學科教育論文-信息技術教學之情境教學法 .doc

學科教育論文-信息技術教學之情境教學法情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率的一種教學方法。情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感，教師可根據教學需要創(chuàng)設不同的情境。課堂上的每一個教學過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產生良好的情緒，情緒表達出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈則反應快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用知識，我覺得一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評價一堂課的質量，學生的情緒也是一個重要的指標。因此，教學過程必須創(chuàng)設良好的情境，以激發(fā)學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花。使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中，得到主動的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境，克服和改變不利情境，使學生的情緒變?yōu)閯恿土α?。一、?chuàng)設美感情境美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學習而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生積極思維的驅動力。在信息技術教學中，美也是無處不在。在教學中，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。在教學制作“美麗賀卡我來做”一課時，我以傳統(tǒng)賀卡導入，告訴學生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在其中欣賞美、品味美?；顫姷膭赢嫛⒔k麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了。二、創(chuàng)設向往情境向往是人們追求目標的一種心理。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學“創(chuàng)作圖畫”一課時，我自制了多媒體課件，首先向學生展示以前學生的優(yōu)秀畫圖作品，利用圖文并茂的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，對教學無疑大有裨益。三、以音樂渲染情境教學中借助音樂調動情感，讓師生都感到一種美的享受。課前，老師播放歡快的兒童歌曲讓師生為整節(jié)課有個好心情打下良好的基礎，課堂上，針對一些高年級學生的特點，在學生操作練習時，不妨播放一些世界名曲或輕柔的背景音樂，這時，準會營造出一個舒適、和協(xié)、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以培養(yǎng)學生的聽賞能力，另一方面還有助于安撫某些學生急躁的情緒，收到了較好的教學效果。四、以角色扮演渲染情境。角色扮演法充分滿足了學生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，有利于情境中蘊含的情感與人生哲理契合學生理解和接受的最佳點，從而使公民課教學富有感染力和實效性。如：在教學制作幻燈片時，我準備了“龜兔賽跑”的圖片，然后請學生進行分角色扮演，一位學生扮演“烏龜”，一位學生扮演“兔子”，一位學生扮演“裁判”，其余學生扮演森林里的小動物組成的拉拉隊成員，這下，課堂里可熱鬧了，通過學生的“親力親為”，把課堂氛圍推進了一個高潮。五、創(chuàng)設問題情境“問題情境”法是在課堂中是比較常用的方法，主要是先提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中能真正成為信息加工的主體。例如：在教學“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時，我先告知學生這和在Word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著，我提出問題：（1）如何在“PowerPoint”中插入剪貼畫？（2）如何在“PowerPoint”中插入文件圖片？（3）如何在Internet上下載的圖片插入到“PowerPoint”？（4）如何在“PowerPoint”中插入文本框？（5）如果我要在“PowerPoint”中垂直文本框，該如何操作呢？這樣讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，使學生更容易接受?？傊?，在教學中教師應盡可能創(chuàng)設良好的情境，發(fā)揮教師的主導作用，并積極迎得學生的配合。促進師生之間的情感交流，觸及學生的精神和意志的需要，提高教學效果。一切為了學生，這是新課程改革的核心理念。重視學生的情感體驗，是情境教學的要求，更是課改核心的要求。情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，來提高教學效率的一種教學方法。情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們容易接受真實的、具體的事物，在特定的情境中會產生一定的情感，教師可根據教學需要創(chuàng)設不同的情境。課堂上的每一個教學過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的。良好的情境產生良好的情緒，情緒表達出主體的狀態(tài)和客體的態(tài)度。情緒好，腦子靈，腦子靈則反應快，這才能較好地理解、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用知識，我覺得一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒，曾有一位專家說過，評價一堂課的質量，學生的情緒也是一個重要的指標。因此，教學過程必須創(chuàng)設良好的情境，以激發(fā)學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花。使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中，得到主動的發(fā)展。這就要求教師努力創(chuàng)造有利情境，克服和改變不利情境，使學生的情緒變?yōu)閯恿土α?。一、?chuàng)設美感情境美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學習而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生積極思維的驅動力。在信息技術教學中，美也是無處不在。在教學中，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。在教學制作“美麗賀卡我來做”一課時，我以傳統(tǒng)賀卡導入，告訴學生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在其中欣賞美、品味美?；顫姷膭赢?、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感