學(xué)前兒童科學(xué)教育考前輔導(dǎo)

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育,學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容,學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動(dòng) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià),第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 科學(xué)的內(nèi)涵 首先,科學(xué)既是指人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系,同時(shí)也是指人們用科學(xué)的方法探索世界、獲取知識(shí)的過程。 其次，我們應(yīng)把科學(xué)理解成一個(gè)開放的知識(shí)體系。,學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素 1.探索態(tài)度.探索態(tài)度是指兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)和情緒傾向.它是兒童學(xué)科學(xué)的心理前提. 2.探索對(duì)象.探索對(duì)象是指兒童科學(xué)探索活動(dòng)的具體內(nèi)容,它是學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的物質(zhì)前提,3.探索過程.

2、探索過程是兒童運(yùn)用科學(xué)方法,與探索對(duì)象相互作用的過程.它是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路.它是兒童學(xué)科學(xué)的核心要素. 4.探索結(jié)果.探索結(jié)果并不意味著探索的結(jié)素.它既是一次探索活動(dòng)的結(jié)束,又可能是新的探索活動(dòng)的開始.,學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn) 1.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問的特點(diǎn) 2.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好探索的特點(diǎn) 3.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好活動(dòng)的特點(diǎn) 4.學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點(diǎn),學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵 學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是兒童的科學(xué)探索活動(dòng)。 學(xué)前兒童

3、科學(xué)教育的宗旨 學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨是對(duì)全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的全面發(fā)展。,學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn) 1.強(qiáng)調(diào)讓兒童自己獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn),在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣. 2.確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體地位. 3.擴(kuò)展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 4.明確了教師的指導(dǎo)者地位.,教師的科技素養(yǎng) 1.掌握豐富的科技知識(shí) 2.能用科學(xué)的方法進(jìn)行思考 3.以積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)技術(shù),第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo) 對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 1.是科學(xué)教育的核心,它反映了社會(huì)對(duì)新一代的期望,也反映了對(duì)該年齡階段一般發(fā)展水平學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般要求. 2

4、.是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 3.是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向,制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù) 1.社會(huì)依據(jù) 2.心理依據(jù) 3.學(xué)科依據(jù),學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題； 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； 4. 愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。,強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)的意義 第一，情感目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的完整把握?？茖W(xué)實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了一種價(jià)值追求，是人類長(zhǎng)期以來渴望了解自然、把握自然的情感的反映。這種追求就是科學(xué)精神?？茖W(xué)教育要在兒童身上重視這種精神，就必須把情感目標(biāo)放到一個(gè)重要的

5、位置上來。 第二，情感目標(biāo)是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、培養(yǎng)完美個(gè)性的保證。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的不僅在于促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，而且在于促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展?？茖W(xué)教育的最終目的是要培養(yǎng)兒童真善美的完美個(gè)性。而情感是通向這一目的的重要保證。,科學(xué)探索技能 所謂科學(xué)探索技能即幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童在科學(xué)探索的過程中，通過他們親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，包括兒童對(duì)事物形狀的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。 初級(jí)科學(xué)概念指的是兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。,第三章 學(xué)前

6、兒童科學(xué)教育的內(nèi)容,幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求 1.科學(xué)性和啟蒙性 幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不違背 科學(xué)事實(shí)；同時(shí)科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合，即 提供給幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué) 知識(shí)，以此激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索，啟示 兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，而不能超越兒童的發(fā)展水平和 理解能力。,2.廣泛性和代表性 廣泛性和代表性的要求是指:幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多采的，以反映兒童日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性，和自然科學(xué)知識(shí)本身的廣泛性；同時(shí)又應(yīng)是有選擇地、能代表自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為兒童今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。 3.地方性和季節(jié)性 地方性和季節(jié)性的要

7、求是指：幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜。,4.時(shí)代性和民族性 時(shí)代性和民族性要求是指：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚(yáng)光大民族的優(yōu)秀文化。,幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容,一、人體 （一）人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù) 1觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動(dòng)、功能及保護(hù)。讓兒童了解人體由哪些主要部分構(gòu)成，它們是怎樣活動(dòng)的，初步知道要保護(hù)身體。 2觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)?？梢宰寖和^察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)，包括：頭、頸、軀干、四肢、五官、皮膚、毛發(fā)等，了解它們的功能，初步知道怎樣保護(hù)。,3感受、體驗(yàn)內(nèi)部主

8、要器官的活動(dòng)和功能 （二）人的心理活動(dòng) 1感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒，如高興和難過等，知道每個(gè)人都會(huì)有情緒的感受和體驗(yàn)，在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)。 2觀察、體驗(yàn)和理解同伴的情緒表現(xiàn)。 3學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)或控制自己的情緒，發(fā)展積極的情緒。,（三）個(gè)體的生命過程（生長(zhǎng)、發(fā)育和衰老）,1初步知道自己的出生、生長(zhǎng)過程和生長(zhǎng)發(fā)育的條件。 2觀察人的出生、長(zhǎng)大和衰老的過程，并且知道每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷從小長(zhǎng)大到衰老的過程，教育兒童尊老愛幼。 3初步知道生命是一個(gè)客觀的過程，生命是最寶貴的，要珍惜和保護(hù)人的生命。,二、自然生態(tài)環(huán)境,什么是生態(tài)？ 生態(tài)學(xué)按其本義是研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學(xué)。從微觀的意義講

9、，一個(gè)生物和它周圍的環(huán)境即構(gòu)成了生態(tài)關(guān)系；從宏觀的意義講，整個(gè)地球也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中的人、動(dòng)植物和無生命物質(zhì)之間存在著復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，地球上任何事物的變化、發(fā)展都是和環(huán)境息息相關(guān)的：它既受環(huán)境的影響，也會(huì)給環(huán)境造成影響。,幼兒自然生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容： 1.自然界中常見的動(dòng)植物及其與環(huán)境的關(guān)系 ( 1)觀察常見動(dòng)植物的生活及特征，探索動(dòng)植物的多樣性 (2)探索和初步發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物和環(huán)境的關(guān)系 2.自然界中的無生命物質(zhì)及其與人、動(dòng)植物的關(guān)系 自然界中的無生命物質(zhì)，主要指沙、石、土壤、水、空氣以及太陽、月亮、星星等空間環(huán)境。 3.人與自然環(huán)境的關(guān)系 自然生態(tài)環(huán)境的教育，特別要體現(xiàn)人

10、與自然的和諧關(guān)系。應(yīng)該培養(yǎng)兒童從小懂得人和自然環(huán)境中的事物是朋友的關(guān)系，從小關(guān)注周圍的環(huán)境，保護(hù)周圍的環(huán)境。,幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容 幼兒可以探索的有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容包括：氣候和季節(jié)現(xiàn)象；常見的物理現(xiàn)象；簡(jiǎn)單、安全的化學(xué)現(xiàn)象。 STS教育 STS即科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，即英文Science，Technology和Society的縮寫。 它是20世紀(jì)60年代以來，在西方出現(xiàn)的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。即從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的緊密聯(lián)系來看待科學(xué)，以整體的、社會(huì)的、人文的價(jià)值觀來看待科學(xué)。在教育方面，則出現(xiàn)了以這一觀點(diǎn)為指導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育，簡(jiǎn)稱STS教育。,幼兒科學(xué)技術(shù)教育的具體內(nèi)容 1.幼兒生

11、活中常見的科技產(chǎn)品及其作用 2.科技產(chǎn)品的發(fā)展 3.使用簡(jiǎn)單的工具 4.簡(jiǎn)單的科技小制作 5.熟悉的科學(xué)家的故事,第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動(dòng) 幼兒的科學(xué)活動(dòng) 指的是學(xué)前兒童在好奇心和科學(xué)興趣的指引下，運(yùn)用自身的感知器官，主動(dòng)地和周圍的物質(zhì)世界（自然物和人造物）相互作用，通過感知、操作、思考和交流，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周圍世界中的事物和現(xiàn)象。,什么是正規(guī)性科學(xué)活動(dòng) 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是由教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，有步驟地開展的科學(xué)探索活動(dòng)。 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是面向全體兒童的教育活動(dòng). 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 1學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇 正規(guī)性科學(xué)

12、活動(dòng)的課題內(nèi)容，一般是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)和教育內(nèi)容范圍，結(jié)合本地、本園的具體情況，同時(shí)也充分考慮本班兒童的興趣特點(diǎn)而選擇和確定的。教師所確定的活動(dòng)課題，就是要求每個(gè)兒童都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,2學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作 在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)自己確定的活動(dòng)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)和提供給兒童足夠的具體材料，讓兒童通過直接操作材料的活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。在活動(dòng)中，雖然是每個(gè)兒童獨(dú)自進(jìn)行自己的操作，但都是在教師的指導(dǎo)（教師的指令或問題的引導(dǎo)）下進(jìn)行的，屬于一種集體的或共同的操作活動(dòng)。,3學(xué)習(xí)過程中教師的直接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間受限制 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)完全是由教師設(shè)計(jì)、計(jì)劃和組織的。教師

13、不僅為兒童提供操作的材料，還要事先設(shè)計(jì)出一個(gè)集體性的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)空間的利用。在活動(dòng)過程中，教師也基本按照事先設(shè)計(jì)的過程開展活動(dòng)，指導(dǎo)兒童的操作和探索。教師以各種方式參與兒童的活動(dòng)，對(duì)兒童的活動(dòng)加以指導(dǎo)，如提出問題、語言啟發(fā)、組織討論等。整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。,4學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主 教師同時(shí)對(duì)全班兒童進(jìn)行指導(dǎo)。在有些幼兒園，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師采用分組教學(xué)的形式，教師同時(shí)指導(dǎo)的兒童人數(shù)相對(duì)較少。正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)也可以個(gè)別進(jìn)行，即對(duì)兒童提出統(tǒng)一的要求，讓每個(gè)兒童自己完成，教師則對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。但這種形式在我國(guó)的幼兒園因受人數(shù)限制而不多見。 正

14、規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的作用 1保證每個(gè)兒童掌握基本的科學(xué)知識(shí)和方法技能 2教師的直接指導(dǎo)提高了兒童的學(xué)習(xí)效率 3集體教學(xué)的形式可以使兒童和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)該注意： 1要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系 要通過這次活動(dòng)使兒童達(dá)到什么目標(biāo)，就要相應(yīng)準(zhǔn)備什么材料，以幫助兒童更好地達(dá)成目標(biāo)。測(cè)量的活動(dòng)，應(yīng)準(zhǔn)備測(cè)量對(duì)象和必要的測(cè)量工具。這樣圍繞目標(biāo)提供材料，才能保證材料在活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 2要考慮材料的結(jié)構(gòu)性 所謂材料的結(jié)構(gòu)性，就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等。此外，教師在設(shè)計(jì)材料時(shí)還可以考慮：提供給兒童的材料是成

15、品，還是半成品？怎樣為兒童提供可以選擇的材料？哪些材料可能引起兒童的創(chuàng)造性使用？等等。,3要考慮材料的數(shù)量 只有提供充足的材料數(shù)量，才能保證每個(gè)兒童在活動(dòng)中的操作需要。但是，不同的活動(dòng)對(duì)材料數(shù)量的要求也不一樣。如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)兒童準(zhǔn)備人手一份，以保證其進(jìn)行單獨(dú)操作。一些需要合作的如實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動(dòng)可以每個(gè)小組一份材料。對(duì)于感知觀察活動(dòng)，則應(yīng)視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對(duì)象甚至可以全班集體觀察同一個(gè)對(duì)象。有的活動(dòng)需要提供多樣性的材料，但又不可能為每個(gè)兒童都準(zhǔn)備很多，可以采取每組一份材料，組內(nèi)兒童相互交換，甚至各組提供不同的材料

16、，允許兒童輪流到各組去進(jìn)行操作。,正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備工作包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。 正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)做到： （1）觀察、分析兒童的行為 在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師可以通過各種方法對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)。而在一切指導(dǎo)之前，最重要的是仔細(xì)觀察兒童的行為，理解和分析兒童的行為。包括：兒童學(xué)習(xí)的情況：兒童學(xué)到了什么？?jī)和窃鯓拥玫酱鸢傅?？?jī)和瘜?duì)材料的運(yùn)用是否充分？有沒有創(chuàng)造性的運(yùn)用？?jī)和膶W(xué)習(xí)有沒有遇到困難？?jī)和趯W(xué)習(xí)過程中的情緒表現(xiàn)：是興奮？平靜？焦慮？還是得意忘形？教師通過觀察這些外部行為，可以推知兒童的內(nèi)部心理過程（思維、情感等）。,（2）適當(dāng)參與

17、兒童的活動(dòng) 教師在觀察的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)參與兒童的活動(dòng)。但是，教師的參與不是代替兒童自身的學(xué)習(xí)，而是在兒童的水平上參與活動(dòng)。 （3）保證兒童的活動(dòng)機(jī)會(huì) 教師應(yīng)給予兒童充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過提出有質(zhì)量的問題，引發(fā)兒童的感知、操作、探索、思考和表達(dá)等活動(dòng)。教師要給兒童足夠的操作時(shí)間和操作次數(shù)。教師還要給兒童足夠的思考時(shí)間，具體表現(xiàn)為教師提問后要有一定的等待時(shí)間，留有兒童思考的余地。兒童在表達(dá)的過程中，往往思考還在進(jìn)行，因此教師要給予兒童充分的表達(dá)時(shí)間，以及表達(dá)過程中的思考時(shí)間。教師還要給予兒童充分的討論、交流的時(shí)間，讓兒童相互交流、相互啟發(fā)。,（4）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段 教師的評(píng)價(jià)有多種方式，有語言

18、的評(píng)價(jià)，也有非語言的評(píng)價(jià)（如眼神、動(dòng)作及語氣等），教師應(yīng)充分利用這些評(píng)價(jià)方式，多開展積極的評(píng)價(jià)，即肯定和強(qiáng)化兒童在活動(dòng)中的好的行為，對(duì)于兒童積極參與科學(xué)活動(dòng)，專心探索、積極思考、勇于表達(dá)以及創(chuàng)造性的行為應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)，讓兒童體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。而不是簡(jiǎn)單地以兒童答對(duì)了沒有、是否遵守紀(jì)律等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。,什么是非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng) 非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是由教師為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的有結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)兒童的好奇心，每個(gè)兒童按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己決定活動(dòng)的時(shí)間，并用自己的方法進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。 在幼兒園中，兒童

19、的非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)主要是指在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，班級(jí)的自然角，科學(xué)桌或科學(xué)角，以及室外的飼養(yǎng)角、種植園地中開展的科學(xué)探索活動(dòng)。,非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 1教師提供各種可選擇的材料，兒童自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容 2沒有具體的活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃 3學(xué)習(xí)過程中教師的干預(yù)較少 4沒有固定的組織形式，學(xué)習(xí)的形式以個(gè)人的探索為主,非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 1.以間接指導(dǎo)為主，盡量不干預(yù)兒童的行為 所謂間接指導(dǎo)，就是教師為兒童提供各種科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，讓兒童自己進(jìn)行探索。在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，具體地表現(xiàn)為為兒童創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、自然角、科學(xué)桌、科學(xué)角等），向兒童提供各種豐富的科學(xué)探索材料，通過材料本身的吸引力吸引

20、兒童自己主動(dòng)地去探索。 教師應(yīng)避免對(duì)兒童進(jìn)行直接指導(dǎo)，絕不能干預(yù)兒童對(duì)材料的選擇和探索材料的方法，而要讓兒童能夠充分地按照自己的意愿行事。在兒童的探索活動(dòng)過程，要要避免干預(yù)兒童的行為，導(dǎo)致兒童的思維中斷、探索活動(dòng)終止。,2.適當(dāng)引導(dǎo)，重在激發(fā)兒童的探索愿望 教師可在必要的時(shí)候?qū)和鬟m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如向兒童介紹新的材料，當(dāng)兒童遇到困難、探索活動(dòng)陷于停頓時(shí)，或者兒童主動(dòng)提出問題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。但是這種引導(dǎo)應(yīng)重在保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索愿望，而不能直接把兒童導(dǎo)向知識(shí)的結(jié)論。 3.觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo) 教師在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，要耐心、全面、細(xì)致地觀察兒童的探索和

21、操作活動(dòng)，如兒童是怎樣使用材料、怎樣操作的，遇到什么困難，需要什么幫助。要根據(jù)不同兒童的個(gè)別差異，采取不同的態(tài)度。,4.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氣氛，為兒童提供寬松、安全的“心理基地” 在整個(gè)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)過程中，教師都要以熱情、平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)兒童，使他們感到安全、愉悅、輕松而沒有壓力，從而能專心致志地投入到科學(xué)探索的活動(dòng)中。,第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 幼兒科學(xué)教育的方法 幼兒科學(xué)教育的方法是指教師和兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，為完成教育目標(biāo)所采用的具體方式和手段。掌握并采用正確的方法，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 幼兒科學(xué)教育中觀察的類型 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可分為個(gè)別物體

22、和現(xiàn)象的觀察、比較觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察三種類型。,教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn) 1.利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣 在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，利用觀察對(duì)象的顯著特征，或所觀察對(duì)象的典型性來激發(fā)兒童的觀察興趣。 2.引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特征 應(yīng)給兒童提供機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)綜合使用多種感官，多側(cè)面、多層次、多角度地觀察對(duì)象，切忌把局部當(dāng)整體，由于片面性而帶來不完整的。,3.教會(huì)兒童全面有序地觀察 教師在指導(dǎo)兒童觀察時(shí)，要注意引導(dǎo)兒童既觀察客觀事物的整體，又觀察其主要的細(xì)節(jié)，根據(jù)事物的具體特征，有的從整體到局部再到整體，有的從局部到整體，處理好觀察整體與局部的關(guān)系，克服片面性，以保證觀

23、察的全面性。 4.引導(dǎo)兒童在觀察中比較不同事物的特征 在觀察事物特征時(shí)，要教兒童善于進(jìn)行比較觀察。在個(gè)別觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比觀察，可以使得它們的個(gè)別特征更為突出。,5.將觀察和兒童對(duì)觀察對(duì)象的操作活動(dòng)相結(jié)合 教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使觀察活動(dòng)盡可能地讓兒童有自己動(dòng)手和操作的機(jī)會(huì)，在操作活動(dòng)中，通過各種感官協(xié)同活動(dòng)去感知事物，而感知是由客觀物質(zhì)的刺激力所直接引起的，所以操作中的感知是一種直接的認(rèn)識(shí)，能真實(shí)地反映客觀事物的特征。 6.在觀察的同時(shí)可運(yùn)用提問的方式來激發(fā)兒童的思考 如何使兒童無意的自發(fā)的感知轉(zhuǎn)化為有目的的觀察，有賴于教師在活動(dòng)中適時(shí)的、積極的提問的參與，用提問引發(fā)觀察的教育手段可貫穿于觀

24、察活動(dòng)的全過程。,7.鼓勵(lì)兒童用語言表達(dá)、交流觀察的發(fā)現(xiàn) 在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)尊重兒童的發(fā)現(xiàn)，注意其獨(dú)到之處，可以請(qǐng)其操作，將初步經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，鼓勵(lì)兒童將觀察的結(jié)果生動(dòng)形象地描述出來，應(yīng)教會(huì)兒童用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。 8.指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果 觀察記錄就是由兒童以形象化的繪畫、圖表，表達(dá)所觀察到的自然物、科學(xué)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果，它是兒童觀察活動(dòng)中的一個(gè)方面，也是一種表達(dá)的方式。通過觀察記錄，讓兒童對(duì)觀察的周圍世界的印象進(jìn)行回憶，使得這些印象更加清晰，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，還能引起兒童再觀察的興趣和主動(dòng)性、積極性，發(fā)展兒童的動(dòng)手能力。,（三）學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 1.為學(xué)前兒童

25、所選擇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)解題的內(nèi)容，是生活中常見的，在兒童原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所能接受的科學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)兒童來說是新的發(fā)現(xiàn)但實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的結(jié)果卻是成人早就有了結(jié)論的科學(xué)知識(shí)和概念。 2.兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件簡(jiǎn)單，一般不用專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和特定的實(shí)驗(yàn)室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業(yè)上不需要的半成品。 3 實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)簡(jiǎn)單，要求低，和日常生活緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間短，能較快觀到實(shí)驗(yàn)的變化和結(jié)果，得出簡(jiǎn)單的與具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系的，在表象水平上的概念。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的方法注意趣味性，往往和游戲結(jié)合，沒有明顯的界限。,什么是科學(xué)游戲 學(xué)前兒童的科學(xué)游戲是借助于自然界的物質(zhì)材料，包括水、石、砂、土、竹、木、樹葉

26、、貝殼等以及科技產(chǎn)品、玩具、圖片等物，把科學(xué)的道理寓于游戲之中，通過兒童參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍、操作活動(dòng)，達(dá)到某一科學(xué)教育的要求，促進(jìn)兒童的發(fā)展，它是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一種有效方法。,種植和飼養(yǎng) 種植和飼養(yǎng)是兒童學(xué)科學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是兒童探索生命科學(xué)的重要方法。它包括播種、管理、收獲等種植活動(dòng)和喂養(yǎng)、照料等飼養(yǎng)活動(dòng)，是兒童感興趣和喜愛的活動(dòng)。 種植和飼養(yǎng)是通過幼兒使用簡(jiǎn)單的工具，多次、反復(fù)的勞動(dòng)，不斷作用于某一植物或動(dòng)物，在與它們頻繁的接觸中，連續(xù)地較持久地觀察中探索生命科學(xué)的奧秘的方法。,早期科學(xué)閱讀在學(xué)前兒童教育中的意義 早期科學(xué)閱讀是指為年幼兒童提供富有科學(xué)知識(shí)的兒童詩、兒歌、謎

27、語、故事、科學(xué)童話等作品和兒童科學(xué)知識(shí)的書。早期科學(xué)閱讀的作用主要表現(xiàn)在： 1.早期科學(xué)閱讀有益于擴(kuò)大、豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助它們進(jìn)一步理解科學(xué)概念。 2.早期科學(xué)閱讀能激起兒童對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)。 3.早期科學(xué)閱讀能使兒童憑借已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引起科學(xué)幻想。 4.早期科學(xué)閱讀還有益于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。,第六章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境指的是由教師設(shè)計(jì)、選擇并提供給兒童的，作為學(xué)前科學(xué)教育的要素之一的環(huán)境。它包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。 心理環(huán)境 心理環(huán)境是兒童和教師、兒童和兒童之間心理相互作用的

28、“心理場(chǎng)”。在這個(gè)“心理場(chǎng)”中，教師起主導(dǎo)作用，教師的行為對(duì)兒童有著強(qiáng)大的暗示作用。,心理環(huán)境的作用： 1維持兒童科學(xué)探索過程的開展 2激發(fā)兒童的自由探索和創(chuàng)造 3培養(yǎng)獨(dú)立、自主和自信的學(xué)習(xí)者 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求 1“自然” 所謂“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。,心理環(huán)境的作用： 1維持兒童科學(xué)探索過程的開展 2激發(fā)兒童的自由探索和創(chuàng)造 3培養(yǎng)獨(dú)立、自主和自信的學(xué)習(xí)者 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求 1“自然” 所謂“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。,2“樸素” 所謂“樸素”的要求，就是要盡量做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，綜合利用

29、。 3“美觀” 所謂“美觀”的要求，就是要做到布局合理，從整體到局部都符合兒童審美需要。 4“安全” “安全”的要求就是指，學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境要保證兒童的安全和健康。不僅要保持空間環(huán)境的整潔，還要注意，給兒童提供的玩具以及兒童經(jīng)常接觸的物品、材料必須經(jīng)過消毒，不能提供有危險(xiǎn)性的材料和設(shè)備，設(shè)備的放置也要考慮到兒童的安全。,室外自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容： 樹木、花卉，沙地、土坡，草坪、草地，水池，種植園地、飼養(yǎng)角等,二、活動(dòng)室自然角和科學(xué)桌、科學(xué)角的創(chuàng)設(shè)和管理,（一）自然角 自然角就是在幼兒園的活動(dòng)室內(nèi)向陽的角落，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架，將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)植物，或收集來的無生

30、物，有秩序地布置在上面。,1能夠集中地、真實(shí)地再現(xiàn)和反映自然環(huán)境中的事物，同時(shí)也使幼兒園的活動(dòng)室增添一份自然美。自然角中的物品，既可以集中體現(xiàn)自然界中的某一類事物，如各種各樣的種子，也可以是零星收集來的“小玩藝”，比如一只螃蟹殼或?yàn)觚敋?，或者是種植的一盆大蒜、一只蘿卜、一棵青菜。關(guān)鍵是它能給人帶來大自然的氣息。這樣，即使室外是嚴(yán)寒之時(shí)，自然角放上一盆水仙，就足以使人感到暖暖的春意。,2能夠方便兒童在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。兒童在自然角中，既不像集體教學(xué)，要在教師的統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，也不像科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)都有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，而

31、且還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。,3能夠激發(fā)兒童主動(dòng)探索的興趣和對(duì)周圍事物的敏感性和責(zé)任感。正由于兒童能夠和自然角中的物品“朝夕相處”，并且可以自由地接觸和觀察自然角中的物體，他們很容易把自然角中的物品看成自己班上不可缺少的小伙伴，對(duì)其加以關(guān)注和照顧。在潛移默化之中，自然角就成為聯(lián)系兒童和自然的一個(gè)獨(dú)特的紐帶。,自然角的管理,經(jīng)常更換，及時(shí)清理。 注意觀察和指導(dǎo)兒童在自然角的活動(dòng)。 讓兒童參與管理自然角。,科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)和管理,科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒園專門設(shè)置的為兒童提供非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。近年來，隨著幼兒園物質(zhì)條件的改善，特別是對(duì)兒童非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，很多幼兒園都建立了科學(xué)發(fā)現(xiàn)

32、室，供兒童進(jìn)行科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)和操作活動(dòng)。,科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料,科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料的特點(diǎn) (1)新穎有趣 （2）操作方式簡(jiǎn)便易懂 （3）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且可探索 (4 )種類和數(shù)量充足,探索材料,（1）光學(xué)材料，如各種透鏡（凸透鏡、凹透鏡），凸面鏡和凹面鏡，平面鏡，三棱鏡，萬花筒，顏料和調(diào)色盤，可以疊加顏色的彩色塑料片等。 （2）磁性材料，如各種形狀和大小的磁鐵（圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵、馬蹄形磁鐵等），各種可以被磁化的物體和不能被磁化的物體，指南針等。,（3）聲學(xué)材料，如音叉，鑼鼓等樂器，可以試驗(yàn)聲音高低的各種響聲盒等。 （4）電學(xué)材料，如連接簡(jiǎn)單電路所必備的材料，小電動(dòng)機(jī)，手電筒等。 （5）力學(xué)材料，如斜面板，滑輪，彈性物體等。 （6）玩水材料，和沉浮現(xiàn)象有關(guān)的物體，玩水容器等。,科技小制作的材料,（1）進(jìn)行各種小制作所需要的材料，如作不倒翁、傳聲筒、風(fēng)車等各種小制作所需的材料。 （2）可供兒童擺弄、操作的各種工具，如