社區(qū)青少年自助服務(wù)團隊培養(yǎng)策劃書

1 社區(qū)青少年自助服務(wù)團隊培養(yǎng)策劃書 一、項目策劃論證 （一）項目背景及意義： 青少年空間自成立以來一直致力于社區(qū)青少年兒童服務(wù)項目的專業(yè)化探索。通過政府購買公益服務(wù)的形式，引入專業(yè)的社工機構(gòu) 成都市田園社會工作服務(wù)中心為社區(qū)內(nèi) 6 到 24 歲的農(nóng)村青少年及其家長提供游戲娛樂、興趣培養(yǎng)、社會實踐、成長輔導(dǎo)、家庭交流等活動項目。至今為止，已經(jīng)開展眾多服務(wù)項目，有著豐富的青少年兒童服務(wù)經(jīng)驗及大量的可鏈接資源，是一個真正屬于青少年，回應(yīng)青少年需要，讓青少年發(fā)揮潛能，不斷探索的專業(yè)性公益服務(wù)平臺，得到了周邊地區(qū) 獲益居民的認(rèn)可。所以，組織青少年探索自我服務(wù)，以空間作為支撐相對降低了服務(wù)的難度，培育青少年自助服務(wù)體系具有可操作性。同時，這也是空間探索青少年服務(wù)的一種方向，為服務(wù)開辟了新的領(lǐng)域，既契合了機構(gòu)“十年樹木，百年樹人”的設(shè)計理念，也體現(xiàn)了社會工作專業(yè)“助人自助”的服務(wù)宗旨。此外，據(jù)工作人員介紹，一些組員在年齡較小時會常常到空間參加活動，普遍到中學(xué)以后就很少再來，感覺送走一批又一批的孩子，送出去的孩子對于空間少了一份歸屬感。所以通過培養(yǎng)孩子們形成團隊，把空間的服務(wù)更多地擴展向社區(qū)，增加服務(wù)對象對于空間的歸屬感， 不管走到哪，隨時感覺自己仍是空間的一員，自己是團隊中的一員。 （ 1） 通過小組的培訓(xùn)，使社區(qū)青少年最終形成一支在專業(yè)化指導(dǎo)下成長起來的團 隊，由組員自己參與團隊的組織管理與活動運行。讓組員通過體會團隊的成長過程，對于團隊形成根深蒂固的歸屬感。各年齡段的成員可以互助接力貢獻于自己 2 專屬的團隊，實現(xiàn)團隊的長遠(yuǎn)發(fā)展。 （ 2）團隊形成后，主體是社區(qū)青少年，實現(xiàn)了由服務(wù)對象到主人翁角色的轉(zhuǎn)化，更能調(diào)動青少年的參與積極性，對于活動的選擇與接受有了更多的話語權(quán)。 （ 3）借助自助服務(wù)平臺的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了機構(gòu)專業(yè)服務(wù)由“輸血 ”到“造血”的領(lǐng)域擴展，在社區(qū)服務(wù)與青少年服務(wù)兩個領(lǐng)域更是實現(xiàn)了進一步的結(jié)合。 （ 4）對于社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)而言，除了外部力量的介入，這也是培養(yǎng)內(nèi)生力量的切入點。 （ 5）在團隊中，組員可以享受到學(xué)校教育之外的一種自由，尋找屬于自己的快樂，在各類活動的籌備中鍛煉自己，培養(yǎng)獨立性與創(chuàng)新性能力。豐富課余生活，感受田園風(fēng)采的魅力，形成真善美的人生信條。 （二）服務(wù)地點與服務(wù)對象介紹及需求分析： 青少年空間（田園社會工作服務(wù)中心） （ 1）該機構(gòu)已經(jīng)開展過大量服務(wù)，取得了社區(qū)居 民及青少年的信賴，更有利于工作的開展。 （ 2）該機構(gòu)是專業(yè)的社工服務(wù)機構(gòu)，對于團隊成立及后續(xù)的各種事工活動的展開具有專業(yè)支撐的意義。 （ 3）該地點毗鄰幾個性質(zhì)類似的社區(qū)，都是由失地農(nóng)民群體重組的新型社區(qū)，人口眾多，流動兒童群體的數(shù)量也不可小覷，潛在服務(wù)對象規(guī)模巨大。 以青少年空間所在地為中心輻射開來的社區(qū)青少年（包含大同上郡、花鄉(xiāng)民居、春江花園小區(qū)等），主要指 9 至 15 歲人群。 （ 1）該社區(qū)及周邊輻射范圍內(nèi)的社區(qū)均屬于失地農(nóng)民組成的新型社區(qū)。孩子們既少了對于傳統(tǒng)農(nóng)村田園生活的樂趣 ，也不及城市文明生活的歡樂暢快，需要形成朋輩群體的支持網(wǎng)絡(luò)。 （ 2）據(jù)調(diào)查，該社區(qū)眾多孩子均是外來的流動兒童群體，缺乏對于社區(qū)的歸屬感， 3 需要力量推動他們建立社區(qū)主人翁地位，增強社區(qū)歸屬感，獲得應(yīng)有的快樂。 （ 3）青少年空間坐落于春江路社區(qū)，以青少年和社區(qū)為兩大服務(wù)領(lǐng)域為主體開展了大量的服務(wù)。更多時候是在空間內(nèi)開展服務(wù)，服務(wù)對象對于接受服務(wù)的選擇面較窄，服務(wù)的針對性會受到局限。 （ 4）對于社工而言，很多時候都在考慮怎樣提供服務(wù)，提供什么樣的服務(wù)，很可能就會走入“江郎才盡”的尷尬地步，也容易出現(xiàn)“崗位倦怠”。這 就要求增加服務(wù)對象與社工的雙向溝通與互動，更多地要求服務(wù)對象的參與。 （ 5）在應(yīng)試教育模式下，更多的孩童群體缺乏學(xué)習(xí)之外的樂趣，生活顯得單調(diào)乏味。通過團隊形式調(diào)動他們的參與積極性，自由地發(fā)揮想象，豐富課余生活是十分必要的。 （三）項目目標(biāo)及預(yù)期成果： （ 1）總體目標(biāo)： 關(guān)注和關(guān)愛社區(qū)青少年，通過社會工作方法的介入，引導(dǎo)他們行動起來，形成一支專門的自助服務(wù)團隊。協(xié)助團隊開展成立初期的一些事工活動，直至團隊能夠自如運行。真正成為一支穩(wěn)定的社區(qū)內(nèi)生自助服務(wù)力量，對內(nèi)、對外開展各類活動。 （ 2） 分目標(biāo)： 第一，引出社區(qū)青少年自助服務(wù)的團隊意識，提出成立自助服務(wù)團隊的觀點，展開團隊培訓(xùn)前期的招募工作。 第二，通過對于“圓夢天使”自助成長小組的開展，最終形成一支新興的社區(qū)青少年自助服務(wù)團隊。 第三，在團隊形成后一段時間內(nèi)，社工要帶領(lǐng)團隊成員開展一些簡單的、入門性質(zhì)的事工活動。 第四，由團隊成員自己嘗試著策劃一些事工活動，社工逐步退出團隊，轉(zhuǎn)向協(xié)助角色。 4 （從三個主體方面進行分析總結(jié)） （ 1）服務(wù)對象： 第一、通過團隊的培訓(xùn)能夠迅速按照計劃形成一支自助服務(wù)隊伍，組員之間有更進一步的認(rèn)識與了解，能夠在較大 程度上增進友誼，彼此交流更加順暢；在社工帶領(lǐng)下著手涉足一些事工活動；繼而服務(wù)對象能夠以主體的身份自主完成活動的設(shè)計與施展。 第二、團隊運行進入正軌以后，自助服務(wù)團隊能夠積極拓展活動領(lǐng)域，定期組織開展各類有意義的戶內(nèi)、外活動，解決困難，得到發(fā)展，追尋快樂。 （ 2）社區(qū)：由青少年形成自助服務(wù)體系，不斷完善社區(qū)內(nèi)的自助服務(wù)計劃與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動各方人員的積極性，挖掘力量支持新興社區(qū)內(nèi)生力量的成長。 （ 3）對于社工機構(gòu)而言，要看到服務(wù)領(lǐng)域的嘗試性探索具有可深入性。 （四）項目的理論依據(jù)及工作方法： ： （ 1）優(yōu)勢視角 優(yōu)勢視角是立足于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點，協(xié)助其走出挫折和不幸的逆境，最終達到其目標(biāo)、實現(xiàn)其夢想的一種思維方式和工作方法。它首先是由美國教授塞勒伯（ 優(yōu)勢視角：社會工作實踐的新模式一書中提出。優(yōu)勢視角取向的社會工作強調(diào)社會工作者應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和挖掘案主身上的優(yōu)勢和潛力，培育、鼓勵、協(xié)助、支持和激發(fā)案主內(nèi)在的潛能，協(xié)助案主依靠自己的力量來解決問題，獲得發(fā)展。所以，優(yōu)勢視角的實踐要求我們從一個完全不同的視角來看待案主及其所處的環(huán)境和現(xiàn)狀，不再是 鼓勵或?qū)Ｗ⒌丶杏诎钢鞯膯栴}，而是把眼光投向可能性。它強調(diào)每個個人、團體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢（財富、資源、智慧、知識等）；創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗?fàn)幵诮o人帶來傷害的同時也可能蘊藏著挑戰(zhàn)和機遇；與案主合作，我們可以更好的服務(wù)于案主；所有環(huán)境都充滿著資源；注重關(guān)懷、照顧和脈絡(luò)。 5 介于此，社工在開展青少年兒童社會工作時，不僅要看到問題本身，還要看到問題所潛藏的資源和優(yōu)勢，協(xié)助服務(wù)對象發(fā)掘自身所擁有的資源或優(yōu)勢，利用這些資源和優(yōu)勢幫助服務(wù)對象成長與發(fā)展，達到“助人自助”的服務(wù)目的。 （ 2）增權(quán)理論 “增權(quán)”一詞從 譯過來，有著十分豐富的內(nèi)涵，人們習(xí)慣于把它解釋為“授權(quán)”、“能夠”和“許可”。 1976 年，所羅門出版了黑人增權(quán)：受壓迫社區(qū)中的社會工作一書，標(biāo)志著增權(quán)取向?qū)嵺`在社會工作專業(yè)中的誕生。此后，不論是傳統(tǒng)還是創(chuàng)新的社會工作取向都很快地接納與融入了增權(quán)的觀點，成為社會工作實踐中重要的參考知識體系，延續(xù)至今。 雖然增權(quán)在我國的發(fā)展并沒有系統(tǒng)化、本土化，但是有關(guān)學(xué)者通過整理相關(guān)文獻，對于增權(quán)概念得出了一個綜合的定義：個人對自己的能力保持肯定的態(tài)度，自覺能夠控制自己的生活，并且在需要時影響周遭的環(huán)境 。依據(jù)生態(tài)觀點，又可以自三個層次呈現(xiàn)權(quán)能感：在個人層面，個人有自尊、自我效能和掌控感，能夠擬定目標(biāo)，肯定自己的能力并采取具體的行動；在人際層面，個人具備與他人溝通的知識或技巧，與他人互動時能夠自我肯定，能夠與他人形成伙伴關(guān)系，自覺對他人有影響力，或是得到他人的尊重，但同時也能考慮別人的需求或自己的責(zé)任；在社會政治層面，認(rèn)識自己應(yīng)有的權(quán)利，肯定團結(jié)的重要性與集體行動可以改變周遭的環(huán)境，也愿意為維持公義采取行動。 總體上講，增權(quán)可以看作是一種理論和實踐、一個目標(biāo)或心理狀態(tài)、一個發(fā)展過程、一種介入方式。但是值得注 意的是，增權(quán)并不是賦予案主權(quán)力，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能。增權(quán)的真正內(nèi)涵是協(xié)助弱勢群體或個人排除各種主觀的和客觀的障礙來感受本身的力量，通過其自身正面經(jīng)驗來激發(fā)內(nèi)在的動力，并且盡可能的在集體參與中改變或掌握自己的生活。 （ 3）社會生態(tài)系統(tǒng)理論 作為系統(tǒng)理論的分支，社會生態(tài)系統(tǒng)理論是把人類生存的社會環(huán)境看做一種社會性的生態(tài)系統(tǒng)，將人放在環(huán)境系統(tǒng)中加以考察，強調(diào)“人在情境中”，以一個 6 多層次和多系統(tǒng)的全人的角度和概念，來探討個人的社會功能。是社會工作的重要基礎(chǔ)理論之一，重視生態(tài)環(huán)境對于理解和分析人類行為的重要性， 并注重人與環(huán)境間各系統(tǒng)的相互作用及其對人類行為的重大影響。美國心理學(xué)家 1979 年正式提出了生態(tài)系統(tǒng)理論。 2003 年，美國的查爾斯扎斯特羅進一步闡述了人類行為與社會環(huán)境之間的多層系統(tǒng)以及二者之間的互動關(guān)系。他將人的社會生態(tài)系統(tǒng)分為三種類型，從內(nèi)到外分別是：微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)主要是指處在社會生態(tài)環(huán)境中的看似單個的個人，卻又囊括了一種生物的、社會的、心理的社會系統(tǒng)類型。在這個系統(tǒng)中，個體要親身接觸和參與其中并產(chǎn)生體驗。中觀系統(tǒng)是指個體所處的兩個或者多個微觀系統(tǒng)之間存在互動關(guān)系，對個體有直接或者間接影響的小規(guī)模群體，包括家庭、職業(yè)群體或其他社會群體。宏觀系統(tǒng)是指個體所處的比小規(guī)模群體更大一些的文化與社會體系，如意識形態(tài)、信仰系統(tǒng)、風(fēng)俗和法律。 社會生態(tài)系統(tǒng)理論假設(shè)個人有與生俱來的能力與環(huán)境互動，且與環(huán)境構(gòu)成了一個統(tǒng)一的系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中人與環(huán)境相互影響，形成一種互惠關(guān)系；堅信個人對環(huán)境的主觀意義對于發(fā)展是重要的，個人的生活經(jīng)驗可以產(chǎn)生積極地改變，在個人與環(huán)境互動的過程中，會經(jīng)由相互的影響而達到最佳調(diào)和度。人與環(huán)境之間的配搭有相對性的和諧與不和諧，而沒有所謂不適當(dāng)?shù)娜嘶?不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。生活中的問題需要在生活空間的整體之中進行理解。由此，社會生態(tài)系統(tǒng)理論主張通過改善人們與其所處環(huán)境的關(guān)系來協(xié)助案主解決問題。 （ 1） 個案工作 在小組招募宣傳期，對部分成員進行個案訪談，了解情況；在團隊培訓(xùn)的小組過程中，對特別的個案進行心理調(diào)適，協(xié)助排除困惑，增進對于小組的歸屬感，融入團隊；給自助團隊中的每位成員都建立一份詳細(xì)的個人檔案。 （ 2） 小組工作 自助成長 小組和事工小組 通過開展自助小組，協(xié)助組員成立自助服務(wù)團隊；引領(lǐng)他們開展一些事工活動以學(xué)會自助運行團隊的技巧；進而結(jié)合自己的興趣， 發(fā)揮自己的創(chuàng)造性開展各種自助性質(zhì)的服務(wù)。 7 （ 3） 社區(qū)工作 增進青少年組員對于社區(qū)的了解，加入社區(qū)文化營造活動，增強社區(qū)歸屬感；通過開展一些社區(qū)活動，如宣傳社區(qū)生態(tài)意識、社區(qū)地圖制作、社區(qū)合唱團、社區(qū)親子活動、社區(qū)青少年運動會等，為形成良好的社區(qū)文化氛圍做貢獻。 （五） 項目內(nèi)容與服務(wù)實施： 略） （ 1）“圓夢天使”自助成長小組（見附錄一） （ 2）“天使行動”事工小組（見附錄二） （以下活動均為社工暫時擬定的備用方案，實際操作所用計劃須待自助服務(wù)團隊成形以后由隊員集思廣益共同策劃） （ 1）舉辦一次田園綠道秋游活動； （ 2）開展社區(qū)青少年秋季運動會； （ 3）開展社區(qū)青少年手工制作大賽； （ 4）社區(qū)親子活動； （ 5）社區(qū)拉歌賽； （ 6）重陽登高行； （ 7）社區(qū)微公益倡導(dǎo)宣傳活動。 （六）項目進程及時間安排 : 行小組宣傳、招募； 于組員進行團隊培訓(xùn)，開展“圓夢天使”自助成長小組計劃； 行事工活動計劃，由社工進行引導(dǎo)； 周舉辦一次具體的事工活動，可以涉及各類積極向上的活動主 題，由團隊 成員主辦，社工協(xié)助。 估和檢驗項目取得的成效。 10 月 12 月，社工后續(xù)跟蹤團隊的變化情況，適時進行介入干預(yù)。 8 （七）團隊介紹： 本團隊是以成都市田園社會工作服務(wù)中心作為后盾。在龐大的社會工作權(quán)威專家顧問團及理事會成員的指導(dǎo)下，由專職社工和社工專業(yè)實習(xí)生若干組合而成，成員們各有所長。且機構(gòu)一直以來以青少年服務(wù)和社區(qū)服務(wù)為兩大特色服務(wù)品牌，具有豐富的實務(wù)經(jīng)驗。因此，本團隊在小組招募、團隊培訓(xùn)、資源協(xié)調(diào)、項目方案策劃、組織和評估、社區(qū)聯(lián)絡(luò)等方面均能較好地達成目標(biāo)。 建立一個人與人、人與自然和諧共處的、公正分享資源的社會。 改變?nèi)司湍芨淖兪澜纭?（八）項目評估及成果展示： 主要體現(xiàn)在六個方面 ）： （ 1）服務(wù)對象的直接體會和收獲情況可以作為評估方式之一，主要表現(xiàn)為筆頭反饋信息和口頭反饋記錄，即服務(wù)對象的滿意與否就是項目成功與否的一個重要依據(jù)； （ 2）機構(gòu)與督導(dǎo)對于項目的認(rèn)可程度，對具體服務(wù)事務(wù)的組織、操作、實施和對于綜合效果的評定也是項目評估的一個重要方式； （ 3）社工的反思與總結(jié)； （ 4）對所有活動記錄資料的整理與情況對比； （ 5）社區(qū)居民對于項目的實施知名度、認(rèn)可度、滿意度、支持度； （ 6)對于項目所收到的直接成果及項目的可持續(xù)性分析也是評估策略的一種。 （ 1） 團隊形成初期，在小組招募、培訓(xùn)過程中會有個案訪談、活動記錄、總結(jié)，可通過對服務(wù)對象的前后對比，得出服務(wù)對象的成長結(jié)果展示。 （ 2） 自助服務(wù)團隊經(jīng)過培訓(xùn)形成之后，參與事工活動，用活動材料及實踐效果進行展示。具體包括每期活動資料、活動創(chuàng)意策劃、活動照片、活動總結(jié)、項目推 9 廣經(jīng)驗的宣傳展示。 （ 3）社工可以根據(jù)對實務(wù)活動的觀察，結(jié)合服務(wù)對象的特點，進行相關(guān)的理論研究，形成學(xué)術(shù)論文 科研成果。 （九）項目創(chuàng)新性及可行性分析 （包括項目完成的條件和資源保障） ： （ 1）改變服務(wù)提供主體的角色，使服務(wù)對象由純粹的服務(wù)接受者轉(zhuǎn)化為服務(wù)的設(shè)計者和受益者，完全以主人翁的身份參與到自己的生活設(shè)計中，更大程度上調(diào)動了參與積極性；社工則以服務(wù)的協(xié)助者身份作為主要角色。這是一個嘗試性的創(chuàng)新點。 （ 2）以往的服務(wù)是以專職社工提供的專業(yè)服務(wù)與義工提供的興趣活動為主，每項服務(wù)主題是單一的，較為固定。而本次服務(wù)項目則是以專業(yè)性的團隊培訓(xùn)為首要任務(wù)，進一步的服務(wù)內(nèi)容與領(lǐng)域則沒有固定性和詳細(xì)的計劃性，全憑 服務(wù)對象自己探索與創(chuàng)造性設(shè)計，給了服務(wù)對象最大的彈性空間。對于服務(wù)對象而言，具有新鮮感。 （ 3）從社工服務(wù)模式的本土化角度看，這也是對于實務(wù)研究的一種探索性嘗試。 （ 1）田園社會工作服務(wù)中心的專業(yè)性支持、專業(yè)的督導(dǎo)、專職的社工、龐大的資源連接網(wǎng)絡(luò)。 （ 2）潛在服務(wù)對象在青少年空間參加過各類活動，具有成立團隊及運行團隊的可塑性。 （ 3）青少年空間在之前的服務(wù)中已經(jīng)得到了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的信任，以該機構(gòu)作為支撐，調(diào)動青少年參與活動能夠得到社區(qū)居民的支持。 （ 4）春江路社區(qū)的支持； （十）項目風(fēng)險（實施中可 能出現(xiàn)的問題）及預(yù)案 （ 1）對于服務(wù)對象的需求分析不夠，導(dǎo)致在項目的策劃上過于理想化，最后完全 10 無法實際運作。 （ 2）對于項目的論證不夠深入，方向不夠明確，內(nèi)容不夠具體，在招募組員的過程中出現(xiàn)障礙。 （ 3）團隊成立更傾向于培訓(xùn)形式，趣味性會相對缺乏，與組員的年齡段存在不協(xié)調(diào)，組員的參與持久性會受到考驗。 （ 4）在社區(qū)自助團隊能夠順利形成的情況下，會展開一系列主題的事工活動，以戶外活動為主。因此，天氣因素也是影響項目順利實施的一個客觀因素。 （ 5）考慮到組員的年齡構(gòu)成及群體特點，即使社區(qū)自助服務(wù) 團隊能夠順利生成。其后續(xù)存在的可持續(xù)性仍有待考驗。 （ 1）對于服務(wù)對象進行深入、細(xì)致的訪談與交流，盡可能追求在思想上達成共識，力求在組員的篩選上把好第一關(guān)。 （ 2）盡可能的找到組員心理上所期待的東西作為切入點，以尋求項目的順利開始與組員的需求達到最佳平衡狀態(tài)。 （ 3）考慮到組員的特點，盡可能在活動設(shè)計中將趣味性與功能性、活動的形式與意義折中處理。多準(zhǔn)備一些備用的趣味游戲，在組員出現(xiàn)倦怠情緒時用以活躍氣氛。 （ 4）對于團隊成立后活動的安排力求全方位考慮，跟蹤天氣預(yù)報，準(zhǔn)備多項選擇的活動預(yù)案。盡 量減少組員對于團隊活動的隨意性態(tài)度。 （ 5）如果自助服務(wù)團隊能夠順利邁過第一步，那么社工與機構(gòu)應(yīng)傾注更多精力協(xié)助團隊開展活動，將其帶入正軌，在活動設(shè)計上一定要精益求精，力求有實際意義的活動，新穎且富于體驗式快樂，能夠帶來更多彌補枯燥學(xué)習(xí)生活的實踐樂趣。使組員體會到團隊活動帶來的成就感與幸福感，進而增強成員對于團隊的歸屬感，以主人翁的態(tài)度參與進去。 二、經(jīng)費預(yù)算 序號 開支科目 金額（元） 主要用途 備注 11 附錄一 “圓夢天使”自助成長小組計劃書 一、小組名稱：“圓夢天使”自助成長小組 （暫定，準(zhǔn)備與組員共同商議） 二、小組相關(guān)材料 （一）小組性質(zhì)：自助成長小組 （二）小組規(guī)模： 8 10 人 （三）小組時間： 2012 年 8 月 14 日 8 月 30 日 （四）小組地點：青少年空間心理咨詢室 三、小組宣傳及招募 （一）宣傳： 示欄公示宣傳； 1 馬克筆 30 團隊培訓(xùn) 15 支 2 海報 20 團隊培訓(xùn) 20 張 3 氣球 15 游戲環(huán)節(jié) 一 袋 4 黑色中性筆 15 分享 15 支 5 3 分享、評估 60 張 6 卡紙 4 “希望樹” 4 張 總計： 87 元 12 （二）招募： 通過電話或者當(dāng)面與符合條件的組員進行 交談，詢問其對于加入小組的意見） 選。 （ 1）活動主題：我信、我能、我要 （ 2）活動時間： 8 月 16 日上午 10： 30 11： 30 （ 3）活動地點：青少年空間心理咨詢室 （ 4）預(yù)計參與人數(shù)： 15 人左右 （ 5）活 動目標(biāo)：與活動參與者一起來尋找成立團隊的原因，分析青少年空間帶給大家的快樂及潛在的發(fā)展空間，挖掘參與者的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們說出自己心中對于快樂的定義及什么樣的生活才是快樂的，傾聽最純真的聲音，讓活動參與者的心中愿景與實際生活聯(lián)系起來。 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 5 分鐘 調(diào)節(jié)小組氣氛，集中參與者的注意力 熱身游戲“下雨了”：全體組員起立，圍成一個圓圈，社工說“下小雨”，組員就跺跺腳；社工說“下中雨”，組員就拍拍腿；社 13 工說“下大雨”，組員就拍拍手；社工說“雨停了”，組員就原地不動。 10 分鐘 通過破冰游戲，幫助組員彼此認(rèn)識，做好小組活動的準(zhǔn)備 游戲“春夏秋冬”：繼續(xù)保持上一節(jié)熱身游戲的組員排序，以社工所占的正前方為春季，順時針依次為夏、秋、冬三季。社工發(fā)布指令以后，所有組員全部不準(zhǔn)出聲，只能以肢體語言進行溝通，在三分鐘之內(nèi)必須按照全部成員的出生年月日依次進行排序。時間到后，組員依次報出自己的生日看大家的排序是否正確。依據(jù)春夏秋冬進行分組，分屬各季節(jié)內(nèi)部的成員分別進行組內(nèi)自我介紹，然后再走出去與其他組員進行熟識，統(tǒng)一以“你好，我是某某”為模式，最后再按照剛才的排序歸隊。 10 分 引導(dǎo)組員 造句：我覺得是快樂的；我 黑板，馬克 14 鐘 說出自己心中 最真實的想法，傾聽自己的心聲 覺得很煩。 /我不喜歡干什么，我喜歡干什么。 筆，海報，提前寫好造句格式。社工根據(jù)組員回答進行板書。 10 分鐘 青少年空間的優(yōu)點、缺點及怎樣才能更好、更滿足組員的需要 討論組員對于空間及所開展活動的看法。大家思考，社工做記錄。 馬克筆、黑板、海報 10 分鐘 勾起組員對于美好愿景的大膽想象。 愿景暢想：（ 1）假如有一個機會可以使你們組成一個小組。在小組中你們作為主人可以自由的想象、自由地提出提出建議、自由地安排活動，社工只是協(xié)助你們，你 們愿意嗎？為什么？ （ 2）假如有這樣一個機會，你馬克筆、黑板、海報 15 憑借個人信息進行篩選。（包含：積分要達到 30 分；年紀(jì)要滿足 10 歲；在團隊培訓(xùn)中缺席不得超過 3 次等。） 四、 小組目的 通過趣味性的熱身活動及團隊游戲使組員感到快樂；同時，從快樂中要領(lǐng)悟到團隊所具備的精神品質(zhì)，提升組員自信，培 養(yǎng)個人能力，選出領(lǐng)導(dǎo)，制定團隊協(xié)議，共同探討以便形成自助服務(wù)團隊專屬的稱謂，給每人發(fā)放身份認(rèn)同標(biāo)志，增強團隊凝聚力和組員對于團隊的歸屬感。以便為事工活動做好鋪墊。以此目的為導(dǎo)向，環(huán)環(huán)相扣，依次遞進，共分為七節(jié)，如下所示： 五、 具體活動內(nèi)容 會選擇做些什么呢？ 5 分鐘 點明主題，進行小組招募宣傳。 社工進行解釋、總結(jié) 10 分鐘 簽約，使組員自主決定是否加入團隊 報名、信息填寫 報名表、筆 5 分鐘 約定 告知組員第一次團隊培訓(xùn)的時間、地點 16 主題一“相見歡” 活動目標(biāo)：大家對小組有基本了解，明確小組目的，制定小組協(xié)議，明確組員需 求及角色定位，形成一個好的開端。 活動時間： 55 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 10 分鐘 打破就座次序，調(diào)動參與者的注意力，破冰，調(diào)節(jié)活動氣氛 游戲：“大風(fēng) 吹” 組員圍圈拉手，參與者問“東南西北，吹什么風(fēng)”，帶領(lǐng)者以組員共有特征說：吹長發(fā)風(fēng)，然后長發(fā)人走到自己對面的位置 5 分鐘 讓組員明白參加小組的目的，形成良好的開端。 社工對于小組的情況進行說明。 15 分鐘（ 30 秒立志，能否積極參與） 小組成員達成一致，澄清小組應(yīng)有秩序 工作員自我介紹，再次澄清小組的目的和本次活動主要任務(wù)，引導(dǎo)組員共同訂立小組規(guī)則。 一份草擬協(xié)議書但不公開也盡量不做提示，僅引導(dǎo)鼓勵組員的商議 20 分鐘 明確組員需求、組員對小組有基本的了解 “同畫希望樹”：給整個團隊 1張稿紙與一支 筆。每人只能畫一筆，最后畫出一顆希望樹，分享。最后每人發(fā)一張紙制葉片，每個人在葉子上寫下自己對團隊的期望，分享。給自助團隊取名字。 彩色馬克筆若干 大白紙一張，彩色紙制葉子 20 片 5 分鐘 總結(jié)，并告知下次活動時間 主題二“我很優(yōu)秀 ” 活動目標(biāo)：通過對組員優(yōu)點的挖掘及肯定，提高組員的自信心。尋找自信的支點， 開發(fā)自身的潛能。 活動時間： 60 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 17 主題三“我們是戰(zhàn)友” 第一節(jié) 活動 活動目標(biāo)：認(rèn)識溝通的重要性 活動時間： 50 分鐘 5 分鐘 熱身 游戲“烏龜、烏鴉”：社工帶領(lǐng)成員一起站起來，每位成員與自己的好朋友握手，然后拍成兩縱隊。其中一縱隊為烏鴉，另一縱隊為烏龜。成員互相成握手姿勢。當(dāng)社工說烏鴉的時候，烏鴉組成員要盡量地握住烏龜組成員的手，烏龜組成員要盡量把手逃脫。當(dāng)社工說烏龜?shù)臅r候也是同樣道理。 15 分鐘 認(rèn)識自我，通過其他組員的角度來重新審視自己。 “別人眼中的我”：使組員圍圈而坐，每人發(fā)給一張紙片和筆，然后每個組員在紙的頂端寫上自己的名字，繼續(xù)往下傳，紙片到達下一位組員手上的時候，下一位組員就不計名地寫出自己眼中對于該位組員的認(rèn)識，可以是一個詞語，可以是一句話；依次輪流進行。當(dāng)每個人的紙片回到自己手上的時候，將會得到的 是所有小組成員寫滿對自己認(rèn)識的紙片。 筆、紙若干 15 分鐘 突破自我 “我的秘密”：讓組員寫出自己在人際交往方面需要改正和發(fā)揚的特點，并且大聲念出來，其他組員對其缺點提出建議，與大家分享。 筆、紙若干 15 分鐘 悅納自我 “優(yōu)點轟炸” ： 小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發(fā)自內(nèi)心的語言贊美對方。團體分享：當(dāng)別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時，感到自然嗎？為什么會這樣？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了 對自身優(yōu)點、長處的認(rèn)識？ 5 分鐘 讓組員自由發(fā)表對這次活動的感想 5 分鐘 總結(jié)，為組員進行優(yōu)點定位，增加組員信心，并預(yù)告下次小組的相關(guān)注意事項。 18 第二節(jié) 活動 活動目標(biāo)：領(lǐng)會合作的重要性 活動時 間 ： 45 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 15 分鐘 認(rèn)識到有序溝通的重要性 游戲“穿越障礙”：以啤酒瓶作為障礙物，將組員分為兩組，每組派二個代表，一個蒙眼穿越，一個進行講解，其他組的成員則在邊上講話，造成干擾，使其不能順利過關(guān)。 分享：剛剛是什么原因讓你不能順利過去？又是什么原因 讓你順利過去？溝通受到干擾團隊會怎樣？我們有什么方式實現(xiàn)有效溝通？ 啤酒瓶若干、 蒙眼布兩個 20 分鐘 使組員強烈意識到，充分溝通對團隊目標(biāo)實現(xiàn)的重要意義 “手解千千結(jié)”：社工帶領(lǐng)各自的組員，讓組員們面朝里圍成一個圈并手拉手，讓組員們都記住自己的左手拉的是誰的右手，自己的右手拉的是誰的左手。然后讓大家都松開手并走動打亂原來的秩序，不能站在原位，相鄰的人也不能站在一起。待秩序全部打亂以后讓大家站成圈，并用左手牽剛剛簽的人的右手，右手牽剛剛牽的人的左手。都牽好以后，形成了一張錯綜復(fù)雜的網(wǎng)，這個時候要讓組員們在 不松開手的情況下把結(jié)解開。 注意事項：如果男女生忌諱身體接觸，則將全班同學(xué)分成男女兩個組。在此游戲環(huán)節(jié)要向組員強調(diào)自始至終手都不能松開。向組員們強調(diào)安全。在游戲之后引導(dǎo)組員們進行思考和討論以下問題：你在游戲開始時的感覺怎樣，是否思路很混亂。當(dāng)你解開了一點以后，你的想法是否發(fā)生了變化。最后問題得到了解決，你是不是很開心。在這個過程中你學(xué)到了什么 10 分鐘 小結(jié)與分享 組員每人一張卡片，寫下此次活動的感想 筆、卡片若干 5 分鐘 總結(jié)，并告知下次活動時間、地點 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 10 分鐘 讓所有的同學(xué)了解本次小組活動 工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的 19 第三節(jié) 活動 活動目標(biāo)：體會信任的重要性 活動時間： 45 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 10 分鐘 讓所有的同學(xué)了解本次小組活動 工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的 20 分鐘 本活動旨在挑戰(zhàn)心理極限，增強對他人的信任。 “七彩連環(huán)炮”：男女間隔排列，先男后女，以接力的形式，第一名同學(xué)跑到制定位置流吹氣球，直到吹破。跑回原位置換下一個同學(xué)，如此輪 換，以二分鐘為限，計時完畢時按吹破氣球個數(shù)記錄成績。要求一隊六名隊員場地空曠 氣球若干 競賽規(guī)則：男女必須間隔排列（為了增加公平性）；必須在上一個隊員吹破之后下一個同學(xué)才能開始吹，否則將在總個數(shù)里面進行相應(yīng)扣減。 10 分鐘 小結(jié)與分享 組員每人一張卡片，寫下此次活動的感想 筆、卡片若干 5 分鐘 總結(jié)，并告知下次活動時間、地點 第四節(jié) 活動 20 分鐘 這個任務(wù)體現(xiàn)的是團隊隊員之的配合，該項目主要讓大家明白合作的重要性。 “坐地起身”把所有組員分成兩人一組，背對背坐在地上，手臂互扣，然后一起運力，互相依靠地站立起來。若兩人合作成功了，則可嘗試多加一位或多位同學(xué)，因為這游戲人數(shù)越多，難度越大，也需要更多的默契和相互間更多地共同努力。同學(xué)們會從游戲中明白，當(dāng)他們面對困惑時，他們不是異類，他們是有互相支持和幫助的伙伴的，同 時，集體的力量比個人的力量更大。 10 分鐘 小結(jié)與分享 組員每人一張卡片，寫下此次活動的感想 筆、卡片若干 5 分鐘 總結(jié)，并告知下次活動時間、地點 20 活動目標(biāo)：體會理解（同理心）的重要性 活動時間： 65 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 10 分鐘 讓所有組員了解本次小組活動 工作員簡單的介紹本次活動的主題 和目的 10 分鐘 感受不同的人對同一事物的不同理解。 游戲 “ 撕紙 ” ：每位 組員 拿一張紙放在身后，按工作者的口令撕紙；分享：為什么每個人撕出來的都不一樣？ 紙張 10 分鐘 讓 組員 感受同種行為的不同表達方式，鼓勵同學(xué)自我表現(xiàn)。 游戲 “ 路過 ” ：全部 組員 站成一排，讓排頭的同學(xué)以自己的方式從隊伍前經(jīng)過，輪流進行 組員 表達自己的感受并分享。 30 分鐘 增強同理心。 游戲 “ 角色扮演 ” ： 組員 按準(zhǔn)備好的幾種情景（角色沖突和角色互換）分配好扮演的角色，并將此情景展現(xiàn)出來。 描述情景的小卡片若干。 5 分鐘 了解 組員 的感受。 組員 簡單陳述對此次聚會的感受。 主題四“挖掘領(lǐng)袖” 活動目的：發(fā)掘每個組員身上的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)。讓組員了解領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)組內(nèi)領(lǐng)袖，使團隊實現(xiàn)自我管理，培養(yǎng)個人的團隊意識。 活動時間： 95 分鐘 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 所需物資 /準(zhǔn)備 15 分鐘 活躍小組氛圍，增加組員對領(lǐng)導(dǎo)者的理解和認(rèn)同 “團隊領(lǐng)袖” 組員以兩組進行，每組選出一名組長一名裁判員，裁判員交叉，兩組分別報數(shù)，遇三或三的倍數(shù)以拍手代替，若組員出錯則以出錯數(shù)字為懲罰次數(shù)（其他組員可分擔(dān)懲罰），規(guī)定時間內(nèi)哪組報數(shù)多哪組獲勝 無 21 30 分鐘 提高團隊合作能力，尋找團隊領(lǐng)導(dǎo) “兩人三足” 繩子 5 分鐘 休息 20 分鐘 訓(xùn)練團隊意識和應(yīng)變能力，發(fā)掘其中協(xié)調(diào)者領(lǐng)導(dǎo)者，也可讓組員體驗領(lǐng)導(dǎo) “五毛和一塊”游戲中明確少的一部份人為一元錢，多的一部分人為五毛錢，工作員喊出一個錢數(shù)，組員在最短時間內(nèi)要組成這個錢數(shù)的團體 30 分鐘 選出組內(nèi)領(lǐng)袖，組員了解領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，領(lǐng)袖體驗責(zé)任 領(lǐng)袖選拔 每個人在黑板上寫下自己印象中的領(lǐng)袖素質(zhì)并進行投票，最后選出能擔(dān)任此任的領(lǐng)袖 黑板粉筆 主題五“我們是能人” 第一節(jié)活動 活動目標(biāo)：通過能力訓(xùn)練，提 升組員的傾聽能力，應(yīng)變能力，溝通能力，合作能力，表達能力，使組員增強自信，獲得個人能力的提高。 活動時間： 時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 備注 /物資 10 分鐘 熱身 “可愛的動物”組員圍著成圈，一人在中部當(dāng)動物并且做出動物表現(xiàn)使其他組員發(fā)笑，笑的人成為動物 15 分鐘 本游戲主要為培養(yǎng)學(xué)員團結(jié)一致，密切合作，克服困難的團隊精神；培養(yǎng)計劃、組織、協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)服從指揮、一絲不茍的工作態(tài)度；增強隊員間的相互信任和理解。 “無敵風(fēng)火輪”在一片空曠的大場地，全體組員利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大 圓環(huán)，將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動大圓環(huán)。 10 分鐘 小結(jié)與分享 組員每人一張卡片，寫下此次活動的感想 筆、卡片若干 5 分鐘 總結(jié)，并告知下次活動時間、地點 22 第二節(jié) 活動 活動目標(biāo)： 加強各成員間的 團結(jié)與 合 ， 加強彼此之間的了解和信任，增強大家之間的團隊 合作 精神。 活動時間： 60 分鐘 活動時間 目標(biāo) 內(nèi)容說明 所需物資 /備注 5 分鐘 讓所有的組員了解本次小組活動的情況 工作員簡單的介紹本次活動的主題和目的 20 分鐘 建立小組成員間的相互信任，增強同學(xué)間的默契，培養(yǎng)團體觀念 游戲：炸藥 步驟： 1 讓隊員們每 3 人組成一個小組，蒙上隊員們的眼睛，并且讓大家保持絕對的安靜。 2給每組發(fā)一個氣球，