學(xué)科教育論文-《中國新聞史》教學(xué)改革探析.docVIP

學(xué)科教育論文-中國新聞史教學(xué)改革探析摘要本文分析了中國新聞史教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、存在的問題，以及如何進行教學(xué)改革創(chuàng)新以彰顯專業(yè)特色和培養(yǎng)思辯型新聞人才等。關(guān)鍵詞中國新聞史教學(xué)改革一、中國新聞史教學(xué)的歷史回顧與現(xiàn)狀中國新聞史教學(xué)的歷史淵源，可以一直追溯到1920年上海圣約翰大學(xué)創(chuàng)辦報學(xué)系之時設(shè)立的新聞學(xué)歷史與原理課程，當(dāng)時正是中國新聞史教學(xué)的初創(chuàng)時期，在隨后許多高校成立的報學(xué)系科或新聞系科中都設(shè)有這一課程，但其名稱一般是中國報學(xué)史或中國新聞發(fā)達(dá)史。1927年11月，戈公振的中國報學(xué)史由商務(wù)印書館出版，這是第一部全面論述中國報刊發(fā)展史的著作，也是戈公振為教學(xué)需要而編寫的。它為中國新聞史的教學(xué)與研究奠定了基礎(chǔ)，具有開創(chuàng)性的意義。由此可見，中國新聞史課程的開設(shè)是伴隨著高校新聞系科(或稱報學(xué)系科)的創(chuàng)建而開始的，歷史久遠(yuǎn)。目前作為新聞院系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要分析中國新聞事業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與變化的過程，從歷史的角度考察中國新聞事業(yè)在中國社會發(fā)展中的地位與作用，學(xué)習(xí)中國新聞工作的歷史經(jīng)驗與優(yōu)良傳統(tǒng)，探討中國新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律。課程從歷史的視野學(xué)習(xí)專業(yè)理論與知識，其重點在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的理性思辨意識，它在整個新聞教育中所起到的重要作用是毋庸置疑的。正如日本新聞傳播學(xué)開山鼻祖、東京大學(xué)新聞研究所首任所長小野秀雄所說：任何科目在新聞或傳播學(xué)院的學(xué)科設(shè)置中都可以增加或削減，但有三個科目卻是不可或缺的，那就是新聞傳播史、新聞傳播理論和新聞傳播倫理教育。然而，目前中國新聞史的教學(xué)現(xiàn)狀與課程地位卻讓人堪憂。對此，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院的吳廷俊教授和顧建明教授曾經(jīng)這樣總結(jié)：“一是著述上探究微觀有余，著眼宏觀不足；二是講授知識有余，剖析規(guī)律不足；三是講授媒體宣傳內(nèi)容有余，描述媒體自身發(fā)展不足；四是講授近現(xiàn)代有余，追敘古代不足；五是講授中國共產(chǎn)黨新聞事業(yè)有余，但講授民族資產(chǎn)階級的新聞事業(yè)不足，未能反映整個新聞事業(yè)發(fā)展的全貌?！痹谂c新聞學(xué)科的其他課程的比較中，我們也不難發(fā)現(xiàn)：新聞史教學(xué)既不像采寫編評課程那樣具有很強的實用性，也不像新聞理論課程那樣講求學(xué)理。尤其在與新聞實踐的關(guān)系上，很多學(xué)生感覺新聞史課程對現(xiàn)實的指導(dǎo)價值不大，而我們學(xué)習(xí)新聞史的目的就是要從豐富的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)中獲取對當(dāng)今時代有用的知識，以便更好地解決現(xiàn)實問題，正所謂“一切歷史都是當(dāng)代史”，它與現(xiàn)實生活應(yīng)該是密切相關(guān)的。筆者以為這種矛盾是目前新聞史教學(xué)中存在的一個普遍現(xiàn)象，它不僅直接影響到學(xué)生對于新聞史課程的認(rèn)識，也使得從事新聞史教學(xué)的老師經(jīng)常陷入教學(xué)與實踐脫節(jié)的尷尬境地，從而造成新聞史課程在實際的新聞教育中的重要地位被動搖。甚至在有些新聞院系的教學(xué)計劃中，新聞實踐課程被放到了主要的位置，而新聞史教學(xué)已顯現(xiàn)出邊緣化的危機，這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。二、中國新聞史教學(xué)的問題分析第一，從教學(xué)內(nèi)容上看，框架陳舊，且教學(xué)重點不夠突出，無法更好地體現(xiàn)出專業(yè)特色。從上世紀(jì)80年代以來，中國新聞史在研究領(lǐng)域取得了一些令人矚目的成就，但在教學(xué)內(nèi)容和框架上，卻一直缺乏創(chuàng)新，仍然較多地受到“革命范式”的影響，使中國新聞史長期依附于中國政治史、革命運動史和黨史等，授課內(nèi)容也以新聞宣傳領(lǐng)域的斗爭、新聞宣傳內(nèi)容和介紹中國共產(chǎn)黨黨報活動為主，較少涉及到新聞事業(yè)和報刊本身業(yè)務(wù)的研究，非黨報刊活動的內(nèi)容更是少之又少，這樣不僅很難再現(xiàn)新聞事業(yè)發(fā)展的全貌，更在定定程度上削弱了新聞史教學(xué)鮮明的專業(yè)特色。例如，一些著名的商業(yè)報紙申報、新聞報在其發(fā)展的鼎盛時期發(fā)行量都超過了15萬份，但教學(xué)內(nèi)容上也只是簡單概括為“大報企業(yè)化”。這些教學(xué)內(nèi)容上的偏頗違背了新聞史教學(xué)的全局意識，也缺乏對新聞事業(yè)本體規(guī)律發(fā)展的探究，這勢必影響到學(xué)生對新聞事業(yè)發(fā)展歷史全貌的把握和理解。第二，從教學(xué)思想上看，“就史論史”割裂了歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，難以達(dá)到新聞史教學(xué)的真正目的。眾所周知，任何歷史都是為現(xiàn)實服務(wù)的，歷史也只有在為現(xiàn)實服務(wù)中才具有永恒的價值。這表明歷史學(xué)習(xí)的對象雖然是過去，但其著眼點卻是今天和未來。同樣，新聞史教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生在了解新聞事業(yè)產(chǎn)生發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，把握其中的規(guī)律，以期對新聞實踐有借鑒指導(dǎo)作用。但今天的新聞史教學(xué)卻未能很好地體現(xiàn)這一點，很多學(xué)生對新聞史學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞史對將來從事新聞工作用處不大，究其原因，教師簡單的“就史論史”的教學(xué)思想是一個重要因素。新聞史課程教師的主要任務(wù)卻不能僅僅停留在對歷史知識的簡單傳授上，而是應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在了解史料的基礎(chǔ)上深入地思考一些問題，只有這樣才能把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理性思辨能力，體現(xiàn)新聞史教學(xué)的實踐作用。例如，著名的新聞工作者鄒韜奮，是本著讀者至上的服務(wù)精神，也恪守新聞工作者的道德準(zhǔn)則的典范。教師在梳理完他的新聞活動之后，還應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：鄒韜奮的新聞思想對我們今天的新聞事業(yè)有何借鑒意義?傳媒應(yīng)當(dāng)怎樣贏得受眾?那種“讀者需要什么就刊登什么”的做法可不可取?這樣，學(xué)生對“韜奮精神”才會有更深刻的認(rèn)識和理解。第三，教材過于厚重，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，編纂方法缺乏新意。教材是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)和參考，目前中國新聞史的教材主要有這樣幾種：中國新聞傳播史(方漢奇)、中國新聞事業(yè)史(丁淦林)、中國新聞傳播史稿(吳廷俊)、中國新聞事業(yè)發(fā)展史(黃瑚)、中國新聞史(方曉紅)、中國新聞通史(劉家林)等，大多都比較厚重，知識點千頭萬緒，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，也不利于重點知識的把握。并且，縱觀各類教材，從章節(jié)安排到具體內(nèi)容都大同小異，沒有特別大的區(qū)別。在編纂方法上，雖然有些教材也嘗試依據(jù)中國新聞事業(yè)自身發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建體系，但由于缺少對一些新的史學(xué)研究的成果的吸收借鑒，所以基本上還停留在以時間為框架的傳統(tǒng)的歷史編纂方法的層面上，這些都造成了新聞史教學(xué)很難有大的突破，課程枯燥乏味在所難免。第四，教學(xué)方法保守老套，教學(xué)手段單一，沒有實質(zhì)性的改變。新聞史教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講述，學(xué)生聽記，這種單向傳授的教學(xué)方式似乎一直沒有很大的改變。新聞史的教學(xué)還不同于其它學(xué)科的歷史教學(xué)，比如文學(xué)史，每個歷史時期都有大量的作品流傳下來，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞史的時候，接觸較多的只是一些報刊的名稱，或者再有幾張簡單的歷史圖片，很難形成具體而又深刻的感知印象。據(jù)筆者了解，雖然許多學(xué)校的新聞史課程都使用了多媒體教學(xué)，但實際上并未完全發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的功用。比如，課件制作仍以文字材料為主，很多都只是把傳統(tǒng)教學(xué)中的板書內(nèi)容稍加擴展制作成幻燈片，圖片也不外乎是幾張歷史人物的照片和一些老報紙的資料圖片。并且這些在教材中都有體現(xiàn)，所以收效甚微，根本無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。三、中國新聞史教學(xué)的革新之路首先，以“回歸本體”的思想對新聞史教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理與充實，彰顯專業(yè)特色。中國新聞史是一門專業(yè)史課程，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解本專業(yè)即中國新聞事業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，它在社會上的地位與作用以及形成的歷史經(jīng)驗與歷史教訓(xùn)等。教師應(yīng)突破原有的教學(xué)內(nèi)容的框架與束縛，少講一些一般性的歷史背景與新聞宣傳內(nèi)容，重點講述對新聞事業(yè)產(chǎn)生重大影響的人物事件、業(yè)務(wù)變化、管理經(jīng)驗、新聞思想等。加強新聞本體內(nèi)容的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的知識面，還能有效地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，例如從大批優(yōu)秀的新聞工作者前輩身上汲取專業(yè)精神、樹立道德規(guī)范，從歷史上一些媒介的興衰掌握一定的媒介經(jīng)營管理經(jīng)驗等。當(dāng)然，這部分內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)可能很少，教師需要多方面地尋找材料，并在授課中有意識地引導(dǎo)學(xué)生加以注意。