提高小學科學課堂教學有效性的策略

1、提高小學科學課堂教學有效性的策略隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望值不斷提高，努力提高教學效率是我們每個教師的責任，也是一個永恒的話題。從小學科學課堂教學的實例中我發(fā)現不同的教學方法會產生不同的教學結果，這種現象引發(fā)我對小學科學課堂教學的思考：科學教育怎樣才能使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，學會用科學的思維方式去解決自身在學習和生活中遇到的問題?？茖W課在新課程改革的實踐中如何實現向40分鐘要質量這一目標？大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性，那么，如何提高小學科學課堂教學的有效性呢

2、？作為一名小學科學教師，結合小學科學學科及小學生的特點，談談本人在科學課堂中提高教學有效性的思考和做法。一、關注學生發(fā)展，激發(fā)學生持久的學習興趣要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對科學感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”科學教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。例如，

3、保護植物一課：學生都非常愛看動畫片，我抓住這一點，在課程的開始，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“大家都很愛看動畫片，下面我請同學們觀看一段?！睂W生興奮起來，這時我話鋒一轉，說：“今天請同學們看動畫片，可不是放松、娛樂的，而是讓大家思考一些很重要的問題，請你仔細看，看完后還要說說你有什么想法。”這時，學生的一雙雙眼睛都很專注地觀看環(huán)保動畫片?？赐旰?，學生紛紛舉著小手要闡述自己的想法?！按笕讼肷w好多好多的房子，把樹都砍光了，地球就會消失，我們得保護樹木?！薄吧w一所房子用不了很多木頭，可是人類不能太貪，不能把樹都砍掉?！薄鞍褬淇彻?，就沒有氧氣了，我們人類和動物就會憋死?！薄皹淇彻饬耍厍蚓蜁兂缮衬?，人就沒法

4、居住了?！苯酉聛砉P者進一步引導：“同學們的想法都很深刻，都認為植物很重要，不能隨便破壞。植物對于人類到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的內容，請你想一想，你準備研究植物的什么問題，來證明植物的重要？”學生通過小組討論，選定了自己要研究的內容。教師要為學生創(chuàng)設這樣一種愉悅的學習情境，使每一個學生都在愉悅的情境中“發(fā)現”、“創(chuàng)造”，最大程度地激發(fā)每一個學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內驅力”，從而主動學、樂于學。二、要注重學生實驗操作能力實驗教學，應讓所有學生主動參與進來，通過制定實驗計劃、準備實驗器材、動手操作、觀察實驗現象、總結歸納實驗結論等，提高學生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技

5、能，獲得科學知識，培養(yǎng)學生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學生探究動手前可以先請學生設計一份實驗方案，把原來直接向學生提供材料而讓學生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現的各種問題及現象，多問幾個為什么，留一點時間請學生進行探究后反思，談談探究后的體會和感受，相互之間做一些評價。例如在教學導體和絕緣體時，我給學生都準備了一個電路檢測器、一份科學檢測記錄表和以下待檢測的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料，教給學生實驗的方法，讓學生在輕松的實驗中了解了導體與絕緣體的概念

6、。并思考一下導體都有哪些共同特點，想一想怎樣利用導體與絕緣體的性質為我們服務，領會了安全用電的基本常識，說一說今天學校的收獲。三、重視小組合作學習，保證課堂教學的有效性小學科學課程標準指出：“培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術與社會的關系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的 學習，為終身學習和發(fā)展打下基礎。小組合作學習能夠實現優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構?！弊灾鲗W習+合作學習“有利于激發(fā)上學生學習興趣，提高學習的積極性以及學習在小組自主合作在中，經過不斷地自主、合作、交流，使他們在

7、合作中學習，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。小組合作學習要遵循“組內異質、組間同質”的原則進行分組，按學生基礎、學習能力、動手實踐能力進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進。小組成員是動態(tài)的，可互換或流動，可按活動的主題需要讓學生進行組合，提高新鮮感和合作興趣，給每個學生提供發(fā)展的機會。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互厲、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。例如保護植物一課，為了讓學生鞏

8、固保護植物的方法筆者還設計了一個闖關游戲，要想快速地闖過關卡，欣賞美景，小組各成員必須做到通力合作：有操縱鼠標的，有出謀劃策的。實踐表明，合作好的組的確要比合作差的組闖關速度快很多。四、巧用電教，化難為易 科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如植物怎樣喝水這一客反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如地球繞著太陽轉等一系列天文知識課文，食物鏈

9、等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。如教學昆蟲一課中，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。 另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技束手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的

10、演示、實驗環(huán)鏡中進行愉快地學習，獲取知識。五、大力拓展課外探究科學課程標準指出：“教師不要把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點”、“要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動”。但是，我們在教學中經常引導學生進行后續(xù)探究時，總習慣把拓展活動當作標簽,在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話。因此教師作為學生學習活動的引領者，在引導學生進行課外研究時，要加強實效性。首先應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中確定學生比較容易完成的、確有價值的、學生感興趣的問題，激發(fā)學生的探究欲望。然后要及時督促檢查，鼓勵評價，適當時可以交談、書信、家長簽字的形式取得家長對學生科學課外探究活動的支持。對于那些中長期的探究活動，教師要盡量設計些簡單易行圖表式的記錄單，并及時組織學生進行過程性反饋，讓學生把自己的成果展示給同學看，讓別人來欣賞，使自己在活動過程中得到同學間的認同和肯定，獲得成功感，進一步激勵了學生進行探究活動的熱情，真正把我們的科學探究活動引向生活,走向社會，提高小學科學教學的有效性，讓我們的孩子去感受科學學習的魅力，真正與科學學習零距離。提高小學科學課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵和要求，也是壓在我們小學科學教師肩上的重擔和責任。我們應在實踐總結中不斷地完善，在設計各種新穎的課堂教學活