如何進行二次備課

1、如何進行二次備課 備課是解讀課程標準、教材和教學參考及相關資料后，對課堂教學流程的一種預設。二次備課，從字面意思上說，是再次研讀教材、課標、教參，特別是依照個人和班級具體情況之后，對某些方面的修改、完善、備注，是對教學內容、教學設計、教學思路等做進一步調整的過程。我們還應這樣理解：它不單單指第二次備課，是指第二次，第三次，甚至第N次備課。如果非要給二次備課定個義的話，二次備課教前備課調整教中狀況記錄教后回憶反思。二次備課是教師自我矯正，不斷反思改進，完善提高的過程。今天，我們著重說的是狹義的二次備課，也就是教前對教案的自我調整。關于教后反思的要求，在下一次“課改導航”中再闡述。 為什么要進行二

2、次備課？其一：雖然我們的集體備課融合了教研組教師的智慧和經驗，但一些環(huán)節(jié)的預設非十全十美。再次進行完善提升十分必要。比如問題的設置是否涵蓋本節(jié)課的教學目標，問題這樣設置，問的可否清楚？問題拋給學生，會出現什么樣的情況？學生理解不理解？還有沒有更好的提問方式？如果這個問題學生答不上來，還應該鋪設什么問題？問題有沒有歧義？學生會有多少種理解？我們也許再次鉆研教材之后，會有新的考量，新的預設。“牽一發(fā)而動全身”，觸及問題設置這個環(huán)節(jié)，相應的，教學環(huán)節(jié)的安排，時間的控制，作業(yè)的設計都可以再考慮調整，以便教案更趨于合理，使自己更熟悉教學思路，上課時做到游刃有余。其二：無論教學設計多么完美，多么充分，畢竟

3、是停留于紙面的文字，處于設想之中，而課堂教學卻是一個動態(tài)的變化過程。師生都是活生生的人，每個班級都有不同的特色和不盡相同的學情，每個教師的教學特色和專長也不盡相同。所以，有時候一起備的課并不完全符合自己所擔班級的學情，不完全符合自己所長。這就要求教師依照本人、特別是本班的實際情況，在授課前對集體備課所形成的教案的某些環(huán)節(jié)、細節(jié)做適度的調整，豐富內容，體現風格，創(chuàng)設屬于自己的精彩。 二次備課的具體方法： 1、“標”：標記重點環(huán)節(jié)、重點問題、知識點、及典型性、易錯性的內容。以便自己在教學過程引起足夠重視、警醒。 2、“調”：調換教學內容、教學順序的先后。 3、“增減補”：增減學習內容，增減相關練習或作業(yè)。補充教程設計，補充指導方法，補充環(huán)節(jié)過渡語，補充拓展內容等等。 4、“修訂”：修訂重難點、方法提示，修訂不恰當的教學環(huán)節(jié)，修訂問題設置。 著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案也不一定能成為名師?！蔽蚁胱钪饕脑蚓褪沁@樣的為師者沒有對教學活動進行反思，多一份思考就多一份收獲，多一份提高。一個不愿二次備課的教師即使有20年教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，不可能有提升和改進。自我反思，自我