2017年春最新改版審定小學(xué)一年級語文下冊第八單元教案

2017 年春最新改版審定小學(xué)一年級語文下冊第 八單元教案 19棉花姑娘 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。 2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。 3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。 教學(xué)難點(diǎn)： 在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入 1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？ 2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為（出示課題、齊讀） 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？ 2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？ 這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。≈笇?dǎo)朗讀：指名讀、評議 自由讀 齊讀 三、整體感知課文 過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？ 1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治??？最后誰治好了她的?。?2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀） 3、交流，板書： 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 四、學(xué)習(xí)第 5 6 自然段 1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。 2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。 3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲 4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了吐出了她咧開嘴（師引讀這一段）出示投影片。 過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。 五、學(xué)習(xí)第 2 4 自然段 1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。 2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第 2 4 段 A、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？ （ 1） A 研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲 （ 2）分角色朗讀： 誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議 和小伙伴合作讀一讀 男女生合作讀 齊讀 （ 3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘 指名演、評議 B、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲 （ 1）分角色朗讀： 誰愿意當(dāng)啄木鳥、 誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議 男女生合作讀 自由讀 齊讀 （ 2）找小伙伴演一演 C、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲 （ 1）師生合作讀一讀 齊讀 （ 2）師生合作演一演 3、棉花姑娘請（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說 指名說 出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！” 六、延伸 1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要（師引說） 2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？ 棉花姑娘第二課時教學(xué)設(shè)計之一 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。會寫“只、星”等 6 個字。 2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的 件 三、教學(xué)時間： 2 課時 四、教學(xué)過程：（第一課時略） 你正在瀏覽老百曉在線提供的文章 一、談話導(dǎo)入 1、小朋友，瞧，今天， 趙老師帶來了什么？（棉花）仔細(xì)看，棉花什么樣的？ 2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？ 3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。（齊讀） 二、細(xì)讀、感悟 1、第一自然段 （ 1）棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事？讓我們一起去看看吧?。凑n件） （ 2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說） 是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎？（自讀） （ 3）指讀。 2、第二自然段 （ 1）可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、 疼痛難忍，這可怎么辦？這時，一抬頭，看，誰來了？（指說）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧?。ㄖ刚f） （ 2）你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句?。ㄖ缸x） （ 3）聽，燕子姐姐怎么說的？（聽配音） 棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎？（指說） 燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀） （ 4）現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎？（同桌練練）鼓勵學(xué)生加上動作。 3、自學(xué) 3、 4 自然段 （ 1）燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢？（下面在小組長的帶領(lǐng)下，從 3、 4 自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀） （ 2）小組自讀 3、 4 自然段，師參與學(xué)習(xí)。 （ 3）小組匯報，師生隨時注意點(diǎn)評。 （ 4）現(xiàn)在，想把 2、 3、 4 段分角色演下來嗎？（找?guī)孜唬┢渌∨笥堰吙?，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會做哪道就做哪道。（指說） 4、第五自然段 （ 1）小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口 更多了，疼 得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀？只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀？（齊說） （ 2）小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎？（指說）誰還想驚奇得問問？ （ 3）你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀） 5、第六自然段 （ 1）大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了？（指說） （ 2）誰愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說） （ 3）是呀，棉花姑娘的病終于好了， 正為他高興呢！誰還為他高興？（指讀）（配上點(diǎn)音樂，齊讀） （ 5）如果能高興得背下來就好了，（指生試背） （ 6）拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 _ 雪白雪白的棉花雪白雪白的 _ 三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí) 1、通讀全文。 2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲？ 20咕咚教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) 認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)” 12 個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼” 7 個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁” 2 個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。 2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 二、教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。 建議學(xué)時數(shù)： 2 課時 三、學(xué)生分 析 學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間，針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會和感悟。 四、設(shè)計理念 體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知， 在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。 設(shè)計特色 充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。 五、設(shè)計流程 第一課時 一、吸引學(xué)生，揭示課題 1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞） 4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識嗎？（賽讀詞語） 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，互相認(rèn)讀 摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會掉下來） 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。 誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn) 了什么？ 3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”） 4、生臨寫 5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價） 第二課時 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲） 2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)第 2 自然段 1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ （示圖 1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第 2 自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” （二）學(xué)習(xí) 3 7 自然段 1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀 3、 4 自然段。 2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5 7 自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。 3、（示圖 2、圖 3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 動物們慌慌張張是因?yàn)?獅子不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 （三）學(xué)習(xí) 8 10 自然段 “咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話） （四）學(xué)習(xí) 11 12 自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀 11、 12 自然段。 （示圖 4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 教學(xué)反思 文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué) 設(shè)計著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。 2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng) 造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識對 教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計之八 教學(xué)目的要求： 0 個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。 解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。 利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。 教學(xué)思路： 先 引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。 教學(xué)用具： 小壁虎掛圖、錄音帶等。 教學(xué)時間： 三課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn) 清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右 各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤） 出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長的尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng) 該保護(hù)它。 們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”?！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”） 們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？） 二、初步感知課文內(nèi)容。 聽錄音，邊思考。 接著最后”。請同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴） 三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。 名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。 為所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了） 蛇。請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃 走了?！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書：掙斷） 壁虎 /一掙，掙斷尾巴 /逃走了?！保ㄗ⒁廨p重、停頓） 去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)樗浴闭f一句完整的話。（因?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認(rèn)清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成 “又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞） 里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”） 有尾巴 /多難看哪！”（注意語氣、重音、停頓） 難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。 四、課堂練習(xí)。 抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查。 、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。 壁虎的尾巴 ( )了，多 ( )哪！它去向 ( )、 ( )和 ( )借尾巴。 二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。 大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚） 傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到 小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度 慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義） 壁虎 /爬呀爬，爬到 /小河邊?！保ㄗ⒁馔ｎD?！芭姥脚馈币x得輕而慢） 看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖） 里會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”） 小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認(rèn)清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什 么？（句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子） 魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”（注意停頓、重音及語氣） 沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水） 以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)） 三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。 去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛） 剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎 爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上） 出示小黑板）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？ 他看見老黃牛 ( )著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛 ( )， ( )把尾巴借我 ( )？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴 ( )呢?！?點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。 壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些） 色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。 四、看圖自學(xué)第五自然段。 去向誰借尾巴？（板書：燕子） 聲朗讀第五自然段，要求：用自己的話說清畫面內(nèi)容；說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？ 師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。 合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向” 燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就 朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向） 節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。 五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。 黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？ （小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。 、行”。完成課后第三題填空練習(xí)。 第三課時 一、復(fù)習(xí)檢查。 、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。 讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~要用尾巴 ( )，老黃牛要用尾巴 ( )，燕子要用尾巴 ( )，所以，小壁虎沒有借到尾巴。 二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。 里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？ 它借尾巴的事“告訴了媽媽”。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認(rèn)清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬 ，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞） 沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？ 以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾 巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。 小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！毙”诨槭裁催@么高興??？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音；認(rèn)清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九 筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞）誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。 /長出一條 /