鐘表店里的爭吵說教案

1、鐘表店里的爭吵教學設計永城市第九小學 鄭偉麗鐘表店里的爭吵教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、分角色朗讀，理解課文內容。 3、在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。 教學重點、難點：通過有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，體會文章對話示的寫作方法。領會最后一自然段的含義。教法學法教師是學生學習的引路人，是他們探索知識之路的領路人 。在本課教學中，我運用情境導入法、媒體輔助法，讀、思、議、說、演相結合的方法教學。學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行有效的引導學生自主合作、朗讀感悟、合作探究、拓展實踐式等學習活動。、教具準備：ppt課件課時劃分：二課時第二課時教學過程（一

2、) 復習導入 ， 溫故知新 同學們，我們今天繼續(xù)學習鐘表店里的爭吵。誰來說說通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文講了什么內容？這節(jié)課同學們有什么新的問題？ 任何知識的獲得都是建立在學生已有的知識經驗的基礎上，這個問題的設立，既回顧了上節(jié)課所學，也是教師對學情的又一次了解。二、出示學習目標導語：孩子們提的問題很有水平，為了更好的解決這些問題，請看本課學習目標。 1）、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。 2）、抓住重點詞語，體會它們在文中表達的情感。3）、練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。三、初讀課文，整體感知。出示自學指導一 自由讀課文16自然段，想一想鐘表們

3、為什么說電子表是怪物？它“怪”在哪里呢？從文中找出有關段落再認真讀一讀。 （3分鐘后比一比誰是學習小能手?。?設計理念，學習指導（一）的 制定目的在于讓學生自主解決問題，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。 隨機出示重點句子，讓學生感受電子表的優(yōu)點，為解決課文的重難點做好鋪墊。出示課件它靜悄悄的，從來不發(fā)出“滴答”聲它沒有指針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。 它不用上發(fā)條，據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走一兩年。 它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘、過渡： 可是鐘表店里這些機械表，他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？出示自學指導二用自己喜歡的方式讀課文716自 然段

4、，找出描寫它們爭吵的段落，小組內分角色讀一讀。 （5分鐘后比一比誰讀得棒?。┻@是一篇內容通俗易懂，語言生動幽默的課文，應讓學生充分地讀，特別是分角色朗讀，體會各個鐘表的特點。根據(jù)學生的反饋情況，出示重點句子。出示課件 掛鐘吊著長長的鐘擺，慢吞吞地說道:“哪有不發(fā)出滴答聲的表？它不是表！” 手表細聲細氣地附和道：“哪一只表沒有指針？它不是表！” 鬧鐘發(fā)出“丁零、丁零”的大叫聲，粗聲粗氣地喊著：“哪有鐘表不用上發(fā)條的？哪有鐘表一年只差幾秒鐘的？它吹牛，它撒謊，它不是表！把它轟出去！”本環(huán)節(jié)我先讓學生自己讀重點語句，然后在這個環(huán)節(jié)中我利用課件展示他們說的話。重點讓學生抓住“慢吞吞”，“細聲細氣”、“

5、附和”、“粗聲粗氣”“大喊”、等詞語體會各種表的特點。并且通過自讀、分角色讀、引讀、等多種形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中體會鐘表們的不同語氣。因為閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。真正實現(xiàn)語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生明白了鐘表們的不同語氣后，我讓學生結合板書，拋開課本，面對面的演一演，把鐘表們爭吵的激烈場面展現(xiàn)在大家面前，這樣讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，同時把課本中的語言轉化成自己的語言，這樣就是一個從語言積累到運用的過程。這種教學方式既能激發(fā)學

6、生的學習興趣，又能提高學生的口語交際能力。真正做到把課堂還給學生，使他們學會角色的轉變，增強了語言的表達能力。老師過渡：可是正在這時，店里來了一個小伙子，對營業(yè)員說，他要買一個最新式的手表。營業(yè)員把那個怪物給了小伙子，小伙子竟然 高高興興把它買走了，文中的那些鐘表們是怎么想的呢？課件出示“它不是表!”掛鐘還在嘟囔。“它不是表!”手表還在生氣?！八皇潜?”鬧鐘還在叫喊。在這一環(huán)節(jié)中，我讓生體會一下這三個感嘆號表示了什么？這三個不同的詞都表現(xiàn)什么呢？對呀！表現(xiàn)了舊事物對新事物的不滿，讀到這，你們有什么話要對鐘表們說的？ 孩子們說的太精彩了，請看品一品課件出示：品一品： 是??！ 那些用舊框框衡量新

7、事物的人們,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？ （想一想，文中舊框框和新事物分別指什么？）孩子們共同讀這一句話，然后想一想怎樣把這個問句變成陳述句。孩子們做的太棒了。超出了老師的想象，那文中的的舊框框指什么呢？新事物又指什么？作者是表揚誰而又批判誰？ 是呀！孩子們，我們要用科學的眼光去看待新事物，下面請看說一說聯(lián)系生活，說說你從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？他們有什么優(yōu)點？ 孩子們，你們的見識真廣呀！我們生活中有很多新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物，老師更希望你們能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去發(fā)明更多對人類有用的新事物。那些用舊框框衡量新事物的人們,怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？ 讓學生談體會。誰代表的是舊事物，誰代表的是新事物。舊事物拿什么來衡量新事物呢？以此讓學生理解最后一自然段的意思。四、拓展延伸，回扣主題。1、如果此時你就站在掛鐘、手表、鬧鐘面前，你想對掛鐘、手表、鬧鐘說些什么？ 請用這樣的方式表達你想對它們說的話。對于新事物我們要-,不要-。（我們不要用老眼光看問題。不要只看到自己的優(yōu)點。不要看不到別人的 優(yōu)點。不要不接受新事物。）（我們要用發(fā)展變化的眼光看問題。我們應該學會接受新事物。我們應該看到新事物的優(yōu)點。）這樣的設計充分尊重了學生，讓學生自主感悟，懂得要去發(fā)現(xiàn)和欣