學(xué)科教育論文-《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)中的理解與應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在教學(xué)中的理解與應(yīng)用任何教育的目標(biāo)都包括知識目標(biāo)和人的發(fā)展目標(biāo)。前者本身既是一種目標(biāo)，又是后者的手段，后者則較前者更有終極意義。將人的發(fā)展目標(biāo)與知識技能更好地結(jié)合起來，并將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，這一點(diǎn)是我們美術(shù)教學(xué)中需要把握的基本點(diǎn)。立足于此，在全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)搞）的指導(dǎo)下，經(jīng)過對近一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐活動的調(diào)查與研究，筆者得出小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的幾點(diǎn)認(rèn)識，簡述如下，與同行交流。一、需確立的幾點(diǎn)認(rèn)識第一，要清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)代教育不單以傳承為己任，教師已不再是教書匠，以往美術(shù)教育的“雙基”（知識與技能）已不能涵蓋美術(shù)教育全部的基礎(chǔ)，“通過美術(shù)的教育”，正日趨顯現(xiàn)著它的扭力。知識目標(biāo)與人的發(fā)展目標(biāo)和諧發(fā)展，人的發(fā)展目標(biāo)放置首位，這應(yīng)是教師在小學(xué)美術(shù)教育活動中的共識。第二，在美術(shù)教學(xué)中，因?qū)W科自身的特點(diǎn)（如美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)就容納了運(yùn)用多種工具、使用不同媒材，塑造平面到立體的一切表現(xiàn)），決定了學(xué)生間差異性的存在，也決定了個體在不同表現(xiàn)形式、方法上的能力差異。客觀上，這種差異性的存在，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，更有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。第三，在開放、自由式的教學(xué)活動中，教師要清醒地認(rèn)識到，對學(xué)生沒有任何限定的自由，實(shí)質(zhì)上是最大的束縛。對學(xué)生而言，滿足其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的完全自由，必然會使學(xué)生失掉在最基本的知識技能方面的詳盡準(zhǔn)備。這樣，對學(xué)生的自我發(fā)展與完善，無疑是空中樓閣，最終無從實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)的把握1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”，如何立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，激活學(xué)生對美術(shù)活動的“本能興趣”，并使之持久，是教學(xué)應(yīng)把握的重中之重。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動，由此再發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知多種媒材，多種表現(xiàn)形式，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握有助于表現(xiàn)“情感”的相關(guān)知識與技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的探索表現(xiàn)情境，使情感與認(rèn)知相結(jié)合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進(jìn)的活動模式中，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和表現(xiàn)能力的不斷升華。2在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合現(xiàn)有不同版本的美術(shù)教材，使課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)密切聯(lián)系，從而保證了思維、情感與行為的整合，并使之均衡發(fā)展。根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)（如：學(xué)生造型、欣賞及綜合表現(xiàn)的能力，很大程度取決于自身知識、技能的掌握，滿足該年齡段學(xué)生所需的知識與技能，才能全方位地提高學(xué)生的表現(xiàn)能力），教材內(nèi)容的連續(xù)性，保證了學(xué)生不至于眼高手低。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大膽地將多套教材整合。選擇若干條線索，連貫、系統(tǒng)地開展教學(xué)活動，才能保證“通過美術(shù)的教育”達(dá)到最高值。3注重差異性，利用差異性。學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為本，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按各自良性的性格盡可能充分地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生間的差異及個體在不同表現(xiàn)形式上的差異是客觀存在的。允許并利用這些差異的存在，豐富教學(xué)活動，使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)展示良性的互動，促進(jìn)教學(xué)活動質(zhì)的飛躍。這樣，適應(yīng)了學(xué)生的各種情況，有利于調(diào)動并保持個體學(xué)習(xí)的積極性，奠定了學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。三、學(xué)生學(xué)習(xí)評價的把握在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，新的美術(shù)學(xué)習(xí)評價應(yīng)以“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”為原則，展開多元評價。首先，要把握評價標(biāo)準(zhǔn)“多維性”和“多極性”。所謂“多維性”，就是指對學(xué)生的評價不僅僅要評價知識技能的掌握，還要重視對美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀的評價；“多級性”指評價要注意縱向性，要肯定學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上取得的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。其次，評價要把握以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。也就是說，評價要有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)造型表現(xiàn)欲，保護(hù)自主的審美情趣和好奇心；有利于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和美術(shù)潛能的開發(fā)；有利于課內(nèi)與課外美術(shù)興趣活動的結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)、信息資料的積累與整合；有利于調(diào)動學(xué)校、家庭、社會以及兼職美術(shù)教師、學(xué)生、家長共同參與評價的積極性和創(chuàng)造性。在探索新的美術(shù)學(xué)習(xí)評價方法過程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。1注重激勵性，把評價作為學(xué)生向前進(jìn)步的動力，而不僅僅是衡量美術(shù)學(xué)習(xí)成績的好壞。如：教師以不同的審美定位，站在學(xué)生個體認(rèn)知水平的角度，審視美術(shù)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的作業(yè)，挖掘作業(yè)中的閃光點(diǎn)，那么，學(xué)生將從作業(yè)中得到點(diǎn)滴成功的體驗(yàn)，作業(yè)本身就充滿了激勵，學(xué)生將不再有失敗的感覺，而會一步一步樹立自信。2注重自主性，把學(xué)生當(dāng)做評價的主人，讓學(xué)生對自己的美術(shù)活動負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)。如此，學(xué)生將在“自賞”和“自責(zé)”中得到真正的教育。3注重綜合性，使評價成為學(xué)生展示自身多方面美術(shù)表現(xiàn)才能的舞臺。評價不再立足于美術(shù)知識與技能，應(yīng)該充分考慮美術(shù)表現(xiàn)中的情感性和藝術(shù)性，考慮到美術(shù)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等方面。4注重實(shí)踐性，評價要更好地提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計表現(xiàn)能力和審美能力，為學(xué)生動口、動手、動腦提供機(jī)會。5注重全程性，評價要貫穿整個美術(shù)教育的全過程，包括每堂課、每次活動，不僅關(guān)注期末考試，更要關(guān)注平時，僅以一張美術(shù)作品評定學(xué)生的成績是不科學(xué)的，也是不全面的。6注重開放性，包括評價內(nèi)容的開放性和評價主體的開放性，要使評價內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評價主體從教師向?qū)W生、向家長、向社會延伸?？傊?，教育的改革要求教師有反思和研究教學(xué)的能力。在少兒美術(shù)教育實(shí)踐中，我們清楚地認(rèn)識到，兒童美術(shù)有它自身的特殊性，正像奧地利美術(shù)家弗蘭茲西澤克所揭示的：既然兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術(shù)教育就不能簡單地按照成人的意志，按成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。因此，在少兒美術(shù)教育中如何以兒童的自由表