一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思則雞小學(xué) : 王邦橋本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)數(shù) 100以內(nèi)的數(shù) ,建立 100 以內(nèi)數(shù)的概念 ,能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與交流;引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神 ;與實(shí)際生活相聯(lián)系 ,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。 我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí) ,著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念 :一 .注重情境導(dǎo)入 ,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100 以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等 ,使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題,對(duì)數(shù)學(xué)知

2、識(shí)產(chǎn)生親近感。二 .師生角色轉(zhuǎn)變 ,讓學(xué)生自主、合作、探究 ,課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。德國(guó)教育家福祿倍爾說 :“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力與創(chuàng)造力 ,教師的任務(wù)就就是管理與引導(dǎo)她們。把她們的驅(qū)動(dòng)力與創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。 ”本課通過爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、 找生活中100 以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。 尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí),就就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。三 .及時(shí)給予評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中 ,當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)

3、 (數(shù)的方法 ), 或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題 (小組合作數(shù)種子、 舉生活實(shí)例 )后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì) ,并獎(jiǎng)給智慧星 ,使學(xué)生獲得成功的快樂。數(shù)的順序教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集則雞小學(xué) : 王邦橋數(shù)的順序這部分內(nèi)容就是在學(xué)生已經(jīng)掌握100 以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1 、在教學(xué)時(shí) ,我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時(shí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ),所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫,從而形成100 以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象,為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶,也為理解與探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。2 、通過對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜

4、各方位的觀察,使學(xué)生對(duì)100 以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系,對(duì) 100 以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí),通過對(duì)此表的觀察,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維 ,開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來,感覺學(xué)生比較活躍,效果較好 ,但就是時(shí)間上把握的不太好,在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多,后面有 2 道習(xí)題沒有完成,以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。多一些 ,少一些教學(xué)反思則雞小學(xué) : 王邦橋1 、利用 猜想 的情景引入新課,為新知識(shí)作鋪墊,通過數(shù)的變化 ,讓學(xué)生明確數(shù)目增大 ,比較結(jié)果也會(huì)變化。根據(jù)

5、課堂上學(xué)生的反應(yīng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍,用詞也很準(zhǔn)確?？傊胄抡n階段達(dá)到良好效果。2 、在例題探討過程中(比較三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)),首先教師應(yīng)以平等的意識(shí),寬容的心胸接納學(xué)生,親切地與學(xué)生說話。比較多少,本身就就是一個(gè)模糊的概念。不同的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集數(shù)相比 ,所用詞也會(huì)不同。 應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個(gè)詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論 ,達(dá)成一致 ,用 多得多 比較恰當(dāng)。所以90 比 40 應(yīng)該 多得多 ,80 比 65 才應(yīng)該就是 多一些 。3 、在例題的拓展中,學(xué)生舉手非常活躍,都想把表現(xiàn)自己,我忍不住多提問了幾位學(xué)生。其實(shí)要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一說,提問形式畢竟有

6、它的局限性,達(dá)不到人人參與。4 、學(xué)生對(duì)超市里一些商品根本不知道實(shí)際價(jià)錢,缺乏感性認(rèn)識(shí) ,課中有這種練習(xí)建議 :應(yīng)適當(dāng)修改。 猜一猜 的練習(xí)形式很好,如果學(xué)生猜不中時(shí),老師就采用 多一些 、少一些 、 多得多 與 少得多 提示 ,讓學(xué)生逐步調(diào)整。也可以學(xué)生之間互相猜一猜,效果更好。5、本課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,去提出問題、解決問題。兩位數(shù)加一位數(shù) (進(jìn)位 ) 與整十?dāng)?shù)教學(xué)反思則雞小學(xué) : 王邦橋在這節(jié)課中 ,我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手,創(chuàng)設(shè)新學(xué)期發(fā)新書,學(xué)生熟悉的生活情景,讓

7、學(xué)生說一說 :“您瞧到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀察 ,發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問:“要解決數(shù)學(xué)書有多少本？需要知道哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生說 “: 需要知道沒打開的與小朋友發(fā)下去的?！币荒昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn) ,我覺得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=” ,學(xué)生擺出35 根小棒時(shí)我問 :“再加上的30 根小棒 ,應(yīng)該放在哪合適呢？”生說:“應(yīng)該與十位的3 捆小棒放在一起。”我又追問:“為什么要與十位的3 捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題,接著找同學(xué)回答。生

8、說:“拿來的3 捆小棒就是表示的3 個(gè)十 ,所以要與 35 里面的 3 個(gè)十放在一起”。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處就是十分必要的。在學(xué)生通過擺小棒理解“35+3=”與“ 35+30=”的算理后 ,我問 :“瞧著這兩個(gè)算式您有什么發(fā)現(xiàn)？”生 1 說 :“這兩個(gè)算式里面都有35 ”,生 2 說 :“第一個(gè)算式加的就是 3, 第二個(gè)算式加的就是30 ”。我問 :“35 就是幾位數(shù)？ ,3 就是幾位數(shù)？”,生說 :“ 35 就是兩位數(shù) ,3 就是一位數(shù)”我說 :“那也就就是說我們學(xué)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)與”學(xué)生馬上說 :“兩位數(shù)”。我一聽不就是自己心里想要的答案,可就是又一想學(xué)生說的也沒

9、錯(cuò)呀,30 就就是兩位數(shù)”。靈機(jī)一動(dòng)我說:“ 30 就是兩位數(shù) ,也就是我們認(rèn)識(shí)的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？”學(xué)生馬上想到就是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下,我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括 ,也就是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育,加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思 ,認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高人民幣簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集則雞小學(xué) : 王邦橋這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)就是對(duì)生活現(xiàn)

10、象的理性思考與提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例7 與例 8 。教學(xué)例 7 問題不大 ,她們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢加起來。在教學(xué)2 元+4 角時(shí) ,有的學(xué)生得出結(jié)果就是6 角。我抓住這個(gè)“錯(cuò)誤”挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到2 元不就是 2 角 ,不能直接相加。從而懂得算加法就是要注意單位的統(tǒng)一,并且結(jié)果要保證符合日常生活實(shí)際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15 角 ,而應(yīng)該就是1 元 5 角。例 8 有兩個(gè)目標(biāo)就就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一就是求找回的錢就就是用付出的錢減去花掉的錢,二就是比較兩種價(jià)錢貴與便宜也用減法。計(jì)算人民

11、幣減法也與加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8 無非就就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也就是迎刃而解。 可就是真正教學(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為就是的錯(cuò)。 學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€(gè)字與她們所學(xué)的加與減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移綍r(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí) ,我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就就是去掉 ,找回就就是還剩 ,求找回的錢就就是用付出的錢減去花掉的錢。在我教學(xué)例 8 的時(shí) ,學(xué)生能夠理解題目的意思,就就是要買一個(gè)皮球 6 元 ,付出 10元 ,應(yīng)該找回多少錢 ,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出就是4 元 ,但

12、讓她們用算式表達(dá)她們的思考過程 ,她們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料。瞧來她們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于她們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于就是我又從她們熟悉的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集如果您要買一根 5 角錢的雪糕 ,您給了售貨員1 元 ,她應(yīng)該找您多少錢呢？她們說就是5 角。怎么列算式呢？她們意識(shí)到就是用1元減去 5 角等于 5 角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@ 5 角錢就是買雪糕花掉的,而且就是從 1 元里花掉的 ,花掉就就是減去 ,要找的錢就就是您自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢與還剩聯(lián)系起來時(shí),她們好象又有很多人理解了。到就是計(jì)算方法上還比較順利。兩位數(shù)減一位數(shù)教學(xué)反思則雞小

13、學(xué) :王邦橋不同的文化環(huán)境 ,家庭背景與自身思維方式的不同,孩子所使用的方法必然就是不相同的 ,作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一個(gè)教學(xué)新理念,憑著自己對(duì)它的理解 ,我嘗試上了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”,課余 ,想法頗多我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),努力希望能體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。 在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。我設(shè)計(jì)的情境就是買玩具 :電動(dòng)賽車的價(jià)格就是 36 元 ,小明帶了 8 元錢 ,想買一輛賽車還要攢多少元？引導(dǎo)學(xué)生列算式 :36-8, 由個(gè)位不

14、夠減 ,引發(fā)孩子拆十 ,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。2.加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。 在引導(dǎo)學(xué)生探索36 8 這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法 29-7, 通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn) ,使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系,逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給她們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想6-8 不夠減怎么辦？展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié),一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集通過自想反饋互說互擺再反饋 ,讓學(xué)生自己探索實(shí)質(zhì)。 3.體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng) ,讓學(xué)生自主探索出多種算法 ,并從中選擇自己喜歡的方法 ,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性 ,使學(xué)生

15、獲得了成功的體驗(yàn)。4.就是優(yōu)化練習(xí)。注重練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性等。 5.在游戲活動(dòng)中鞏固知識(shí) ,提高能力。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、 知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性 ,設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感 ,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。節(jié)課的不足之處 :1 、學(xué)生在討論 36-8= ？時(shí) ,由于給了學(xué)生足夠的時(shí)間 ,所以方法較多 ,但對(duì)算法優(yōu)化時(shí)對(duì)基本算法強(qiáng)調(diào)不夠,致使學(xué)生在本節(jié)課中沒有牢固地掌握16-8=8,20+8=28這種基本方法 ,所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教學(xué)中還需要機(jī)智得做到“收”、“放”自如。2 、本節(jié)課 “ 100 以內(nèi)的退位減法”,大部分學(xué)生明確算理,但

16、在口算時(shí)速度太慢,原因就是沒有做好充足的鋪墊練習(xí),20 以內(nèi)退位減不熟練,所以在以后的教學(xué)中,20 以內(nèi)進(jìn)位加、退位減還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。時(shí)分的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思則雞小學(xué) : 王邦橋一節(jié)課下來 ,靜心沉思 ,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn) ;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪就是否得當(dāng);訓(xùn)練就是否到位等等。 及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。我就從這節(jié)課的成功之舉、不足之處、教學(xué)中的教育機(jī)智以及學(xué)生的亮點(diǎn)等方面來談?wù)勎业母邢肱c反思。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集在這節(jié)課中我精心設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在師生互動(dòng)中,發(fā)揮她們學(xué)習(xí)的主體性 ,促進(jìn)學(xué)生富

17、有個(gè)性的成長(zhǎng)。整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為主題,讓學(xué)生仿佛身臨一個(gè)動(dòng)畫的世界,愉快的學(xué)習(xí)。憑借學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),主要突出了以下四個(gè)方面:1 、創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的、童話般的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛玩、愛動(dòng)就是孩子們的天性,豐富的畫面、 動(dòng)態(tài)的形象就是吸引她們注意力的有效法寶。一年級(jí)的孩子自我約束能力差,如若引導(dǎo)不當(dāng),她們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,沒有歡欣鼓舞的心情 ,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。所以,課前我一直在思索,怎樣才能從上課開始就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？教學(xué)伊始 ,我首先呈現(xiàn)一幅學(xué)生熟悉的畫面,利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事 :小烏龜在鐘

18、面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1 時(shí) ),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60 分 ),可裁判員卻最后判定:烏龜與兔子跑得一樣快?！鞍?？”(小朋友們都面面相覷)這個(gè)判定可令她們費(fèi)解了:明明就是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻就是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時(shí)引入教學(xué):“這就是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開這個(gè)謎?！边@下,學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。找規(guī)則教學(xué)反思則雞小學(xué) :王邦橋一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程,我認(rèn)為就是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

19、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí) ,在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣就是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始 ,設(shè)計(jì)游戲 ,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì) ,在猜想中感知到規(guī)律的存在 ,幫助理解知識(shí)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索、 合作交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)

20、律內(nèi)容具活動(dòng)性與探究性,既具有挑戰(zhàn)性 ,又具有趣味性 ,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來簡(jiǎn)單的判斷其正確與否,而就是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動(dòng) ,注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí),在合作交流中獲得了發(fā)展。三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活 ,應(yīng)用于生活在 ,因此 ,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖-學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教

21、學(xué)反思集的動(dòng)機(jī) ;還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙與無所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美與作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形教學(xué)反思則雞小學(xué) : 王邦橋本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形 ,使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為今后深入學(xué)習(xí)三角形與平行四邊形打下基礎(chǔ)。在課堂上通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)三角形與平行四邊形的感性認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生初步體驗(yàn)了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有利于她們主動(dòng)認(rèn)識(shí)平面圖形。這節(jié)課的不足之處:有關(guān)平行四邊形的認(rèn)識(shí)處理得不好。其實(shí)學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)熟悉,而對(duì)平行四邊形則比較陌生時(shí)間遠(yuǎn)比三角形來得少。讓學(xué)生用長(zhǎng)方形自己剪出三角形來拼合本班學(xué)生的實(shí)際情況,如果找兩