人教版小學語文五年級上冊──《竊讀記》教學設計

1、人教版小學語文五年級上冊竊讀記教學設計 教學目標：1認識 “竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。3學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。課時安排：2課時課前準備：1讓學

2、生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2把相關的句子制作成課件。教學過程：第一課時預習學案： 1、自由朗讀課文.注意生字詞的讀音。2檢測字詞（練習出示）：A判斷生字讀音。B認讀詞語并體會個別詞語的含義。導學案：一、怎樣理解“竊”的意思？你知道課文主要記敘了一件什么事？（總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法和書寫格式）二、品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1“我”是怎樣“竊讀”的呢？一邊默讀課文一邊用“”畫出描寫我 “竊讀”的動作的句子。2、同桌交流畫的句子。3、全班交流，有感情朗讀句子。重點指導：（1）“急匆匆地趕”，“跨進店門，

3、踮起腳尖，從大人腋下擠過去”，“總算擠到里邊來了”。抓動詞體會作者對讀書的如饑似渴。（2） “急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”抓比喻修辭手法，體會作者對讀書的渴望。（3）“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。（4）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。（5）“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！?身

4、體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。（6）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。我們此時此刻似乎親身體會到竊讀的滋味，如果我們再走進作者的內(nèi)心，從心理活動的描寫中和作者的情感一起跳動，那么我們會對作者內(nèi)心的情感體會得更加深刻。下節(jié)課我們就一起學習這部分內(nèi)容。課堂檢測：1.熟讀課文。2抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、聽寫詞語。二、回顧上節(jié)課內(nèi)容。（練習出示）三、品讀書滋味，感悟讀書樂趣。1、導語：

5、這節(jié)課我們再走進作者的內(nèi)心，從心理活動的描寫中體會竊讀的滋味。2、學生默讀畫出有關的句子。3、全班交流，有感情朗讀句子。重點指導:(1)下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。(2)我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢4、現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？如果用書中的一句話來概括，是哪句話？出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”理解快樂和懼怕的原因，體會作者矛盾的心情。5聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）四感悟?qū)懛?引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）2小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。五、拓展延