學(xué)科教育論文-中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之我見.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之我見論文關(guān)鍵詞:學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中學(xué)歷史教學(xué)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校教育社會(huì)實(shí)踐全面發(fā)展論文摘要：學(xué)校教育不僅要抓好智育更要重視德育。還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐使諸方面教育嗣互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和繾康成長歷史教育應(yīng)該貫徹于一切教育學(xué)科之中這是我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育也應(yīng)責(zé)無旁貸地貫徹于歷史教學(xué)全過程，并根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律以及獨(dú)具的教育功能來進(jìn)行。通過中外歷史的教育進(jìn)行思想品德、行為教育，尤其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育使他們熱愛中國共產(chǎn)黨熱愛社會(huì)主義祖國。實(shí)施證明“異步教學(xué)法”是推進(jìn)素質(zhì)教育的良好途徑，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效措施之一。作為一個(gè)歷史教師，如何在歷史課教學(xué)中更好地實(shí)施異步教學(xué)法呢?下面就我個(gè)人對(duì)“異步教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约耗w淺的看法。一、上課前準(zhǔn)備1、學(xué)生分類。分類標(biāo)準(zhǔn)一是根據(jù)各科教學(xué)大綱和教材的要求，二是根據(jù)智力因素、非智力因素和知識(shí)基礎(chǔ)。我們將學(xué)生分為三類：A類：智商較高，雙基扎實(shí)。學(xué)風(fēng)端正學(xué)習(xí)主動(dòng)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績良好以上占全班學(xué)生人數(shù)的2030。B類：智商一般，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，能力較差學(xué)習(xí)方法較死，雖學(xué)習(xí)很刻苦但成績提高緩慢全班學(xué)生人數(shù)5060類：學(xué)習(xí)無興趣，不努力，基礎(chǔ)差。能力低學(xué)習(xí)成績不理想，處于“學(xué)習(xí)脫軌”的狀態(tài)占全班人數(shù)的1020。2、認(rèn)真設(shè)計(jì)編寫教案。教案是教目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表現(xiàn)形式。編寫教案既要規(guī)范化又要有鮮明的個(gè)性。教師對(duì)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂提問、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、作業(yè)布置、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)等方面要作出通盤的考慮。教師講授學(xué)生活動(dòng)互相配合渾然一體特別是師生活動(dòng)必須反映出內(nèi)容、方式、時(shí)間、安排順序、組織方法教案的編寫要對(duì)A、B、c類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求分清層次，也就是有一定的梯度在教案中寫清A、B、c類學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)；寫清A、B、C類學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱；寫清A、B、c類學(xué)生的提問和質(zhì)疑；寫清A、B、c類學(xué)生的活動(dòng)；寫清A、B、c類學(xué)生的作業(yè)。二、課堂教學(xué)活動(dòng)教師的教案分層次設(shè)計(jì)課堂教學(xué)也要分出層次，對(duì)C類生側(cè)重雙基的訓(xùn)練，而對(duì)A、B類學(xué)生則側(cè)重于知識(shí)的遷移和能力的提高。把“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與“個(gè)別化”教學(xué)漠式錨合起來整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都體現(xiàn)分別施敦、分準(zhǔn)進(jìn)使三類學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歷史教學(xué)中我的做法是：確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位讓學(xué)生做課堂的主人歷史課上教師以自己為中心講述時(shí)間過長學(xué)生主要是聽教師講處在被動(dòng)地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高異步教學(xué)法則更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體是課堂的主人。歷史課堂教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體。讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)歷史在體驗(yàn)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史”就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程可見確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位讓學(xué)生做課堂的主人能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使每一個(gè)學(xué)生在不同層次的基礎(chǔ)上都有所提高。三、注意信息反饋及時(shí)作好分類輔導(dǎo)教學(xué)信息反饋?zhàn)钣行У耐緩绞瞧綍r(shí)作業(yè)和階段測試因此教師在完成課堂教學(xué)后及時(shí)地布置作業(yè)，進(jìn)行階段測試。我根據(jù)異步教學(xué)法把作業(yè)的布置和批改分為三步：第一步是分類作業(yè)也就是設(shè)計(jì)出A、B、c三組易中難作業(yè)題面向全體學(xué)生有層次，有梯度。如C類學(xué)生只限于完成A類題組，B類學(xué)生完成B類題組，A類學(xué)生完成B、c類題組，同時(shí)鼓勵(lì)c、B類學(xué)生做B、C類題組。第二步是幫扶作業(yè)。課堂是完成內(nèi)容數(shù)量相同的練習(xí)時(shí)，A、B類學(xué)生完成后按分配的任務(wù)檢查、督促、輔導(dǎo)C類學(xué)生。第三步是區(qū)別批改作業(yè)批改側(cè)重于A、C類學(xué)生，抓兩頭促中間對(duì)c類學(xué)生重改或面批。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設(shè)計(jì)考試內(nèi)容試題為達(dá)標(biāo)題和提高選做題兩部分。對(duì)c類學(xué)生來說讓他們做達(dá)標(biāo)題并鼓勛他們做提高選做題：對(duì)B類學(xué)生來說在做好達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，可以做選做題提倡全做：對(duì)A類生來說達(dá)標(biāo)題和提高題必做當(dāng)然真正的把“異步教