4月全國(guó)課程與教學(xué)論自考試題及答案解析

1、精品自學(xué)考試資料推薦全國(guó) 2019 年 4 月課程與教學(xué)論試題課程代碼： 00467第一部分選擇題(共 30 分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30 小題，每小題1 分，共 30 分 )在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1通過(guò)對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動(dòng)。這種課程開(kāi)發(fā)的模式為（）A. 目標(biāo)模式B. 過(guò)程模式C.情境模式D. 批判模式2杜威所代表的課程論是（）A. 浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論B. 經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論C.當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論D. 永恒主義課程論3確立了“學(xué)

2、科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)的著作是（）A. 課程與教學(xué)的基本原理B. 教育過(guò)程C.怎樣編制課程D. 課程4選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題在于澄清（）A. 學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系B. 學(xué)校課程的價(jià)值C.社會(huì)生活的價(jià)值D. 學(xué)校課程與社會(huì)生活各自的價(jià)值5教師在課堂上通過(guò)各種提示活動(dòng)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的教學(xué)方法類(lèi)型為（）A. 共同解決問(wèn)題型B. 啟發(fā)型C.提示型D. 自主型6從課程研究的一般趨勢(shì)來(lái)看，研究?jī)?nèi)容正在超越課程開(kāi)發(fā)的研究，走向課程開(kāi)發(fā)研究與課程（）A. 決策研究的整合B. 理解研究的整合C.實(shí)施研究的整合D. 評(píng)價(jià)研究的整合7“文納特卡制”的創(chuàng)立者是（）A. 巴班斯基

3、B. 布盧姆C.華虛朋D. 瓦根舍因8浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是（）A. 杜威B. 盧梭C.斯賓塞D. 夸美紐斯9力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這種評(píng)價(jià)是（）A. 外部人員評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C.效果評(píng)價(jià)D. 質(zhì)的評(píng)價(jià)10學(xué)生獨(dú)立解決由他本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法類(lèi)型稱(chēng)為（）A. 啟發(fā)型B. 提示型C.自主型D. 共同解決問(wèn)題型11在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱(chēng)為（）1精品自學(xué)考試資料推薦A. 合作學(xué)習(xí)B. 分組學(xué)習(xí)C.個(gè)別學(xué)習(xí)D. 同步學(xué)

4、習(xí)12在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是（）A. 夸美紐斯B. 拉特克C.赫爾巴特D. 康德13繼理想國(guó)之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是（）A. 愛(ài)彌爾B. 大教學(xué)論C.普通教育學(xué)D. 我們?cè)鯓铀季S14在泰勒看來(lái)，評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃（）A. 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問(wèn)題B. 結(jié)構(gòu)的完整性問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題D. 內(nèi)容的可行性問(wèn)題15課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過(guò)程原則”。這一觀點(diǎn)的提出者是（）A. 斯騰豪斯B. 泰勒C.塔巴D. 奧利沃16發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（）A. 奧蘇貝爾B. 羅杰斯C.布魯納D. 赫爾巴特17提出教學(xué)設(shè)計(jì)“先行組織者”策略的教育家是（）A. 奧蘇貝爾B.

5、加涅C.杜威D. 布魯納18講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是（）A. 小步子原則B. 逐漸分化原則C.高難度原則D. 高速度原則19范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和（）A. 洛扎諾夫B. 瓦根舍因C.施滕策爾D. 博萊20下列表述中不是 贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說(shuō)的是（）A. 一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展B. 一般發(fā)展不等于全面發(fā)展C.一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展D. 一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展21下列選項(xiàng)中不是 典型的活動(dòng)課程理論形態(tài)的是（）A. 浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論B. 永恒主義課程論C.經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論D. 當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論22“經(jīng)驗(yàn)課程”又可稱(chēng)為（）A. 生活課程B. 生命課程C.潛在

6、課程D. 綜合課程23行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和（）A. 精確性B. 普遍性C.規(guī)范性D. 模糊性24“超越論”認(rèn)為，學(xué)校課程（）A. 是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具B. 不斷改造著社會(huì)生活C.不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D. 是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會(huì)生活的工具25在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體體現(xiàn)教育價(jià)值的是（）2精品自學(xué)考試資料推薦A. 教育目的B.教育目標(biāo)C.課程與教學(xué)目標(biāo)D.課時(shí)目標(biāo)26副學(xué)習(xí)概念的提出者是（）A. 克伯屈B.杰克遜C.巴羅D.杜威27道爾頓制的創(chuàng)立者是（）A. 帕克赫斯特B.華虛朋C.凱勒D.杜威28認(rèn)為“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（）A. 忠實(shí)

7、取向B.相互適應(yīng)取向C.主體取向D.課程創(chuàng)生取向29表現(xiàn)性目標(biāo)取向追求的是（）A. 普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性D.解放理性30評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過(guò)協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)管理主義傾向。這是（）A. 第一代評(píng)價(jià)B.第二代評(píng)價(jià)C.第三代評(píng)價(jià)D.第四代評(píng)價(jià)第二部分非選擇題（共 70 分）二、簡(jiǎn)答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共 30 分）31利維的教育評(píng)價(jià)歷史分期的主要內(nèi)容是什么？32教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合哪些要求？33隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)的含義與基本特征是什么？34簡(jiǎn)要說(shuō)明課程與教學(xué)目標(biāo)三個(gè)基本來(lái)源的含義。35簡(jiǎn)述蘭德課程變革動(dòng)因模式發(fā)現(xiàn)的課程變革過(guò)程的三個(gè)階段。三、論述題（本大題共2 小題，第36 小題 12 分，第 37 小題 13 分，共 25 分）36論述教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)與策略。37結(jié)合實(shí)際談一談如何開(kāi)發(fā)隱性課程。四、材料分析題（共15 分）38這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門(mén)課程完全是無(wú)組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說(shuō)，如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來(lái)的是一陣緊張的寂靜，沒(méi)人說(shuō)