學(xué)科教育論文-優(yōu)化科學(xué)作業(yè) 提高學(xué)生素養(yǎng) .docVIP

學(xué)科教育論文-優(yōu)化科學(xué)作業(yè)提高學(xué)生素養(yǎng)摘要：作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。本文論述了在科學(xué)教學(xué)中，如何優(yōu)化科學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)；作業(yè)；素養(yǎng)作者簡介：萬荷仙，任教于浙江省義烏市賓王中學(xué)。新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程”。當(dāng)前，科學(xué)課后的練習(xí)題和作業(yè)本中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊拘于書本，和當(dāng)代學(xué)生的思維發(fā)展相脫離，影響了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高與拓展，和新課程改革理念不相吻合。因此，在新理念下優(yōu)化科學(xué)作業(yè)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳措施之一，也是減負(fù)高效的素質(zhì)教育的迫切需要。一、對(duì)教師的要求作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者教師，對(duì)教師也提出了新要求，新課程背景下的教師應(yīng)是學(xué)習(xí)型的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，最后成長為學(xué)者型的教師。教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的相關(guān)理論。教育的相關(guān)理論很多，吸取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教育中的精華部分，及時(shí)撰寫階段性小結(jié)、論文、教學(xué)案例、教育隨筆等，用以充實(shí)和完善自我，提高文化素養(yǎng)。教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和技能。FLASH動(dòng)畫制作、幾何畫板的運(yùn)用，多媒體電子教室的使用，網(wǎng)絡(luò)查詢論壇等，做到能自己制作課件、制作動(dòng)畫、自己繪圖。熟練使用多媒體教學(xué)編題。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神，更加堅(jiān)信以新課程理念和創(chuàng)新理論作為優(yōu)化初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的指導(dǎo)思想，從而構(gòu)建出有層次、有個(gè)性、有發(fā)展空間的作業(yè)體系。如在講七年級(jí)下第一章第三節(jié)耳和聽覺時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地考察能力，增強(qiáng)對(duì)噪聲污染的認(rèn)識(shí)?？梢赃@樣設(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于噪聲污染及其控制的調(diào)查報(bào)告。要求學(xué)生以小組合作的形式，去調(diào)查本地區(qū)哪些部門噪聲污染較嚴(yán)重，噪聲對(duì)人們生活產(chǎn)生的危害，通過咨詢、查資料，了解控制噪聲污染的方法，最后寫成調(diào)查報(bào)告，相互交流、展出。這樣的作業(yè)融環(huán)境教育、人文教育和科學(xué)教育于一體，更能有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開想象的翅膀,在廣闊的空間自由發(fā)揮。教師要深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對(duì)教材中課后練習(xí)和作業(yè)本中練習(xí)向?qū)W生進(jìn)行問卷和抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生認(rèn)真聽課，但如果作業(yè)太難，仍不能獨(dú)立、正確地完成，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法：雖然認(rèn)真聽課，作業(yè)一樣不會(huì)做。既然認(rèn)真聽課也不會(huì)做作業(yè)，何必“投入”（認(rèn)真聽課）呢？不認(rèn)真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會(huì)做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太容易，優(yōu)等生輕而易舉就能完成，會(huì)使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對(duì)容易的作業(yè)，獲取成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。學(xué)校還可以對(duì)科學(xué)教師作訪談。同時(shí)開辟論壇，供教師發(fā)帖和學(xué)生提問。收集一手材料，讓問題明朗化，從而確定優(yōu)化科學(xué)作業(yè)目標(biāo)和方向。二、面向全體，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施作業(yè)分層多元設(shè)計(jì)學(xué)生之間存在著極大的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，同時(shí)要關(guān)注各層次，在教學(xué)過程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。1.隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要能有效地檢驗(yàn)每一位學(xué)生當(dāng)堂的聽課效果，讓每一位學(xué)生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)以體現(xiàn)當(dāng)堂的雙基為準(zhǔn)則，簡單中又略有提高，形式豐富多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。隨堂作業(yè)量一般控制在16k紙一頁，做到少而精，適宜當(dāng)堂完成。2.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要以對(duì)課堂教學(xué)的提升為準(zhǔn)則，讓每一位學(xué)生通過課后作業(yè)對(duì)知識(shí)加深理解，讓科學(xué)從書本走向生活。搜集生活、科技、新聞等有關(guān)信息作為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)背景，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)觀察和解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)量一般控制在16k紙正反兩頁。3.周末作業(yè)的設(shè)計(jì)新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”周末作業(yè)的設(shè)計(jì)以這一理念為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生的思維能力。所以，周末作業(yè)內(nèi)容分為兩大部分：知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐探研。知識(shí)運(yùn)用部分能體現(xiàn)一個(gè)階段知識(shí)的整理，突出重難點(diǎn)，而實(shí)踐探究部分是能培養(yǎng)分析、解決問題的能力，使科學(xué)來自生活又回到生活。因此，周末作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知、增長才干的成功樂趣與合作力量。采用多層次、多元化的形式，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)綜合能力在作業(yè)中獲得發(fā)展。三、嚴(yán)格謹(jǐn)慎，發(fā)揚(yáng)合作精神科學(xué)作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，科學(xué)教師要以新課程理念為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，本著面向全體、學(xué)以致用的科學(xué)作業(yè)觀，發(fā)揚(yáng)合作精神進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純的知識(shí)再現(xiàn)和強(qiáng)化，而是不斷地關(guān)注、不斷地探索，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善。第一階段：每位教師按計(jì)劃、按要求提前一周編好下一周的隨堂、課后和周末作業(yè)，編寫好資料后親自做一遍，通過“下水”作業(yè)對(duì)重復(fù)出現(xiàn)、類似的題目進(jìn)行刪整。同時(shí)，按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，根據(jù)難易程度對(duì)題序進(jìn)行重排，并根據(jù)是否符合新課程理念進(jìn)行添減形成初稿。第二階段：進(jìn)行比稿。第一，各教師之間交換資料進(jìn)行“下水”作業(yè)，對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行審核：是否緊扣教學(xué)目的、突出教學(xué)重難點(diǎn)；題序排列是否合理；是否緊密聯(lián)系生活實(shí)際；是否做到多層次、多元化；題型是否新穎有特色；能否發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；是否符合新課程理念。第二，集中進(jìn)行探討，各抒己見，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后再重新整合優(yōu)化。第三階段：整合定稿后,所有科學(xué)教師一起再次“下水”作業(yè)，本次的審核任務(wù)是：(1)讀題。即大聲朗讀題目,確保句子通順、表意清晰，沒有歧意。(2)確保知識(shí)定位符合新課標(biāo)、教學(xué)目的；題意境界和新形勢、新理念合拍。(3)卷面設(shè)計(jì)是否溫馨新穎。第四階段：完稿交付使用。如九年級(jí)第一章第一周的各層次作業(yè),就三易其稿才和學(xué)生見面。學(xué)生對(duì)這份作業(yè)的評(píng)價(jià)是極肯定的。學(xué)生認(rèn)為這份作業(yè)緊扣課堂教學(xué)又聯(lián)系生活，從易到難逐層深入，題量不多，沒有重復(fù)，又溫馨體貼，讓他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下鞏固了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，又融入了生活常識(shí)。經(jīng)過這樣層層把關(guān)、層層篩選，逐漸形成現(xiàn)在使用的、科學(xué)的作業(yè)體系。教師要在使用時(shí)隨形勢的發(fā)展和使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，以進(jìn)一步完善和發(fā)展。新課程科學(xué)理念的形成和作業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，指引著科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，使之更加人性化。作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附件，而是提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、