《漁歌子》教學設計

1 / 10 漁歌子教學設計 漁歌子教學設計 教學目標： 1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。 2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。 3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。 教學過程： 揭題 1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞： 誰來讀讀： 太湖水 ,洞庭 ,狂風浪起且須還。和答弟志和漁父歌 他在聲聲招呼弟弟回 家，一起讀。你有什么疑問？ 2、為何不歸呢？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問 ,讀課題。這是我們小學階段學的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點 一回讀：讀流利（ 5 分） 1預習反饋 2 / 10 同學們都預習過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生） （ 1）指名讀 預設： A 學生完全讀正確 你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。 B 你很努力地讀，讀準了幾 個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。 （ 2）寫字指導 看這個詞 “箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。 誰還想來讀讀這首詞 2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？ 預設： A 當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！ B 當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。 3、師生合作讀 3 / 10 A 我和你 們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的 我來。 B 讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的 你來。 c 我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。 二回讀：感受美，初解不須歸 一、融情想象，感受意境美（ 13 分） 同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友 大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有 西塞白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨 共九種景物。透 過這些景物，我們可知道地點在 西塞，是江南地區(qū)；當時的天氣 下雨，那時的季節(jié)是 春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是 一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢） 1、想象“西塞前白鷺飛” 這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會4 / 10 到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷 西塞前白鷺飛 （ 1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀）， 你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流 （ 2）指導朗讀 A 在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道： 何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？ 白居易白鷺 這是一雙讓人心生愁緒的白鷺 在李白眼里 白鷺下秋水，孤飛如墜霜。 李白白鷺鷥 這是一只孤獨的白鷺 在張志和眼里 西塞前白鷺飛 張志和漁歌子 這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福 帶上這種感覺讀（指名兩位）青，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀 B 如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該 是近景還是遠景 遠景。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。 2、想象“桃花流水鱖魚肥” （ 1）看過了遠，讓我們走到眼前的流水旁，讀 桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀 同學們，你看到了什5 / 10 么？ 預設： A 鱖魚 江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些 有些 還有些 B 流水 這水里都有哪些顏色??？ （ 3）指導朗讀 如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得 那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅 、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀 （ 4）齊讀一二兩句 如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？ 3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 （ 1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，6 / 10 像花針，像細絲，密密 地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 朱自清春 看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）?？磥頍o論是 800 年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？ （ 2）指導朗讀 這雨中給你怎樣的感覺 誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?（ 3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞 著遠，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。好一副 煙波垂釣圖??！齊讀（配樂） （ 4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀 二、 1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？ 2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道7 / 10 的 不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘 歸了！ 4、小結寫法 （ 1）當他仰望西塞時 不須歸 凝望白鷺飛時 不須歸 近看桃花流水時 不須歸 笑看肥美鱖魚時 不須歸 垂釣斜風細雨時 不須歸 （ 2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情） 27 個字， 24 字的景，字字看來皆是 景，其實，聲聲品來卻是 情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫 借景抒情。 三回讀：深入解讀不須歸（ 15 分鐘） 一、群詩閱讀 漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？ 松江 蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。 霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。 2、小組合作 8 / 10 合作學習要求： A 在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利； B 討論并填寫表格（由記錄員記錄）； 3、交流 （ 1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？ 相同點： A 都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？） 補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。） B 都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感 第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？ 同一詞牌名下的幾首詞他們在內容、情感上都是一脈相承 . （ 2）同學們真能干，從詞的形式、內容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。 4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？ 5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。 9 / 10 （ 1）出示作者生平簡介：出示： 張志和，（約），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于水之間。 （ 2）交流： 流連水間，這樣的生活讓他感到 愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說 （慢）青箬笠，綠蓑衣 斜風細雨不須歸。 （更慢）斜風細雨 不須歸。 （音樂起）不想回啊，不想回。 晨曦微 亮