《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計[5頁]

1、金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計紅寺堡朝陽小學(xué) 郭長德課標研究：小學(xué)語文第三學(xué)段是完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的關(guān)鍵階段，是從小學(xué)到初中的過渡期，閱讀教學(xué)要在中段讀懂課文的基礎(chǔ)上逐步提高閱讀要求，以篇的訓(xùn)練為重點，注意教給讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，要“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。第三學(xué)段閱讀敘事性作品，課標的目標與內(nèi)容為“了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。要落實“課標”的目標要求，就得把握教材的編寫特點，突出學(xué)段的教

2、學(xué)重點。理解課文的內(nèi)容是知道了作者“寫了什么”，領(lǐng)悟文章的表達方法則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和借鑒作者是“怎么寫的”，閱讀以記人為主的文章，可以從故事情節(jié)和人物形象兩方面入手，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法；閱讀以記事為主的文章，可以通過人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等記敘要素和線索，理解文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。體會文章所表達的思想感情同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、綜合概括能力和語言表達能力。體會文章所表達思想感情的方法有：抓住題目中的關(guān)鍵詞語體會，分析中心句、重點語句體會、分析議論句、抒情句體會、分析描寫人物的主要事例體

3、會、分析主要事件體會等。教材分析：人教版五年級下冊第四單元的主題是英雄,教材選編了四篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。一位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)情分析：1、學(xué)生學(xué)習狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習意識比較淡薄，主動學(xué)習的習慣還沒有養(yǎng)成。其次是課堂自主學(xué)習效率不是

4、很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習的效果不是很好。2、閱讀中學(xué)生感悟不深，浮于表面的東西容易體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟到。3、本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學(xué)設(shè)想：本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓找重點句的方法指導(dǎo)他們理

5、解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學(xué)目標：知識與技能目標：（）認識12個生字，讀讀記記“ 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。（2）借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標：學(xué)習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的

6、表達方法。情感、態(tài)度與價值觀：（）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。（）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點：品讀重點語段，體會文章中蘊含的思想感情。教學(xué)難點：通過自讀課文，深入理解課題“這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”這句話的含義。教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文師：（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？你知道這描寫的是誰嗎？生：讀并回答問題。師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一

7、位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了三位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）看到這個題目你有哪些疑問？生：（）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（）為什么說是金色的魚鉤呢？【設(shè)計意圖：開篇設(shè)計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學(xué)生能有目的地去讀書?！慷⒊踝x課文，了解內(nèi)容師：請同學(xué)們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了

8、一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。生： 學(xué)生匯報交流體會。師：學(xué)生交流后出示課件。【設(shè)計意圖：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學(xué)習語文課文做好鋪墊?！咳?、品讀課文，體會情感師：對老班長的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。 生：小組合作學(xué)習，劃出相應(yīng)的詞句，并說出其含義。A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段） 全文有六處描寫班長的外貌，

9、這是課文思路的主線。這六處是： 課文第2節(jié)，班長一出場就寫了他的外貌：個兒挺高，.兩鬢都斑白了。 第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他皺緊眉頭硬咽下去。 課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，班長皺起眉頭。 課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。 課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯。 B 動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說） C

10、 人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。 生：小組展示。師： 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。生：從課文中畫出有關(guān)的句子。 生：(討論)本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論) （反面襯托） 師：（分析老班長的性格特征）。老班長是個怎樣的人？（板書）舍己為人， 忠于黨和人民 師：指導(dǎo)學(xué)生品讀老班長犧牲的段落（2833） 生：找一學(xué)生有感情朗讀。 師：思考1 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？ 思考2用金色的魚鉤做課題說明了什么?（金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。 魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。 那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。）【設(shè)計意圖：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法，使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容?！咳U展與延伸. 你能列舉老班長式的人物嗎？ （“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”.） 【設(shè)計意圖：通過