2019六年級科學上冊 第四章 第2課 地球的運動課件2 新人教版.ppt

1、,單元概述,分課介紹,目標結構,第四單元地球的運動,主要教學內容,關于時間 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣 晝夜交替的解釋 回顧人們認識地球的歷史 怎樣證明地球在自轉 是清晨還是黃昏 誰最先迎來黎明 極地的白天為什么那么長 地球上為什么會有四季 晝夜、四季與動植物,單元概述,本單元結構,地 球 的 運 動,關于時間,為什么世界各地同一時刻的時間不一樣,晝夜交替的解釋,回顧人們認識地球的歷史,怎樣證明地球在自轉,是清晨還是黃昏,誰最先迎來黎明,極地的白天為什么那么長,地球上為什么會有四季,晝夜、四季與動植物,通過研究得出地球是不透明的球體，是由自轉造成的,通過研究得出晝夜交替是因為地球在不停

2、的自轉,運用相對運動的原理得出地球自轉方向 是自西向東,解釋前面提出的各地存在時差黎明又先后等問題,通過模擬實驗，認識到地球自轉時地軸始終傾斜，公轉時傾斜方向不變,認識到地球的自轉和公轉對動、 植物行為、四季變化、人類生產(chǎn)生活的影響,地球自轉,地球公轉,晝夜、四季與動植物,單元核心概念,地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這個客觀事實付出了艱辛的努力。 由于地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替。 由于地球自轉軸的傾斜，在公轉時產(chǎn)生了四季變化。 晝夜和四季變化影響著地球生物的生長規(guī)律和生活。,4.1 關于時間,認識時區(qū)的存在,地球上同一時刻各地時間不同,關于世界上不同地方時間不一樣的思考,以實例說明時區(qū)的存在,

3、學生補充相關的事實,認識世界時區(qū)圖,內容結構,4.1 關于時間,1注意引發(fā)學生收集更多的事實，說明世界上不同的地方時間會不一樣。 2教師要注意，時鐘鐘面上顯示的時間是12小時制，沒有24小時制，有的學生可能分不清時鐘上顯示的是上午還是下午的時間，教師要加以指導。 3教材給出的世界時區(qū)圖，學生在讀圖時會有一定的困難，教師要加以說明。但是只要學生能從第一排數(shù)字讀出世界上同一時刻各地不同的時間就可以了，不要求學生會用時區(qū)計算某個地區(qū)的時間。,教學建議,4.2 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣,內容結構,為事實原因作解釋,提出假設,用實驗驗證假設,解釋“紐約是白天時，北京是夜晚”的事實,教學建議,4

4、.2 為什么世界各地同一時刻的時間不一樣,1、指導學生按照提出事實問題做出假設進行實驗驗證得出解釋的科學探究過程進行學習。 2、通過各種方式收集事實，使學生真正認識到時差現(xiàn)象。 3、在探究之前，幫助學生建立豐富的地理知識儲備。,4.3晝夜交替的解釋,為什么晝夜不斷交替,提出假設,分析和研究假設,內容結構,晝 夜 交 替 的 解 釋,用模擬實驗檢驗假設,4.3晝夜交替的解釋,教學建議,1、教學中要讓學生充分地思考晝夜交替幾種可能的解釋，并對這些解釋一一進行分析和研究。 2、教師要鼓勵學生對各種假設進行質疑，把每一種假設可能產(chǎn)生的問題記下來想清楚，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，這對于學生科學

5、探究能力的形成是非常有意義的。 3、指導學生在做模擬實驗及時記錄也可以畫出實驗出現(xiàn)的情況。,4.4 回顧人們認識地球的歷史,內容結構,計算,否定“太陽圍繞地球轉”的假設,了解人類研究這個問題的歷史,4.4 回顧人們認識地球的歷史,教學建議,重點指導學生用計算和推理的方法研究地球上晝夜不斷交替的原因。 教材重點介紹的哥白尼的故事，其目的是讓學生認識到，人類認識地球自轉的過程，就是經(jīng)過不斷否定錯誤認識得出正確認識的過程。,4.5 怎樣證明地球在自轉,問題,介紹傅科擺,進行實驗,通過實驗，證明地球在自轉,內容結構,教學建議,本課重點是讓學生通過“傅科擺”的實驗，讓學生“看”地球在自轉。注意引導學生思

6、考：傅科到底想出了什么？傅科擺與地球自轉有什么關系？指導學生設計制作傅科擺，并進行實驗。,4.5 怎樣證明地球在自轉,4.6 是清晨還是黃昏,內容結構,提出研究問題,建立相對運動的概念,探究地球自轉的方向,學生得出地球自西向東自轉的結論,4.6 是清晨還是黃昏,教學建議,1、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，建立相對運動的概念。 2、在體驗活動中，注意引發(fā)學生思考、體會相對運動。,4.7誰最先迎來黎明,內容結構,提出問題,拓展到時差問題,關于時間的思考,地球的自轉,教學建議,4.7誰最先迎來黎明,讓學生研究北京和烏魯木齊這兩個城市誰先迎來黎明。這需要先讓學生明確這兩個地方的地理位置，向學生介紹我國關于時間的規(guī)

7、定。 本課是本單元“地球的自轉”的總結，主要教學目的是運用學到的知識理解本單元提出的問題。,4.8 極地的白天為什么那么長,提出問題,做出猜測,內容結構,模擬實驗,證明猜測,4.8 極地的白天為什么那么長,教學建議,引導學生親自動手實驗，自己發(fā)現(xiàn)和思考。模擬實驗中，重點讓學生搞清楚地球和太陽的位置變化。一定要讓學生充分動手，充分討論。在實驗中，地球怎樣轉動，才會使極地附近長時間被太陽照亮或長時間不見陽光。學生通過充分探究后會發(fā)現(xiàn)，只有地球既繞著太陽公轉，又傾斜著自轉，才會出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)象。,4.9 地球上為什么會有四季,內容結構,問題,猜想,實驗,比較,地球的公轉,4.9 地球上為什么會有

8、四季,教學建議,教師注意指導學生在實驗中注意：讓“地球”繞著“太陽”公轉，在公轉過程中，“地球”傾斜方向及角度保持不變。 比較直射和斜射時，通過觀察體驗和模擬實驗，讓學生注意光斑的不同。由此比較直射和斜射的程度有何不同。,4.10 晝夜、四季與動植物,內容結構,搜集事實,分組討論,比較動植物白天和夜晚的活動,四季變化怎樣影響動植物生長,全班交流,拓展活動,4.10 晝夜、四季與動植物,1.鼓勵學生搜集事實，以事實說明動植物白天和夜晚的活動有什么不同。 2.通過比較，指導學生思考分析四季變化是怎樣影響動植物生長。,教學建議,科 學 概 念,4,3,2,地球具有自己的運動規(guī)律。人類認識這個客觀事實

9、付出了艱辛的努力。,由于地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替。,由于地球自轉軸的傾斜，在公轉時產(chǎn)生了四季變化。,晝夜和四季變化影響著地球生物的生規(guī)律和生活。,目標結構,科 學 探 究,4,指導學生在自主探究的過程中，善于觀察、勇于提出問題，培養(yǎng)學生的探究意識能力。,3,引導學生在實驗的基礎上，用計算和推理的方法繼續(xù)研究“地球上晝夜不斷交替”的現(xiàn)象。,2,引導學生學會模擬實驗，并能夠圍繞研究課題有條理地進行實驗。,引導學生收集“同一時刻，世界上不同地方時間不一樣”的事實，培養(yǎng)學生依據(jù)收集事實說明問題的能力。,情 感 態(tài) 度,4,3,2,在探究活動中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的探究地球奧秘的欲望和興趣

10、。,培養(yǎng)學生在科學上，要大膽假設，更要重證據(jù)、善思考的科學態(tài)度。,注意培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。,在“回顧人類認識的地球的歷史”這一活動，引導學生體驗哥白尼、布魯諾、伽利略尊重事實、堅持真理等科學品質和精神。,和大家研討幾個問題： 1、如何幫助學生建構科學概 念？ 2、如何提高課堂效率？ 3、怎樣正確處理好考試和日常教學的關系？ 4、怎樣維持好科學課的課堂紀律？,1、如何幫助學生建構科學概念？ 概念教學的一般操作程序如下： （一）引導創(chuàng)設情境、激發(fā)思維、引入概念。概念教學的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般以

11、感知具體事物，獲得感性認知開始的。重視問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生積極主動地學習新知識的心向訓練。 （二）探究直觀操作、深化思維、理解概念。概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結果。只有在概念引入之后，引導學生自己主動探索，激發(fā)、深化學生思維，才能理解概念。學生把貓、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂養(yǎng)后代等方面的特點結合起來，說出這4種動物共有的特點。通過比較，學生可以發(fā)現(xiàn)：體表有毛、胎生、哺乳是這幾種動物特有的屬性。這是進一步的歸納。至此，可以說學生已把握了這幾種動物共有屬性。 （三）發(fā)現(xiàn)分析歸納、強化思維、形成概念。概念的抽象與概括要注意多

12、層次地進行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個反復的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學生的思維結構，讓學生真正理解概念。在教學過程中，教師應幫助學生建立清晰的概念，理解掌握概念的內涵和外延。 科學概念可以把知識和能力統(tǒng)一起來，整合三維目標的關系，促進學生的發(fā)展，加大探究力度，并在一定程度上推進了小學科學教學改革。,2、如何提高課堂效率？ （1）把學生不喜歡的事情轉變?yōu)閷W生喜歡的事情。 （2）注意趨重避輕，抓住主要活動搞扎實。 （3）注意積累。（積累成功的經(jīng)驗和方法，積累生成性的知識要點等。） （4）溫故知新，加強活動與活動之間的聯(lián)系。 （5）提前預習。（每一節(jié)課后抽出2分鐘時間指導學生預習。）,3、怎樣正確處理好考試和日常教學的關系？ （1）、在日常教學中，始終貫徹落實新課標新理念，扎扎實實地搞好