七年級上冊數(shù)學(xué)人教版第1章有理數(shù)1.4.2有理數(shù)的乘法——乘法運算律學(xué)案、【教學(xué)設(shè)計】

1、有理數(shù)的乘法運算律1，鞏固有理數(shù)的乘法法則， 探索多個有理數(shù)相乘時， 積的符號的確定方法并能運用計算器進(jìn)行有理數(shù)的乘法運算2，發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、猜測、驗證等能力教學(xué)目標(biāo)3，能讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益教學(xué)難點正確進(jìn)行多個有理數(shù)的乘法運算知識重點多個有理數(shù)相乘時積的符號的確定方法教學(xué)過程（師生活動）設(shè)計理念課件演示翻牌游戲，桌上有9 張反面向以游戲的形式，激上的撲克牌，每次翻動其中任意2 張（包括起 學(xué) 生 的 探 究 欲已翻過的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪煌?，使學(xué)生以飽滿面向上，這樣一直做下去，觀察能否使

2、所有的熱情投入到課堂的牌都正面向上？中來學(xué)生親自動利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的紙牌，以小組的形手，驗證自己的想設(shè)置情境式開展試驗，并且在課件中用動畫的形式不象，得出結(jié)論，再停地翻動其中的任意兩張牌 讓其中一個小經(jīng)過交流、思考，引入課題組的代表發(fā)表試驗后的結(jié)論：不論翻多少升華認(rèn)識次，都不會使 9 張牌都正面朝上問題的提出讓學(xué)生提問：從這個結(jié)果，你能想到其中的數(shù)意識到只有學(xué)習(xí)了學(xué)道理嗎？本節(jié)課的知識，才能 解 釋 其 中 的 選理，激起他們的學(xué)習(xí)興趣分析問題觀察：下列各式的積是正的還是負(fù)的？這組式子利用負(fù)因2 3 4（ 5），數(shù)的個教逐個增加探究新知2 3（ -4 ） （ 5），的形式，讓學(xué)生馬第 1頁共

3、3頁應(yīng)用新知體驗成功課堂練習(xí)課堂小結(jié)本課作業(yè)2（ 3） ( 4) （ 5），上可以淆出積的符（ 2) ( 3)( 4) （ 5).號和負(fù)因數(shù)的個數(shù)思考：幾個不是0 的數(shù)相乘，積的符號有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生善與負(fù)因數(shù)的個數(shù)之間有什么關(guān)系？于觀察，勤于思考分組討論交流，鼓勵學(xué)生通過觀察實例，的習(xí)慣，讓學(xué)生體用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。驗 獲 得 結(jié) 論 的 過利用所得到的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討翻牌程使學(xué)生靈活應(yīng)游戲中的數(shù)學(xué)道理。用所學(xué)知識，提高認(rèn)識并通過活動，增強(qiáng)小組合作及資源共享意識出示教科書 40 頁例 3，在解題前先引導(dǎo)學(xué)生帶著目的性去學(xué)生思考多個不是 0 的數(shù)相乘，先做哪一步，學(xué)習(xí)，能更好的掌再做哪一

4、步？握相關(guān)知識，在思出示問題：你能看出下列式子的結(jié)果維 層 次 上 進(jìn) 行 總嗎？如果能，請說明理由結(jié)，以更好的解決7.8 ( 8.1) O ( 19.6)問題培養(yǎng)學(xué)生通引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行解答，過觀察全面地有條得出幾個數(shù)相乘， 其中因數(shù)為 0 時的特殊規(guī)理思考數(shù)學(xué)問題，律 2.促進(jìn)綜合能力的發(fā)出示教科書中40 頁的練習(xí)，讓學(xué)生展使學(xué)生熟悉運獨立思考，完成計算算方法，對所學(xué)知出示教科書 40 頁例 4，引導(dǎo)學(xué)生用計識加以鞏固使學(xué)算器中的符號鍵和運算鍵來進(jìn)行有理數(shù)的生學(xué)會用計算器來乘法運算。簡化運算教師自行安排1. 多個有理數(shù)相乘時的符號確定方法2. 計算器的使用1. 習(xí)題 1.52. 作

5、業(yè)本本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）第 2頁共 3頁數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程因此本課的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并將實際間題抽象或數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面都能得到發(fā)展翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理其實就是多個有理數(shù)相乘的符號確定方法，因此用這個游戲引人既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也讓多個有理數(shù)相乘的符號確定法則在實踐中有了生動的應(yīng)用讓學(xué)生動手操作加以驗證這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，同時通過觀察、思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和推理，導(dǎo)出數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵學(xué)生勤于思考，各抒己見，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力用計算器可以進(jìn)行有理數(shù)的乘法運算， 就意味著沒有必要要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的筆算，因此在練習(xí)的選取上不提倡難、繁的題目，但計算器的運算必須要在學(xué)生掌握了相應(yīng)運算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓計算器為學(xué)生掌握有理數(shù)的運算服務(wù)。筆算后，用計算器驗算結(jié)果，來判斷筆算的結(jié)果是否正