對當前高職院校人文素質(zhì)教育的幾點思考.doc

對當前高職院校人文素質(zhì)教育的幾點思考杜連鎮(zhèn)張紅艷摘要高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，是為我國培養(yǎng)高級技術(shù)人才的搖籃。然而，許多學(xué)院只把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)作為自己的終極目標，而忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這勢必影響到學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨。要改變目前這種狀況，就必須對人文素質(zhì)在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位、作用有一個清晰的認識，并積極地采取有效措施去改進人文素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞人文素質(zhì)高職院校作者簡介杜連鎮(zhèn)，男，陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士。陜西漢中，723102張紅艷，女，陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士。陜西漢中，723102高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，其地位和作用隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展而顯得越來越重要。由于其自身的特點和社會需求，高職院校把技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練作為其辦學(xué)和追求的最重要目標之一，這本無可厚非。但若僅僅以此為目標，或絕對地作為學(xué)院追求的終極目標，又有點失之偏頗。筆者認為，高等職業(yè)技術(shù)教育不僅僅擔負著為社會培養(yǎng)技術(shù)人才的重任，更擔負著為社會培養(yǎng)出既具有一定的職業(yè)素養(yǎng)又有崇高的社會責(zé)任感和使命感的人才的重任，擔負著提高民族素質(zhì)的重任。唯其如此，才不辜負“高等教育”這一神圣的名稱。要實現(xiàn)這一目標，就必須把人文素質(zhì)教育當作高等職業(yè)技術(shù)教育中極其重要的一環(huán)。技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育這兩條腿才能支撐起一個大寫的“人”。一、高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀所謂人文，是一種精神文化,泛指人類的各種文化現(xiàn)象。易賁說:“觀乎天文,以察事變；觀乎人文,以化天下。”這里的“化”是教化,即教育的意思。可見,人文教育是非常重要的。人文素質(zhì)由社會科學(xué)（哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、民族習(xí)俗、心理等文化要素）和自然科學(xué)兩部分組成。在傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育中，人們往往強調(diào)的是社會科學(xué)，而忽略了自然科學(xué)。然而，在當今的高等職業(yè)技術(shù)教育中，由于急功近利思想的影響，教育者又反其道而行之，忽視社會科學(xué)的教育，只簡單的注重自然科學(xué)的教育，注重技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這就可能導(dǎo)致我們所培養(yǎng)出的“人才”不能作為一個人格健全的、有自己獨立思想和合理的價值觀的人而成長，并立足于社會。在就業(yè)壓力越來越大的情況下，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院所遵循的辦學(xué)原則普遍是“技術(shù)至上，實用為主”。大多數(shù)學(xué)校忽視了人文教育。專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)動，人文課程除開設(shè)“兩課”外幾乎是一個空白。這就在一定程度上忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高，學(xué)生普遍缺乏人文知識、文化素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄。另外，在對人文素質(zhì)的認知上，也存在著巨大的誤區(qū)。包括學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教師在內(nèi)，只簡單的認為，人文素質(zhì)教育只是一種文學(xué)的學(xué)習(xí)，把人文教育等同于語文教育。有的學(xué)生甚至提出，我們來職業(yè)技術(shù)學(xué)院是來學(xué)技術(shù)的，不是來讀課文，欣賞文學(xué)的。因此，學(xué)生把主要的精力都放在了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，技術(shù)的訓(xùn)練上，對社會科學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也沒真正投入精力去學(xué)習(xí)，以至于畢業(yè)后對文、史、哲方面的知識知之甚少，大多數(shù)學(xué)生對社會歷史和現(xiàn)實人生缺乏深入的認識。這種現(xiàn)狀，將會導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院淪為職業(yè)培訓(xùn)所，所培養(yǎng)的出“人才”只是一件技術(shù)工具，是“工具人”或“半個人”，缺乏健全的人格和獨立判斷的能力。這一缺失，使學(xué)生將來很難真正的立足于社會、服務(wù)于社會。這種狀況不能不使人感到深深的憂慮。高職院校的這種純“工具意識”傾向也值得我們深思。一個人文素質(zhì)缺失的大學(xué)生，充其量也只是個人的不幸與悲哀，而若整個國家的精英階層都缺少人文精神的話，那就是一個國家、一個民族的悲哀甚至失災(zāi)難！二、人文素質(zhì)教育在高職教育中的地位高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)，并非是單純的技術(shù)培養(yǎng)和訓(xùn)練。塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)獨立的見解和合理的價值觀及社會道德評判標準是其不容推卸的社會責(zé)任和義務(wù)。技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育的兩條并行不悖的主線，而人文素質(zhì)教育尤應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育的基礎(chǔ)。不可否認，人文素質(zhì)教育具有非職業(yè)意義，而高等職業(yè)技術(shù)教育是一種職業(yè)教育。但這并不能成為忽視甚至漠視人文素質(zhì)教育的理由，因為，一個人只有保持對社會的責(zé)任心、對人的關(guān)心和愛心，他的職業(yè)才有意義，才會對社會進步、民族的振興做出貢獻，才會作為一個獨立而完整的“人”而立足于社會。因此，人文素質(zhì)教育在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育中具有基礎(chǔ)地位。高尚的人文修養(yǎng)和良好的職業(yè)素養(yǎng)才能共同塑造出一個大寫的“人”，一個對社會有益，對自身有利的“人”。人文素質(zhì)教育實際上應(yīng)倡導(dǎo)的是自由選擇方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種懷疑和寬容的態(tài)度并樹立價值多元的價值理念，從而使學(xué)生不但在技術(shù)上成人，而且在精神上成人。這應(yīng)當成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的價值底線。人文素質(zhì)在對學(xué)生學(xué)習(xí)目標的確立和學(xué)習(xí)積極性的促進上，具有其他手段無可替代的作用。優(yōu)秀的人文素質(zhì)對于培養(yǎng)人的理想、塑造人的精神具有積極的促進作用。人文素質(zhì)總是隱性地存在于人的發(fā)展和創(chuàng)造之中，如果我們強行地將人文素質(zhì)教育從高等職業(yè)技術(shù)教育中抽離，無異于抽掉了人的脊梁。這話雖然有些夸張，但并不荒謬。三、加強人文素質(zhì)教育的途徑和方法（一）提高對人文素質(zhì)教育的思想認識，樹立全面育人的觀念。要提高對人文素質(zhì)教育的認識，首先必須要改變固有的對高等職業(yè)技術(shù)教育的認識模式，遵從教育本身的發(fā)展規(guī)律。我們既反對把單純的培養(yǎng)技能型人才作為高等職業(yè)技術(shù)教育的終極目標，同樣又不贊成把人文素質(zhì)教育視同傳統(tǒng)的文科學(xué)習(xí)和社會科學(xué)教育的思想。如前所述，人文素質(zhì)教育是這二者的有機結(jié)合，不可偏廢。誠然，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須培養(yǎng)學(xué)生的實踐技術(shù)能力。這是由其特點和使命所決定的。但同樣需要注意的是，在自然科學(xué)中，并非沒有人文要素，人的價值取向，道德評判標準，思想情感及理想觀念，直接或間接地存在于自然科學(xué)體系當中。所以，把人文素質(zhì)教育和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，技能的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的思想是幼稚可笑的。需要強調(diào)的是，社會科學(xué)以社會為關(guān)注對象，其人文素質(zhì)教育的作用是顯而易見的。人文素質(zhì)的核心是人。這和高等職業(yè)技術(shù)教育的理念和原則是一致的。先育人，后技能，使每一名學(xué)生首先成為具有獨立健全的人格，良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人，是人文素質(zhì)教育所擔負的使命。著名科學(xué)家愛因斯坦在論教育中曾尖銳地指出:“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是:青年人在離開學(xué)校時,是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家?！蔽覈逃龑W(xué)家楊叔子說：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是育人，而非制器，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材”。此話對高等職業(yè)技術(shù)教育而言，尤顯得振聾發(fā)聵。所以，要塑造學(xué)生的人文素質(zhì)，就要充分認識到社會科學(xué)和自然的不同特點和作用，使其相互補充、相互完善，真正成為支撐“人”的一撇一捺，使學(xué)生能腳踏實地地立足于社會、服務(wù)于社會、有益于社會。（二）各職能部門密切配合，構(gòu)建全員育人機制。在高職教育實踐中，要始終堅持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，將人文素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)、科研、管理和服務(wù)全過程，把學(xué)生的成長和成才需求作為出發(fā)點，在增強教育的針對性、適用性和實效性上下功夫。學(xué)校各職能部門應(yīng)當密切配合，構(gòu)建全員育人、齊抓共管的運行機制和工作體制，保證人文素質(zhì)教育工作得以全面實施。具體分析如下。教務(wù)部門統(tǒng)一負責(zé)并規(guī)劃人文素質(zhì)教育的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)理論建設(shè)等工作；宣傳部門負責(zé)大學(xué)生的德育教育、精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、宣傳輿論陣地和文化設(shè)施建設(shè)、大學(xué)精神的凝練和教育等工作；學(xué)生工作部門負責(zé)大學(xué)生的思想政治教育、大學(xué)生的心理健康教育工作等；團委負責(zé)組織實施第二課堂的人文素質(zhì)教育活動和校外實踐基地建設(shè)工作；科研部門負責(zé)組織專業(yè)人文素質(zhì)教育學(xué)術(shù)講座；后勤部門負責(zé)校園育人環(huán)境建設(shè)和場館建設(shè)；財務(wù)部門負責(zé)籌措專項資金、提供經(jīng)費支持；圖書館則為人文素質(zhì)教育提供了文獻保障。只有這樣，通過有效整合校內(nèi)人文素質(zhì)教育的各類資源，使人文素質(zhì)教育工作始終處于有組織、有計劃、協(xié)調(diào)運行的狀態(tài)，才能真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育工作管理與運作的制度化、規(guī)范化，也才能更好的增強人文素質(zhì)教育的效果。（三）將人文素質(zhì)教育貫穿專業(yè)教育始終。專業(yè)理論和實踐課程中蘊涵著豐富的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。高職院校應(yīng)按照高職大學(xué)生人文素質(zhì)的要求推進課程改革，充分發(fā)揮專業(yè)課對大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的作用，把人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)中，自覺地將人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，提高自身素質(zhì)。（四）采取適當?shù)拇胧?，開展人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育，不是一蹴而就的事情，它是一個潛移默化的過程。既包括常態(tài)的教育模式，也有短期培訓(xùn)的方法。所謂常態(tài)模式，就是除在一般課程中滲透著人文素質(zhì)教育以外，還應(yīng)開發(fā)和設(shè)立人文素質(zhì)的應(yīng)用性課程，根據(jù)現(xiàn)實的需要，結(jié)合不同專業(yè)的特點，選擇相應(yīng)的人文素質(zhì)教育必修課。所謂短期培訓(xùn)，是指采取選修課或?qū)ｎ}講座的形式開展人文素質(zhì)教育。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育中指出，“高等學(xué)校要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程”。通過選修課或?qū)ｎ}講座，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，在弘揚民族傳統(tǒng)文化，了解國外先進思想的同時，使學(xué)生獲得有益的人文素質(zhì)營養(yǎng)。（五）營造濃厚的校園文化氛圍和良好的校園育人環(huán)境。首先，發(fā)揮校園文化活動“寓教于樂、潛移默化”的功能作用，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展豐富多彩的文化活動。立足于滿足學(xué)生發(fā)展的實際需要，充分發(fā)揮學(xué)生社團組織的作用，通過“音樂欣賞、歌詠比賽、英語角、辯論賽”等形式，舉辦文化藝術(shù)節(jié)等各種文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化藝術(shù)素質(zhì)；通過開展各類體育比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生健美的體魄；通過開展心理咨詢與教育活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的心理；促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提升校園文化活動的品位。另外，學(xué)校也要積極參加社會上舉辦的各種交流活動，使校園文化與社會文化溝通，讓校園文化源活水清，這樣才能更好的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，努力營造蘊涵濃厚文化氛圍的校園環(huán)境。高職院校要不斷加強校園人文景觀建設(shè)，挖掘環(huán)境育人資源，營造高雅的校園文化氛圍，努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)、教師的人文修養(yǎng)和學(xué)院的文化品位；大力加強校園硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)，在校園景觀的建設(shè)和綠化美化過程中，精心規(guī)劃設(shè)計，充分注入文化和藝術(shù)含量，使校園建設(shè)達到實用功能、審美功能和育人功能的和諧統(tǒng)一，營造了高尚健康的人文景觀氛圍。美麗的校園景觀，涌動著追求新知、催人奮進的人文氛圍；衛(wèi)生整潔、秩序井然