初三考試反思

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 5 初三考試反思 初三考試反思篇四 一、考試成績分析 、 試卷分析 )試卷共三道大題， 28道小題。 ) 試卷滿分 30分?？荚嚂r間為 20分鐘。 ) 難易程度：難：中：易 =6： 3： ) 知識結(jié)構(gòu)：本次考試共考二章內(nèi)容，分別是一元二次方程、圓。 、各班成績分析 班：平均分： 及格率： 班：平均分： 格率： 班：平均分： 格率： 班：平均分： 格率： 班：平均分： 格率： 優(yōu)秀率： 班：平均分： 格率： 優(yōu)秀率： 、錯題原因分析： 填空選擇題的錯題是 0 題， 8 題， 9 題， 20 題。原因：概念掌握不扎實。不會應用性質(zhì)靈活地解決問題。 2 題：計算能力差。 22 題：粗心。 23 題、 24 題、 25 題、 26 題： (題目難度在加大 )學生一看到這幾個題目就有點恐懼，一時產(chǎn)生退縮的心理 ;再加上基礎(chǔ)不扎實，時間緊，導致所學的知精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 5 識不能靈活的應用，不會整體代入進行計算，對方程的根的情況沒有系統(tǒng)掌握，對 幾何定理的理解不夠透徹。 28題， (難度最大 )靈活運用直線與圓相切的性質(zhì)和三角形相似，解決問題的能力差。 反思： 本次考試基礎(chǔ)性較強，概念題占比例較大，學生答題情況很不理想，許多基礎(chǔ)性的東西都有錯誤，特別是涉及到的一些計算題，學生的錯誤率是相當高的。這也說明了在今后的教學中應該注重學生的計算能力和基礎(chǔ)知識的落實和鞏固。 初三考試反思篇五 這屆初三只有極少的學生基礎(chǔ)知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現(xiàn)不少錯誤。幾何證明題 分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生習慣較差，接受能力較差，懶動腦懶動筆，碰到思維力度較強的題目就無法解答，特別是回家作業(yè)的質(zhì)量是相當?shù)偷?，只有一小部分的學生能獨立完成。在今后的教學中，要特別注重對發(fā)展不理想學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，更要重視學生的習慣的養(yǎng)成教育。 今后工作的做法： 、在鉆研教材，研究考點，解題方法的指導上下功夫，作為初三教師在練習中不斷反思，歸納。加強備課和上課的精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 5 針對性，對于學生的知識掌握情況要做到心中有數(shù)。 、 在日常的教學中合理地應用分層教學，尤其是復習階段，力爭讓每個人每節(jié)課都有所收獲。并狠抓學生基礎(chǔ)知識的鞏固和落實情況。 、 加強學生計算能力培養(yǎng)，加強綜合題目的訓練，逐步培養(yǎng)學生自己分析問題，解決問題的能力。 、 加大對后進生方法的指導，重視對優(yōu)等生的提優(yōu)，力爭不同層次學生實現(xiàn)不同層次的發(fā)展。 、考場經(jīng)驗不足，部分同學對于時間的分配，一些大題的技巧還不行。 、重視課堂監(jiān)測和平時作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題要及時彌補，不能拖后。 在剛剛結(jié)束的期中考試中，我們初三年級 c 班的數(shù)學 試卷并不難，我班數(shù)學平均分為 90 分。在這次考試中，原本一些不及格的學生，數(shù)學成績卻考到了 60 分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低了試卷的難度。從學生答題情況來看，基礎(chǔ)知識掌握得較好，概念理解得較透徹，計算題和解方程的準確率較高，但部分學生理解能力較差，應用題審題不清，導致出現(xiàn)不少錯誤。幾何證明題分析問題的思路上不去，分析問題的方法掌握得不夠好。另外，部分學生習慣較差，接受能力較差，碰到思維力度較強的題目就無法解答。在今后的教學中，要特別注重對發(fā)展不理想精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 4 / 5 學生的輔導，注重對學生理解能力、分析問題 解決問題能力的培養(yǎng)。 在今后的教學中，我要在以下幾個方面多下功夫： 一、樹立每一位學生的自信心，培養(yǎng)學生的興趣，正確的方法。引導學生逐漸認識實際生活中的問題。如結(jié)合信息科技，為學生創(chuàng)設熟悉的教學情境，讓學生認識到生活中處處存在數(shù)學問題，數(shù)學來源于生活又應用于生活，激發(fā)學生數(shù)學的興趣和認識數(shù)學的必要性，調(diào)動學生數(shù)學的主觀能動性。 二、指導學生解決問題時，要留給學生思考的余地。學生用數(shù)學不是靠教師“教會”的，而是學生“想懂”的。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實際問題中充分發(fā)揮學生 靈活運用數(shù)學知識解決問題的能力，使學生的思維得到充分的發(fā)展。教學過程當中教師要注意讓學生親身感受數(shù)學的由來及關(guān)注知識的生成。 三、結(jié)合學生的基礎(chǔ)和教學內(nèi)容因材施教。 在教學中和學生經(jīng)常溝通，了解學生的感悟，時刻調(diào)整自己的教學策略。 四、兩手抓兩手都要硬。在提高課堂教學質(zhì)量的同時，抓好學生的管理，特別是關(guān)注習慣差的學生。重視反饋環(huán)節(jié)，課后注意作業(yè)完成情況，集體性批閱與個別面批相結(jié)合。 “不是錘的敲打，而