高職建筑工程項目管理課程“一體化” 教學實踐.doc

高職建筑工程項目管理課程“一體化”教學實踐毛桂平張一非（廣東科學技術(shù)職業(yè)學院廣東廣州510640）摘要：針對高職建筑工程項目管理課程傳統(tǒng)教學中存在的問題，對“一體化”教學進行了探索和實踐。通過課堂內(nèi)的開放式教學和課堂外的輔助教學、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學、請企業(yè)專家開講座的互動教學等動態(tài)教學方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。該教學方法能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，形成良好的職業(yè)情感。關(guān)鍵詞：課程；一體化；教學實踐探索高職專業(yè)技能課程的教學改革，提高教學質(zhì)量是當前發(fā)展高職教育的重要課題。從二四年三月起，我們承擔了“建筑工程項目管理課程建設(shè)”教改課題，對該課程“一體化”教學進行了探索，該教改課題被立為學院重點教改項目，經(jīng)過一年多的教學實踐，取得了滿意的效果。一、建筑工程項目管理進行“一體化”教學改革的必要性1傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題建筑工程項目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，即采用以課堂內(nèi)理論教學為主的靜態(tài)教學法，強調(diào)學生在課堂內(nèi)要認真聽講，課堂外要根據(jù)課堂內(nèi)教授的內(nèi)容進行自主復(fù)習，造成理論與實踐脫節(jié)，學生處于被動學習狀態(tài)，對該課程的學習提不起興趣。本課題研究前對我系02級的121位學生的調(diào)查結(jié)果顯示，對該課程的學習有興趣的占4.96%，較有興趣的占29.75%，沒有興趣的占65.29%。深入調(diào)查表明，該課程傳統(tǒng)教學模式主要存在以下問題：采用“填鴨式”教學。教師在課堂上并非針對高職學生的認知特點及專業(yè)課的知識特點進行教學，表現(xiàn)為教師在課堂上從頭講到尾，照搬書本，不顧效果；多媒體教學基本上也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。自然而然地形成了已教師為中心、已課堂為中心和已書本為中心的教學定式。不重視課外輔助教學。下課以后師生之間往往是“互不相干”的，教師不重視課余時間的輔助教學，學生不開展與專業(yè)學習有關(guān)的課外活動，課外學習基本是空白。缺乏與工程實踐的有效結(jié)合。實踐教學僅安排一、二次無針對性的現(xiàn)場參觀，大多是走馬觀花。在實踐教學中，教師沒有針對性的教學要求和目標，學生往往學不到實踐技能。閉門造車。教師缺少與企業(yè)保持長期有效的溝通，對建筑工程項目管理的發(fā)展情況不能及時了解。學生無法從社會和企業(yè)中獲取最實用的專業(yè)技術(shù)知識，了解工程項目現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向。2“一體化”教學改革的必要性（1）“一體化”教學改革是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一。職業(yè)能力是指必須具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并掌握一定的職業(yè)技能?；A(chǔ)理論知識可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力。（2）“一體化”教學改革符合素質(zhì)本位教育的要求。市場經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生的要求不僅僅是知識和能力的發(fā)展，更重要的是要具有良好的職業(yè)道德、責任感、人格魅力及實操能力，這就要求學生應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)?！耙惑w化”教學不僅可使學生學到專業(yè)知識，還可在多形式的實踐教學中培養(yǎng)學生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務(wù)實的科學態(tài)度；有利于增強學生對專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生們的身心得到健康發(fā)展。（3）理論教學脫離實踐會使學生不理解理論的應(yīng)用價值，造成職業(yè)學院學生學習理論課程興趣和動力不足；失去理論指導(dǎo)的實踐教學只能變成簡單的重復(fù)練習，單調(diào)枯燥；沒有多形式的實踐教學方法，學生往往無法有效地掌握職業(yè)技能，使實踐教學成為形式主義的表面化?！耙惑w化”教學的實質(zhì)是通過各種實例的啟發(fā)，引導(dǎo)學生自主探索，挖掘個人體驗以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的探索精神，還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。二、建筑工程項目管理“一體化”教學的內(nèi)涵和特點1“一體化”教學的內(nèi)涵“一體化”教學旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學與課堂外的輔助教學、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學、請企業(yè)專家開講座的互動教學等動態(tài)教學方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。根據(jù)課堂內(nèi)理論教學進度來交互安排課堂外動態(tài)教學的內(nèi)容，整個教學過程是在課堂內(nèi)的靜態(tài)和課堂外的動態(tài)交互教學中完成?！耙惑w化”教學的實質(zhì)是變學生在課堂內(nèi)被動學習為對專業(yè)知識的主動求知，多途徑、多方式地形成學生與教師、專家之間的溝通，通過課堂內(nèi)形式多樣的顯性知識學習，又通過課堂外隱性知識的感悟來獲得專業(yè)綜合知識。該教學方法使教師和學生在整個教學活動中都處于主動地位，使教法與學法相和諧，可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，形成良好的職業(yè)情感?！耙惑w化”教學是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產(chǎn)服務(wù)、技能培訓、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術(shù)，在過程中了解市場，提高職業(yè)素質(zhì)。其內(nèi)涵包括：教學內(nèi)容“一體化”、教學方法“一體化”、師資“一體化”。教學內(nèi)容“一體化”是把理論知識與實踐內(nèi)容有機地統(tǒng)一起來。高職教育中實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。專業(yè)課的教學必須圍繞實踐來教授相應(yīng)的理論，同時又要用理論來指導(dǎo)實踐，只有在實踐中被檢驗的理論才能真正被學生們接受和理解。因此，實踐教學不能走過場，而要根據(jù)理論的要求精心設(shè)計實踐教學的內(nèi)容，做到有的放矢，使理論教學和實踐教學完美地統(tǒng)一起來。教學方法“一體化”是指采用多種方法來開展理論和實踐的教學活動。高職教育對學生的培養(yǎng)是全方位、多形式的，要使學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)不斷提高，必須采用多種方法進行綜合教學，用不同的教學方法，學生不僅易于掌握專業(yè)知識，且能在學習過程中逐步增強對本專業(yè)的興趣和樹立自信心，并提高獨立解決問題的能力。師資“一體化”要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。由于“一體化”教學綜合了多形式的教學方式，故要求教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，以及對高職教育的熱愛，并能有效地組織各種教學活動。2“一體化”教學的特點（1）課堂內(nèi)開放式教學傳統(tǒng)教學模式一般是先講理論、基本概念，再舉一些簡單的例子。這種方法重理論輕實際，在教學組織和實施手段上忽視了以“學生為主體”的基本教學策略，學生難以有興趣。課堂內(nèi)開放式教學是圍繞實際工程項目來組織教學，打破現(xiàn)行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體的工程項目進行講解，學生在了解了項目的具體內(nèi)容和技術(shù)要求后，其相關(guān)的基本理論自然易理解了。在教學過程中采用靈活的課堂形式，避免教師“滿堂灌”。這種強化實際、淡化理論的講解，學生既有興趣、又能較深刻理解。該教學方法著眼點在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，達到教師和學生之間是溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。如在講施工圖課時，先帶學生實地參觀或放實體錄像，使學生對該項目有一初步了解，再由教師進行項目主要內(nèi)容介紹，然后把學生分成若干個小組進行學習討論，討論形式不限制，以看懂圖紙為度，教師給每個小組出思考題目，學生以作業(yè)和抽查提問的方式接受考核，通過這種形式來掌握與施工圖相關(guān)的理論知識如建筑材料、建筑構(gòu)造、制圖規(guī)范等。在監(jiān)理知識的講授時，用以上方式對實際項目的監(jiān)理規(guī)劃進行認真學習，從而可掌握監(jiān)理組織、項目管理等基礎(chǔ)知識。通過施工組織設(shè)計的實例教學，學生很快可理解招投標、項目規(guī)劃、項目控制、項目溝通等理論知識。這樣，把學生的學習興趣充分地調(diào)動起來，教師教的來勁，學生學的輕松。（2）課堂外輔助教學長期以來教師只注重完成課堂教學，不重視課堂外的輔導(dǎo)，培養(yǎng)出來的學生大多只能從事低水平的專業(yè)工作，究其主要原因，就是缺乏職業(yè)技能。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實踐教學的結(jié)合來培養(yǎng)；操作技能往往是通過實踐教學來完成對操作技能的掌握；而心智技能是指學生對事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進取心和自信心，心智技能用一般的理論和實踐教學難以培養(yǎng)，通過課外輔助教學可使學生有所提高。因此，可以圍繞專業(yè)知識來開展各類課外活動，在參與這些活動的過程中，鍛煉和提高自己的職業(yè)技能。課堂外輔助教學具體的方法有組織參觀、討論、知識競賽、作品展覽等。組織參觀可選擇建材商場、實體在建的建筑物等，學生通過提問、交談，輕松獲得有關(guān)專業(yè)知識；以朋友的身份與學生討論聊天，不僅可了解學生的心理狀況，而且能有針對性的進行學習引導(dǎo)；開展知識競賽是學習專業(yè)基礎(chǔ)知識很好的途徑，通過小組賽、淘汰賽等方式，活躍了氣氛，使知識得到鞏固和升華；將課程設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等作品公開在學校展覽，可以提高學生學習的自信心和主動性。通過課外的各種活動，使職業(yè)教學的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、靈活性有機地結(jié)合起來，學生在課堂上學不到的人際交往能力以及服務(wù)和競爭意識由此得到加強。這樣，可提高學生對職業(yè)變化、專業(yè)變換的應(yīng)對能力，在職業(yè)市場競爭中立于不敗之地。這種靈活性的教學方式，彌補了高職教育中存在的專業(yè)素質(zhì)不強、學生適應(yīng)職業(yè)變化能力差的缺陷。（3）參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學參與工程建設(shè)是最好的實踐教學方式，它可以將理論學習中眾多的問題通過參與現(xiàn)場實踐得到解決。它的優(yōu)點是：學生有一個真實的實踐情境，有一個對實踐本身感到興趣的連續(xù)活動；其二，在實踐過程中產(chǎn)生的各種問題可以親手一一解決；其三，在實踐中培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的實踐課往往是帶學生到工地上走一遍，學生參觀后還是無法了解具體的技術(shù)和操作方法?！耙惑w化”教學要求帶著問題參與工程建設(shè)活動，教師事先布置一些有關(guān)實操方面的作業(yè)，要求學生通過現(xiàn)場的觀察、向技術(shù)人員請教、實操等方式找出答案，完成的作業(yè)作為該課程總成績的一部分。這樣，促使學生認真對待生產(chǎn)實踐，并從實踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗。建筑工程項目管理的教學應(yīng)以學生掌握實際施工技術(shù)和能解決施工過程中有關(guān)技術(shù)問題為目標。要達到這個目標，必須通過現(xiàn)場技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學生在看、問、實操中的“感悟”來實現(xiàn)，這樣的現(xiàn)場教學可達到主動學習的效果。（4）請專家開講座的互動式教學高職教育要求學生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能，同時還要了解市場發(fā)展的方向。請專家上講臺可以擴充學生的知識面，對課堂上無法學到的新技術(shù)、新工藝、先進的管理措施有所認識，彌補理論和實踐教學的局限，擴大學生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢。請專家上講臺是提高職業(yè)學校教學效果的好辦法，可采用講座、項目介紹、討論等方式來開展。通過對工程實例、事故分析處理等的講解，使學生開闊眼界，獲得最直接的職業(yè)知識。專家在講授過程中，鼓勵學生多提問題，以討論的形式開展互動教學活動，這不僅有利于學生強化理論的學習，更重要的是培養(yǎng)學生勤提問、勤思考的良好學風。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容，及時總結(jié)出相關(guān)的理論知識，并使教學工作與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合。建筑工程項目管理“一體化”教學就是根據(jù)不同的教學單元，科學地制定教學目標、設(shè)計教學流程，并將以上教學方法綜合交互運用到各單元教學中去。三、教學案例教學單元：流水施工方法（共8學時，每次課2學時）教學目標：知識目標：掌握流水施工原理，掌握分別流水及全等節(jié)拍流水的基本方法，掌握流水施工圖的繪制；能力目標：初步具有劃分施工段、組織流水施工的能力。教學流程：項目導(dǎo)入問題自主探究課外輔導(dǎo)工地現(xiàn)場教學課內(nèi)競賽討論專家介紹和歸納小結(jié)作業(yè)。1.項目導(dǎo)入問題項目1：我校已建的6、7幢學生宿舍由甲建筑公司承擔建設(shè)施工，高7層，每幢建筑面積7500m2。該工程現(xiàn)場施工的工人共150人，平面劃分為二個施工段，完成工程用時125天，比合同規(guī)定工期拖延5天。項目2：我校已建的10、11幢學生宿舍由乙建筑公司承建，規(guī)模大小與項目1完全相同，乙公司在該現(xiàn)場安排施工工人120人，平面劃分為四個施工段，完成工程用時118天，比合同工期提前2天完成。由此可見，不同的施工方法可以產(chǎn)生不同的效果。接著老師介紹流水施工原理、分別流水和全等節(jié)拍流水的基本方法。以上教學在課堂內(nèi)完成，共2學時。2.自主探究教師預(yù)留以下問題，由學生在課余時間進行自主探究。問題有：流水施工中施工段如何劃分？流水步距如何確定？編制好流水施工方案的關(guān)鍵是什么？學生應(yīng)結(jié)合以上二個案例來探究，重點要理解劃分施工段的原則，以及施工段與施工過程的關(guān)系和對施工進度的影響。3.課外輔導(dǎo)利用晚上時間進行答疑，并組織學生展開討論，討論進行到一定深度后，老師要進行引導(dǎo)。項目1僅有二個施工段，有四個施工過程，施工段數(shù)量小于施工過程，施工段雖無閑置，但各施工隊不能連續(xù)作業(yè)，造成人員窩工現(xiàn)象，故使總工期拖延；項目2由于施工段與施工過程相等，施工段既無閑置，又能形成連續(xù)作業(yè)，這是一種較為理想的流水施工組織方案。4.工地現(xiàn)場教學帶學生到學校工地現(xiàn)場，由監(jiān)理工程師現(xiàn)場介紹流水施工的方法、人員組織及施工段劃分等。此教學共2學時，監(jiān)理工程師介紹1學時，現(xiàn)場提問和討論1學時。學生到現(xiàn)場要解決以下問題：鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋分部工程在流水施工時有哪些施工過程？每個樓層分幾個施工段？你認為工地的流水施工方案是最理想的嗎？工地現(xiàn)場教學最好選擇在鋼筋綁扎完成，混凝土澆筑之前完成。學生在現(xiàn)場還可了解鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)施工和驗收的其它技術(shù)問題，如鋼筋接頭處理、混凝土養(yǎng)護、鋼筋保護層控制、預(yù)埋件設(shè)置等問題。5.課內(nèi)競賽針對課堂教學、課外輔導(dǎo)及工地現(xiàn)場實踐中暴露的問題，組織課堂競賽，分組進行，五人一組，課堂競賽分二個部分，一部分為口頭回答，由老師事先準備一些較為簡單的問題，每組分別做答12個題，另一部分為書面形式，每組將現(xiàn)場教學預(yù)留的三個問題的回答連同現(xiàn)場參觀書面小結(jié)報告一同交給老師。6.討論教師公布各組回答的結(jié)果，學生展開討論。討論有組織進行，由各組派代表回答，可以談對各種結(jié)果的看法，老師最后做出評價，對競賽優(yōu)勝者適當進行物質(zhì)獎勵。課內(nèi)競賽及討論共2學時。7.專家介紹和歸納小結(jié)請工程專家進一步介紹該項目的特點，對學生每個小組的實踐報告做一評價，最后由老師對現(xiàn)場施工實例的流水施工方法做進一步總結(jié)。闡述分部工程的各施工過程及施工段的劃分及如何編制流水施工圖。此內(nèi)容共2學時。8.作業(yè)設(shè)計學生宿舍樓樓層的流水施工方案（五人一組，可討論），要求列出樓層各施工過程、合理劃分出施工段、估算流水節(jié)拍、計算流水步距、編制流水施工方案。該作業(yè)成績計入該課程總成績（占10%）。四、開展“一體化”教學的效果開展“一體化”教學，調(diào)動了學生的學習興趣，通過對03級194位學生的調(diào)查表明，對該課程有興趣的學生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實踐證明，該教學方法收到了良好的教學效果。五、開展“一體化”教學的體會1.做好教學設(shè)計，是開展“一體化”教學的關(guān)鍵教學設(shè)計可以獲得優(yōu)化教學過程的目的，并以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案和修改方案。認真做好每一次課的教學設(shè)計，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情，而且能使學生在每堂課中始終保持主動的求知欲望。教師在課前必須對教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學生上講臺表述自己觀點等一系列方法，使課堂成為學生探究知識的舞臺，學生作為主要演員，老師做好編導(dǎo)。2.優(yōu)選教學項目，加強“一體化”教學的針對性項目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項目，既能反映教學的難點和重點，同時要反映現(xiàn)代社會的熱點和學生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會和工程實際，具有時代性。通過項目介紹，引導(dǎo)學生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識的學習不顯乏味。按項目內(nèi)容開展教學，可以提高學生對知識技能的綜合運用能力，實現(xiàn)從學習到工作的平穩(wěn)過渡。3.堅持結(jié)合實踐，使“一體化”教學充滿活力教學內(nèi)容和實踐結(jié)合，能保持學用一致，增強教學內(nèi)容的實用性。許多專業(yè)的知識學生不親臨現(xiàn)場是很難學到手的，學生深入工地現(xiàn)場實踐，能夠彌補教學的不足，學到許多課堂上學不到的東西。實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。可采取集中和分散