3,第二章：信息知識(shí)與信息處理,GB4894-85情報(bào)與文獻(xiàn)工作詞匯

2、基本術(shù)語(yǔ)：物質(zhì)存在的一種方式、形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也是事物的一種普遍屬性，一般指數(shù)據(jù)、消息中所包含的意義，可以使消息中所描述事件的不確定性減少。 美國(guó)韋伯斯詞典：信息是知識(shí)和情報(bào)的通信和接收，并將信息表述為一下四種： 由調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)所獲得的資料和知識(shí)； 知識(shí)、學(xué)問(wèn)、新聞； 事實(shí)、情況、數(shù)據(jù)； 表示數(shù)據(jù)的記號(hào)、信息、標(biāo)識(shí)。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,4,第二章：信息知識(shí)與信息處理,從信息科學(xué)角度： 信息是由控制系統(tǒng)接收和加工的物質(zhì)特征狀態(tài)。 信息的類型 根據(jù)控制系統(tǒng)：內(nèi)部信息和外部信息。 如：空調(diào)：外部空氣、輸出空氣是外部信息；感應(yīng)器發(fā)給控制器的信息是內(nèi)部信

3、息。 根據(jù)信息產(chǎn)生方式：自然信息和約定信息。 陰晴圓缺是自然信息；交通信號(hào)燈是約定信息。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,5,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.2 數(shù)據(jù)與信息 2.2.1 數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物特性和特征進(jìn)行描述的一種抽象性的、符號(hào)化的記錄，它由數(shù)字、字母、符號(hào)、圖形等組成。 數(shù)據(jù)所反映的事物屬性是它的內(nèi)容，而符號(hào)是它的形式。 數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)加工處理后所獲得的、有用的數(shù)據(jù)就是信息。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,6,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.2.2 數(shù)據(jù)與信息 數(shù)據(jù)與信息的區(qū)別： 信息是客觀事物的反映；數(shù)據(jù)則是對(duì)反

4、映客觀事物屬性的記錄，是信息的載體。 數(shù)據(jù)是事物的表示形式，而信息則涉及這些數(shù)據(jù)所表示的內(nèi)容。 數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系： 信息蘊(yùn)含于數(shù)據(jù)之中；信息是數(shù)據(jù)的內(nèi)涵。 兩者不可分離。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,7,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.2.3 知識(shí) 知識(shí)是一種信息，知識(shí)是在對(duì)數(shù)據(jù)和信息理解的基礎(chǔ)上，以某種可利用的形式，高度組織化后的、可記憶的信息。 知識(shí)與信息的關(guān)系： 知識(shí)和信息是對(duì)客觀事實(shí)認(rèn)識(shí)不同階段的反映。 數(shù)據(jù)來(lái)自觀測(cè)值；信息是組織化的數(shù)據(jù)；知識(shí)是信息的內(nèi)在聯(lián)系的原理、規(guī)律、訣竅。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,8,第

5、二章：信息知識(shí)與信息處理,2.3 信息的本質(zhì)、特征和傳播 2.3.1 信息的本質(zhì) 普遍性：普遍存在。 無(wú)限性：信息在宇宙、現(xiàn)實(shí)世界是無(wú)限的。 相對(duì)性：同一事物不同觀察者可能得到不同的信息。 轉(zhuǎn)移性：在時(shí)間上、空間上從一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一點(diǎn)。 變換性：信息可以變換，它可以由不同載體來(lái)承載和由不同的方法來(lái)傳送。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,9,第二章：信息知識(shí)與信息處理,有序性：信息可以消除不穩(wěn)定性，增加系統(tǒng)的有效性。 動(dòng)態(tài)性：信息是隨時(shí)間變化的，在不同時(shí)間可能具有不同的作用和價(jià)值，信息是有時(shí)效和壽命的。 轉(zhuǎn)化性：在一定條件下，信息可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)、能量、時(shí)間及其他。

6、,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,10,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.3.2 信息的特征 信息應(yīng)是真實(shí)的：準(zhǔn)確無(wú)誤反映事物、有價(jià)值。 信息應(yīng)是準(zhǔn)確的：準(zhǔn)確反映事物的情況。 信息總是不完全的：反映事物的一個(gè)方面。 信息是有層次性的：不同需求要求有不同程度的信息。 信息可以儲(chǔ)存可以傳送：借助載體儲(chǔ)存、可以傳輸，但不改變信息內(nèi)容。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,11,第二章：信息知識(shí)與信息處理,信息可以共享：同一信息可以被多數(shù)人接收、傳播、加工、利用，但不會(huì)因?yàn)楣蚕矶А?信息的傳播 信息傳播的過(guò)程： 包含要素：信源、消息、編碼者

7、、渠道、解碼者、接受者、反饋、噪音。 信息傳播模型：一種理論性、簡(jiǎn)化的、對(duì)傳播過(guò)程和性質(zhì)的抽象，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種同構(gòu)。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,12,第二章：信息知識(shí)與信息處理,拉斯維爾“5w”模型： 誰(shuí)(Who)說(shuō)什么(Says What)通過(guò)什么渠道(In Which Channel)對(duì)誰(shuí)(To whom)取得什么效果(With what effects) 。 五個(gè)要素構(gòu)成傳播學(xué)5個(gè)基本內(nèi)容： 控制研究、內(nèi)容分析、媒介研究、受眾研究、效果研究。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,13,第二章：信息知識(shí)與信息處理,傳播學(xué)的

8、數(shù)學(xué)模型： 現(xiàn)在也用于社會(huì)信息傳播過(guò)程研究。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,14,第二章：信息知識(shí)與信息處理,奧斯古德施拉姆的循環(huán)模式 突出傳播過(guò)程的循環(huán)性：信息會(huì)產(chǎn)生反饋，并為傳播雙方共有。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,15,第二章：信息知識(shí)與信息處理,格伯納的傳播總模式 某人 對(duì)某一件事有所感知 然后作出反應(yīng) 在某種情況下 通過(guò)一定的途徑（工具） 獲取某種可用材料 采取某些形式 在一定環(huán)境下 傳達(dá)某些內(nèi)容 得到某種效果,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,16,第二章：信息知識(shí)與信息處理,馬來(lái)

9、茨克模式,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,17,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.4 信息處理的方法 2.4.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 統(tǒng)計(jì)分析是：根據(jù)研究目的應(yīng)用加工整理的統(tǒng)計(jì)資料和分析方法，對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷和推理的過(guò)程。 統(tǒng)計(jì)分析的四個(gè)階段： 對(duì)事物的描述性分析，它是運(yùn)用所掌握的信息，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行盡可能充分和全面的認(rèn)識(shí)； 對(duì)事物進(jìn)行解析性分析，它往往通過(guò)建立數(shù)學(xué)模式，識(shí)辨和刻畫出一定的解析結(jié)構(gòu)，確定事物中各個(gè)元素的內(nèi)在聯(lián)系； 預(yù)演性研究，其目的是掌握系統(tǒng)運(yùn)行和動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，得出分析的結(jié)論； 根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行決策，所謂決策，就是指對(duì)事物狀況進(jìn)行充分的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)系統(tǒng)

10、構(gòu)造及其要素的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識(shí)別和深入的分析，并且在對(duì)事物的未來(lái)做出正確判斷的基礎(chǔ)上，在多種可行的方案中進(jìn)行優(yōu)選。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,18,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.統(tǒng)計(jì)分析的方法,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,19,第二章：信息知識(shí)與信息處理,（1）聚類分析： 是研究“物以類聚”的一種方法，國(guó)內(nèi)有人稱之為群分析、點(diǎn)群分析、簇群分析等。聚類分析的目的在于辨別在某些特性上相似的事物，并按這些特性將樣本劃分成若干類（群），使在同一類內(nèi)的事物具有高度的同質(zhì)性，而不同類的事物則有高度的異質(zhì)性。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)

11、學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,20,第二章：信息知識(shí)與信息處理,（2）判別分析： 能夠依據(jù)樣本的某些特性，以判別樣本所屬類型。與聚類分析不同的是，判別分析是在已知研究對(duì)象可用某種方法分成若干類的前提下，建立判別函數(shù)，用以判定未知對(duì)象屬于已知分類中的哪一類。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,21,第二章：信息知識(shí)與信息處理,（3）主成分分析： 是利用降維的思想，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法。主成份分析的目的是要對(duì)多變量數(shù)據(jù)表進(jìn)行最佳綜合簡(jiǎn)化。 （4）因子分析： 是主成分分析的推廣，其基本目的就是用少數(shù)幾個(gè)因子去描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系

12、，即將相關(guān)比較密切的幾個(gè)變量歸在同一類中，每一類變量就成為一個(gè)因子（之所以稱其為因子，是因?yàn)樗遣豢捎^測(cè)的，即不是具體的變量），以較少的幾個(gè)因子反映原始資料的大部分信息。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,22,第二章：信息知識(shí)與信息處理,（5）在研究變量的相關(guān)分析時(shí)，把其中的一些因素作為所控制的變量，而另一些隨機(jī)變量作為它們的因變量，確定這種關(guān)系的數(shù)理方法就稱為回歸分析。在回歸模型中，若變量之間的關(guān)系是線性關(guān)系的模型，都稱之為線性回歸模型；否則，就稱之為非線性回歸模型。 （6）對(duì)應(yīng)分析通過(guò)分析有定性變量構(gòu)成的交互匯總表來(lái)揭示變量間的聯(lián)系。可以揭示同一變量的各個(gè)類

13、別之間的差異，以及不同變量各個(gè)類別之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 （7）相關(guān)分析即試圖利用相關(guān)系數(shù)，去衡量?jī)勺冺?xiàng)之間的關(guān)系。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,23,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.4.2 邏輯學(xué)與唯物辯證法在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用 邏輯學(xué)在統(tǒng)計(jì)分析中應(yīng)用的意義 以邏輯學(xué)知識(shí)判斷數(shù)據(jù)分析中推倒出的知識(shí)是否是符合邏輯的：推理形式是否正確，既有效或合理。 邏輯學(xué)有助于準(zhǔn)確表達(dá)分析結(jié)果和進(jìn)行交流。 運(yùn)用邏輯學(xué)有助于人們論證真理、反駁謬誤和揭露詭辯。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,24,第二章：信息知識(shí)與信息處理,唯物辯證法在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用

14、 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的觀點(diǎn)； 堅(jiān)持全面看問(wèn)題，做到點(diǎn)面結(jié)合； 處理好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系； 要探索客觀事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，使統(tǒng)計(jì)分析層層深入； 把握事物不同階段的不同特征，處理好定量與定性的關(guān)系； 要堅(jiān)持 “兩點(diǎn)論”觀點(diǎn)觀察客觀事物； 把數(shù)字與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，做到數(shù)字和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,25,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.3.4 定量分析與定性分析結(jié)合 1.定量分析 是對(duì)事物量的方面的揭示。社會(huì)科學(xué)中定量分析的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)分析、定量描述、決策和計(jì)劃、趨勢(shì)預(yù)測(cè)。 單變量統(tǒng)計(jì)分析：指在一個(gè)時(shí)間上對(duì)某一變量

15、的分布情況、集中趨勢(shì)等特征的分析。集中趨勢(shì)即用眾數(shù)、算術(shù)平均數(shù)和中位數(shù)等分析數(shù)據(jù)。眾數(shù)就是出現(xiàn)頻率最高的取值。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,26,第二章：信息知識(shí)與信息處理,雙變量統(tǒng)計(jì)分析 即對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行比較以及對(duì)它們之間關(guān)系的分析。雙變量之間的關(guān)系涉及質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，因此雙變量分析實(shí)際上包含著定性分析和定量分析兩個(gè)方面。定性方面包括，確定該關(guān)系是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，對(duì)稱還是不對(duì)稱、偽相關(guān)和中介相關(guān)。 統(tǒng)計(jì)歸納 即從全部研究對(duì)象中抽取一部分單位(樣本)進(jìn)行分析，根據(jù)得到的統(tǒng)計(jì)量推論總體的數(shù)量特征。統(tǒng)計(jì)歸納有幾個(gè)重要前提：第一，樣本必須是從推論的總體中抽取的；

16、第二，抽樣應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)的；第三，統(tǒng)計(jì)歸納只適用于抽樣誤差，不適用于非抽樣誤差。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,27,第二章：信息知識(shí)與信息處理,2.定性分析 定性分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和揭示內(nèi)在規(guī)律的目的。 定性分析的基本內(nèi)容可以概括為識(shí)別屬性、要素分析、結(jié)構(gòu)整合、功能分析、歸類、追溯原因等幾個(gè)方面。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,28,第二章：信息知識(shí)與信息處理,1識(shí)別屬性的定性分析就是分辨事物有哪種或哪

17、些特征。定性分析識(shí)別屬性的結(jié)果最后通過(guò)形成明確的概念或定義表現(xiàn)出來(lái)。 2定性分析的第二個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)構(gòu)成事物諸要素的分析，對(duì)各要素之間的相互關(guān)系、相互作用加以分析。不僅要分別確定他們的性質(zhì)特征，而且要深入分析它們之間的相互作用和相互關(guān)系。 3定性分析的第三個(gè)重要內(nèi)容是確定事物的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)就是相互關(guān)系，是事物內(nèi)部各組成部分之間的相互關(guān)系?，F(xiàn)代系統(tǒng)論和結(jié)構(gòu)主義的貢獻(xiàn)之一，就是將定性分析的視點(diǎn)從關(guān)注實(shí)體擴(kuò)大到關(guān)注實(shí)體之間的相互關(guān)系上，從而大大完善了定性分性的方法。,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)教育的理論與方法講義大綱,29,第二章：信息知識(shí)與信息處理,4功能分析的基本思路就是通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象在整體中所擔(dān)負(fù)的功能或所起的作用來(lái)解釋它們。這種功能或作用的完成，是相對(duì)某個(gè)事物而言的。 5歸類是定性分析的基本內(nèi)容之一，這點(diǎn)，往往不被人重視，但它卻是定性分析過(guò)程中不可缺