《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析如何設(shè)計(jì)一節(jié)真正意義上的復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)什么？我想，基于學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)才是真實(shí)、有效的，我們應(yīng)該聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲。為此，我們對(duì) 46 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我們主要想了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)有哪些印象、期待，以及本單元學(xué)生的難點(diǎn)在哪里。一、二年級(jí)是怎么上復(fù)習(xí)的我們了解到，被調(diào)查的學(xué)生在一、二年級(jí)主要是通過(guò)做書(shū)上“整理與復(fù)習(xí)” ，做試卷，或者教師帶領(lǐng)總結(jié)易錯(cuò)題等方式上復(fù)習(xí)的。追問(wèn)：這樣上復(fù)習(xí)有收獲嗎？學(xué)生誠(chéng)懇地回答：有收獲，但是沒(méi)有意思，得強(qiáng)迫自己聽(tīng)講。2 學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的期待有 822%的學(xué)生希望復(fù)習(xí)是有趣的，能夠在玩中學(xué)；有20%的學(xué)生希望在復(fù)習(xí)中有更大的收獲。學(xué)生的回答反映出復(fù)習(xí)的問(wèn)題：枯燥無(wú)味、重復(fù)練習(xí)、沒(méi)有挑戰(zhàn)。當(dāng)問(wèn)到“你打算如何復(fù)習(xí)除法這一單元”時(shí)，近三分之一的學(xué)生選擇通過(guò)做易錯(cuò)題的方式去復(fù)習(xí)。不難看出，學(xué)生還是有復(fù)習(xí)方法的，這也是我們比較認(rèn)可且傳統(tǒng)的一種復(fù)習(xí)方法。我們還了解到，學(xué)生不喜歡看本，也不知怎么進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。3 除法的難點(diǎn)我們給出了 8 道測(cè)試題，測(cè)試結(jié)果如下：“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)“7206=120”這道題的錯(cuò)誤率最高，有 8 人出錯(cuò)，其中有人在余數(shù)的 0 上出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象，1 人口訣錯(cuò)，1 人報(bào)錯(cuò)數(shù)，1 人個(gè)位沒(méi)有寫(xiě)商?？梢哉f(shuō)，學(xué)生除法的算法掌握得很好，沒(méi)有什么大的問(wèn)題。通過(guò)分析，我們覺(jué)得這節(jié)要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，突出幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從重知識(shí)到重方法，從重教到重學(xué)，從重結(jié)果到重過(guò)程，從重結(jié)論到重發(fā)展。二、實(shí)踐探索從重知識(shí)到重方法：在讀書(shū)中體會(huì)典型例題的價(jià)值通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本單元的每一道例題都是有其特點(diǎn)的。我們?cè)O(shè)計(jì)了“例題梳理”環(huán)節(jié)，選取了其中有代表性的 7 道例題作為本節(jié)的研究載體。學(xué)生通過(guò)初讀，讀懂每一道例題的內(nèi)容和方法；再讀，讀出例題之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)從頭到尾對(duì)例題的研讀，也就是我們所說(shuō)的讀書(shū)，學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)分析歸納、整理復(fù)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高正確計(jì)算的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)由厚（形式）到?。ū举|(zhì)）的過(guò)程?！緦?shí)踐】活動(dòng)一：典型例題梳理今天，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第六單元。（1）展示典型例題呈現(xiàn) 7 道例題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容交流難度等級(jí)，體會(huì)排列順序小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容，一共有 11 頁(yè)。我們只用 7 道例題就可以代表了，這說(shuō)明編書(shū)的叔叔阿姨在出題時(shí)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的！這 7 道題是具有代表性的。下面，我們就來(lái)研究研究。（2）典型例題之間的區(qū)別和聯(lián)系聚焦 0 占位首位不夠除，商是兩位數(shù)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn) 0 在商的中間、末尾出現(xiàn)，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)研究?jī)?nèi)在聯(lián)系，能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。2 從重教到重學(xué)：借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是“程標(biāo)準(zhǔn)”大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。但是，我們倡導(dǎo)的自主，絕不能變成自由。這節(jié)面對(duì)的是三年級(jí)的小學(xué)生，他們的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)于“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”等問(wèn)題大多不太明了，這時(shí)就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。為此，我們制作了一張學(xué)習(xí)單（見(jiàn)下圖） ，通過(guò)“想一想，填一填”的方式，讓學(xué)生將本單元的典型例題填寫(xiě)在學(xué)習(xí)單中，明確每個(gè)例題主要學(xué)的是什么，并根據(jù)自己的感受為例題標(biāo)出難度等級(jí)。最后，用彩筆標(biāo)出哪些題在什么地方容易出錯(cuò)，并寫(xiě)一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來(lái)，再次觀察這 7 道例題，思考例題間的區(qū)別和聯(lián)系，反思本質(zhì)，以此完成再讀例題的目的。學(xué)習(xí)單的最后一欄是留給學(xué)生自主出題使用的。第六單元除法學(xué)習(xí)單想一想，填一填：（1）自主看書(shū) P4-P64，將本單元的典型例題填寫(xiě)在下表中。想一想，每個(gè)例題主要學(xué)的是什么？（2）根據(jù)你的感受為例題標(biāo)出難度等級(jí)。（3）哪些題在什么地方容易出錯(cuò)，請(qǐng)你用彩筆標(biāo)一標(biāo)，寫(xiě)一句話提醒自己?！?00 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3 從重結(jié)果到重過(guò)程：重溫分物的過(guò)程，體會(huì)算理和算法的一致在“除法”新的學(xué)習(xí)階段，我們已從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理。在復(fù)習(xí)上，我們又該如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能復(fù)習(xí)算法又能復(fù)習(xí)算理呢？我們?cè)O(shè)想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學(xué)生再一次重溫分物的經(jīng)歷，感受算理與算法的一致性。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”豎式省略的是書(shū)寫(xiě)步驟，保留的是分物的道理?！緦?shí)踐】活動(dòng)二：重溫分物的過(guò)程出示 6123=204（1）出示兩種豎式，感受區(qū)別和聯(lián)系“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)建議：借助學(xué)過(guò)的豎式或?qū)W具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來(lái)分一分小方塊。說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)豎式的相同和不同。（2）對(duì)比算法，明確算理（3）全面感受現(xiàn)代豎式的發(fā)展歷程小結(jié)：是啊，先分百位，再分十位，最后分個(gè)位，直到分完為止。掌握了這個(gè)道理，所有的除法問(wèn)題我們就都能解決了。4 從重結(jié)論到重發(fā)展：自主出題，體會(huì)本質(zhì)的延伸當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由厚到薄的過(guò)程后，我們并沒(méi)有就此止步，而是設(shè)計(jì)了“自主出題”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步體會(huì)到由 7 道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統(tǒng)一）并不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫(xiě)出許多不同的除法練習(xí)題，再次經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)由薄到厚的過(guò)程。更為寶貴的是，學(xué)生很喜歡這種自主出題的形式，這些計(jì)算題顯現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也給他們帶來(lái)了更加強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。【實(shí)踐】活動(dòng)三：模仿例題，自主出題易錯(cuò)題錯(cuò)因分析