中學生英語閱讀課情況問卷調(diào)查分析報告

中學生英語閱讀課情況問卷調(diào)查分析 報告  近年來，隨著 “素質(zhì)教育 ”理念的提出，英語課程標準的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學。而培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付 考試 ，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開課堂上形式多樣的活動設計，只有通過各種活動才能提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀策略和能力。對此，我們課題組在結(jié)題階段對延安市實驗中學初中三個年級隨機選取的 120名課題實驗學生進行了 “中學生英語閱讀課情況 ”的問卷調(diào)查。  一 我們?yōu)槠谝荒甑恼n題初中英語閱讀課課堂活動設計探究研究已接近尾聲，為了進一步摸清初中學生英語閱讀現(xiàn)狀，幫助學生更好地掌握閱讀策略和技巧，  進一步培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并了解我們的研究成果在教學中運用的效果，我們第二次做了問卷調(diào)查。  二 七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機選取 發(fā)放問卷 收問卷 效率達 x%。  三 采用問卷調(diào)查法。以封閉式問卷為主，部分問題設開放性選擇。  四 問卷從學生和教師兩個維度出發(fā)，主要從英語閱讀課課堂活動設計和學生在活動中的感受和表現(xiàn)方面設計了十道主客觀題。（詳見中學生閱讀課情況問卷調(diào)查）  五 本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷 120份，收回 120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各 40名 同學。其中約有 90%的同學認為豐富的課堂活動對于學生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動能促進閱讀效率的提高。大部分同學（占 85%）在英語閱讀課上能發(fā)揮很高的積極性和主動性，而剩余 15%的同學由于英語基礎和詞匯量的影響，發(fā)揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中，約有 72%的同學能把主要時間和精力用在理解課文內(nèi)容上，而 20%的同學用于語法句式理解，還有 8%的同學用于詞匯意思理解上。約有80%的同學在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調(diào)查問卷中也可以看出學生（約 98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學生都希望老師根據(jù)不同的閱讀 材料 設計不同的課堂活動，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動，這就對老師的閱讀教學提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進教學方法，提高自身能力。  六 部分學生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學生由于英語基礎和個人差異而對短文 閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經(jīng)過我們課題組的探究努力，很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時，學生也期望老師能夠根據(jù)不同的閱讀 材料 設計運用不同的課堂活動，以此激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀效率。  于課堂教學時間緊任務重，有些老師在閱讀課上設計活動較少，注重 講解單詞和句型，課堂有些枯燥乏味，因此，課堂氛圍不好，學生積極性不高，閱讀效率也受影響。  七 綜合上述實際調(diào)查和具體分析，在實施初中英語閱讀課課堂活動設計探究一年來，學生在英語閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動性、閱讀習慣等方面有了明顯提高，說明我們的課題開展在一定程度上幫助學生克服了閱讀的心理障礙，幫助學生逐步樹立了閱讀自信，同時也幫助學生培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。教師在不