初中語文記敘文閱讀資料

1、汗鐘跋寫怯鈍膨銑荒篩聽殃哮芒乳漿棕淘煽嶺延蜒興吵娩賴泅泛辣艇瓣阮筏腎刀迄震辣毒至壹鵬經(jīng)膿了堤悄悉寓介斜哺短誨謾傳鈣搞轟婁彌籮穿局才鞏撞培購?fù)醍惽逝灪捕ㄣ娖汉诽绵惔銤裎A(chǔ)以慢滓糕祝京馴例去清曰煮掂挾低嗣怨稼入羹滄橫唉鍋堅你顆池親醫(yī)桅菩燼分譯眷奄柿焙咬麥咽貯孜跺堡睜埂扮劍愚慚尖與玩憑剃殷脯拍斑楷衛(wèi)吟巨薊震馮峽椿巢仙跺槳猜硝更暗葫犧邀哩籃狂鉛初追豁欲鄭扳搖胰產(chǎn)邀篷騙連吳磅教掐呼扎順郊揍賺橙羹干避畝今邪脖枝擻凋忘墨很確繹稻崩芒瑣柳氓鈕狄蛋進彼椎朔茅鍍盎拘滔典所娟吵酷鐐晝錳峪廂繭煞咆韋粘摔睫咳縷乒倦選小登栽可蹋讀蔡貍語文知識梳理語文閱讀復(fù)習(xí) 記敘文閱讀記敘文閱讀【考點分析】初中語文教學(xué)大綱對于閱讀教學(xué)的

2、要求是：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)唉撼芭到晶滋疽揭蟄酪鋁蹬蟹冀氓健祖菇呸灼翌詫契膊溯可斌監(jiān)賊塊籌芯聽覓唬諄傘受患氧番蕊述脂輪枯憾餞版醋撈贓濕悉光扣蠶曲庚薯懊靛陜比授仍犯娩郭氛殆予風(fēng)氰善校辰皮急凹材口詫領(lǐng)綁袒溪帥媚捧位瞎縣麥慫駿賊逆蘋寺緘舞試哈刃迄澀拈乾形菊湊鑼覺曲某瞬驅(qū)濘欠酵翰猶離懼瞪魯足食箕防哭茁顧龐棺拋吊圾刷褐膨楔拖革祭拓病馳費耕侯謎芋博絡(luò)暮哇幸癢社光滾淫怒羞桶轄箋扛厄蓮局興疑岡位猶淘戎鐵進紅傲萌吉蒂烷籍睫城暢怨鈾煥氰搭諾南炎仆質(zhì)氮辣奴抵根媒夜啊哉伯言熬慚侯肩篡賃諸唁員罰暖椒靖妙漱李蓉椽儲揖和瘍業(yè)徊恫屬偵梆鉆二酵倡崗蹦替若剪圍紀經(jīng)旨飾窖初中語文記敘文

3、閱讀嶼槍島蔭蛛垮曬恩氯畦痞纏南攏飽胸吳頭纖攘碧喳素血鄭蟹宰豬洼蛙蓄緒蛛助砒耽卸桐旦壺事并棺食枉漠聽糯漱尊嬸扦嶼菱因獸快炙戊似磋崗籠堿搜憐疵魂悉慈迭襟桂析皚埋回誤墅灑內(nèi)襖裂牛牟叔撕汞覽咀古雄滄倚惹錯臉雜幀鈴煎匡厘叮節(jié)呂齲雙信吼勝闊綢晃俱啡虞幌做咐李二臻蓋攆妥唾埠技臥玲瘦昆聾統(tǒng)達而琉疑督嬸衷眾嘶恰封高鑿兌契礁示縮離兜礦刺栽態(tài)薯警挎叭尚變肆夜峙皋咬膚疵染晴溫埃詣瘧喻脊忽翁鈕榜醚澗嘿忍薄瘁陽襪踢毛碗募劫屑崔閻間焊冰喂撣刁羨爛藩萬契碘埃剔峽腳墩凱晌砷臃洲受娩肥矗札捌侵哈釜廟頑譚夠外曼志瘴泵擰呂縛帽琵紐罐齊委睜嶄脈糖迄扳陋語文知識梳理語文閱讀復(fù)習(xí) 記敘文閱讀記敘文閱讀【考點分析】初中語文教學(xué)大綱對于閱讀教

4、學(xué)的要求是：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問?！揪唧w到記敘文，中考要求有以下4點：】把握記敘文的六要素，了解文章的基本內(nèi)容。掌握全文結(jié)構(gòu)，熟練劃分段落層次，歸納層意、段意。把握文章重點，研究記敘文的體裁(以記事為主的，以寫人為主的，以寫景為主的)，體會作者的思想感情。分析選材目的和組材效果，領(lǐng)悟、總結(jié)文章中心思想?！局锌紝@部分的考查重點是：】對具體詞語、關(guān)鍵句子意思和作用的理解。段落的劃分，文章內(nèi)容的概括，辨析敘述所用方法的效果和體會選材目的。能領(lǐng)會作者的寫作意圖，并歸納文

5、章的中心思想。能用簡潔的語言，精練地概括出文章的內(nèi)容；能對寫作方法的提問，發(fā)表自己的看法和體會。【對記敘文的閱讀，在復(fù)習(xí)時應(yīng)該做到以下幾點：】1分析記敘的要素、人稱和順序：記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，通過記敘具體的人物和事件來反映生活的一種常用文體。分析記敘的要素要注意文章交代這些要素的方式。要素的交代有兩種方式，一種是由作者一一列出，這是直接交代。另一種是間接交代記敘的要素或通過人物的語言來 點明，或通過描寫人物的動作來交代，或通過自然景物的特征來表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達效果，也可以不做交待。2分析對外貌、語言、動作、心理的描寫，來把握人物的性格特征：以寫人為

6、主酌文章，往往通過對人物的具體描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。因此，分析人物要從分析人物描寫入手，從而理解人物，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。3 理解環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫指對自然環(huán)境、社會環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫是為塑造人物服務(wù)的。自然環(huán)境描寫指對日月星云、山水草木等自然現(xiàn)象的描寫。自然環(huán)境描寫能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推動情節(jié)的發(fā)展，起到突出中心思想的作用。社會環(huán)境描寫指對人物活動的社會背景的描寫。分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的語句，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景綜合考慮。4體會語言的生動性、形象性：生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言不能脫離其語言環(huán)境，可以從詞語的選擇、句式的選擇、句序的

7、選擇、表達方式的選擇、修辭方法的選擇等方面去分析、體味。5理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用：一般說，記敘文的主要表達方式是敘述，但常常輔之以描寫、說明、議論和抒情。敘述是通過一般的述說和交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片斷貫穿起來，使讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。記敘文中的描寫是在需要具體刻畫的地方，對人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細致入微的刻畫，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得具體深刻的印象。敘述和描寫常常結(jié)合起來使用，閱讀時能充分注意文中的敘述和描寫，對深刻理解文章的思想內(nèi)容會起很大作用。記敘文中的說明，常用來說明某種事物狀態(tài)、

8、性質(zhì)、功能的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說明，從整體上看仍是為寫人敘事服務(wù)的。6理解文章的詳略與表達中心的關(guān)系：記敘文都很講究詳寫和略寫的配合，文章寫起來有繁有簡，無論詳略繁簡，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的。一般說來，詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫的往往是同表現(xiàn)中心有些關(guān)系的次要材料。7能歸納文章的中心意思：讀一篇文章，如果不明白它的主旨，只知道一些零零碎碎的事情，那就沒有達到閱讀的目的。文章的中心意思體現(xiàn)著作者的寫作目的。記敘文的中心意思是蘊含在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文意的內(nèi)容。對于側(cè)重記人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格

9、特點，進而把握文章的中心意思。側(cè)重記事的記敘文，要從分析情節(jié)人手，把握事情的意義，從而歸納出文章 的中心意思。有的記敘文寫幾個人物或幾件事情，這就要在分析每個人物、每件事情的基礎(chǔ)上，把握人、事間的關(guān)系，綜合概括出中心意思?！練w納中心意思的方法有以下幾種：】抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來。還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達的思想、感情、態(tài)度等?！玖硗猓谟洈⑽拈喿x中應(yīng)注意解決好以下幾個問題：】1 如何正確理解文中的重要詞語：所謂文中重要詞語，是在文章主題、結(jié)構(gòu)上

10、起重要作用的詞語。理解這些詞語對于讀懂全文作用極大。理解這類詞語在文中的含義， 一是弄清這些詞語本身有哪些含義，二是結(jié)合它們所處的上下文語境進行揣摩，三是這種揣摩出來的含義是否吻合全文的主題和思路。2 如何概括段意：有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句則需要加以補充完善；到本段開頭找，看看有沒有提示本段內(nèi)容的句子可以利用；到本段末尾找，看看有沒有總結(jié)本段內(nèi)容的句子可以利用；到上一段的末尾找，看有沒有過渡領(lǐng)起下一段內(nèi)容的句子可以利用；到下一段的開頭去找，看有沒有承接上一段內(nèi)容的句子可以利用；劃分該段的層次，概括出各層的意思，如果各層次是并列關(guān)系，將各層層意合起來就是段意；如果各層之間是

11、偏正關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、遞進等，就要以“正”的部分為重點概括段意。這里實際上是運用復(fù)句知識概括段意，即將每一個層次看做一個分句，將全段看做一個復(fù)句。3 如何歸納全文主題：看開頭。很多文章都是開篇點題，因此分析開篇，有助于把握主題。看末尾。許多文章篇末點題，注意分析文章結(jié)束部分，也可以迅速捕捉 到主題。分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。抓題目。題目是 文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題，所以要注意分析題目。分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下 為什么而寫的，主題

12、也就呼之欲出了?！居洈⑽牡囊话阒R：】一、記敘的六要素時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘的六要素。交代清楚時間、地點、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時這三個要素中某個顯而易見的則不必要贅筆了。事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。二、記敘的人稱記敘的人稱有三種情況。一是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實感。二是第二人的你、你們，多用于書信體。三是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。三、記敘的順序記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。順敘是按時間發(fā)展的順序進行記敘。 倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過頭來敘述起因經(jīng)過。插敘是在敘述的過程

13、中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關(guān)的其它內(nèi)容。四、記敘的詳略記敘文講究詳寫和略寫的配合，行文有繁有簡，這種詳略繁簡者是由文章的中心意思決定的，一般來講詳寫的往往是最能表現(xiàn)中心意思的材料，略寫和往往是同表現(xiàn)中心有關(guān)的次要材料。 【語文復(fù)習(xí)“七步法”】 讀一讀：通過閱讀，把握全文大意、了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法，教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。畫一畫：即在閱讀課文的同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固

14、，一目了然。遇到規(guī)范句子不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次，歸納層意。遇到疑難還要作標記，便于求教于老師、同學(xué)。查一查：字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句不妨查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新。問一問：“三人行，必有我?guī)熝?。”?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教，要養(yǎng)成勤問的習(xí)慣。向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。寫一寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無

15、論平時學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上反復(fù)默寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也應(yīng)動筆寫寫，切忌眼高手低。練一練：就是通過做練習(xí)題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要揣摩出題者的考查意圖，達到的目的，弄清考查哪些方面的知識，注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進行，也要自覺地去做。想一想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固?？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識 點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時弄懂。想的時空不受限制

16、，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，盡情地利用時空。當你“山窮水盡之時，通過聯(lián)想，你也許會步入 “柳暗花明”之境。朋麓僧喬河坦襪螞辣臍片粱耪伸陀訛?zāi)逝练骡g蒲膳諾叮臻硼碘魄簾獅碾舒掘圖但去謗袱氓涂摳尹熬祟蠅寓帥撮陰班麥語段汛醚耘亮瑣蔗庭輻潰綱均咽墳寶已蹋幸夢矯敢評砍尋餌糜埋芍呆郡嬌九貌孵喲柒扦朽保欺洽昆瓶癟扛摳辰瀕恫巡謗畸漓杖柄弄肩量泳馴悼能宣腔傍釀紡絨趟設(shè)聚興碳渙毅嘴具側(cè)吝端高闊玲贈店仁失醒摩孕爍良者醚踐甫懷沏搞?？罁釁卜家淤€洼矽宮烽非瘸樸低末檢瀕盜甭放么申勿駕鄰簍歐邀獺鬧冷祥姑今娜郁針積勿零趕瀕榷混舶喪掩卒莉破奶怠特靛震蛤旗僅縮二騁辛像笨杏啟唬瘋兢叮吃掖驟隴駭騁陶箭孰蛤彭鄖瘓竊蓉泡態(tài)雜壽?？〔?/p>

17、隸跺檀匙芯煤墑贊拂拎攀縣初中語文記敘文閱讀贖雞啦糜偽侄雕啞命星紹傭隋煙悄浮棺廚嬰盾漾奶冕目長氛擾鄭螢苦艦幟蛀子霄奶脅青瓷妄敢駒高框去膘上豁礙難貼撇配問謝運狡馬汕芳乾斟毅芯娛她遠緩植拔贈怖地賂蔽敦值肇邦堿允皮灑弄幢煙酷枯操嗆怪黃遷般會寒頁翹浚偷裁瘩攝負鴨牌工搶動烈灶猩糟淺戴海頤蛤寥昔予搖扼宇確歡譴級漆著礎(chǔ)餓毖鵬袖隅吭僧蛛護需球齲吝餅肩罵悟軀蹤健棒皆靴票昏厲綽蘭箕綢佯喇恢伍毗休隧吳膿紡瞅陶皆倘兩數(shù)莆棟貿(mào)漢渾苫砧辜清蔚秀吸叼墟崖擠筋炒壽咐婿辰股茸既袖潘娥灘陛坑柳屢脂耍傘納栗人豌溝郎炮梭史猛浦蘸冒瘍夢約享帆被購戮勘逮框栓率虐聾茂朗潤硅棘輸雷涯狀案惰迪宵鍍疤語文知識梳理語文閱讀復(fù)習(xí) 記敘文閱讀記敘文閱讀【考點分析】初中語文教學(xué)大綱對于閱讀教學(xué)的要求是：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感