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文檔簡介
學科教育論文-關于高職語文課程考試改革的構(gòu)想摘要:語文課程是高職院校的一門文化基礎課。目前的高職語文課程考試現(xiàn)狀不盡如人意,存在許多不足。故應立足于素質(zhì)教育,結(jié)合語文學科和高職院校的特點,從考試內(nèi)容、考試形式、考試評價等方面對高職語文課程考試進行改革,以促進學生更好地實現(xiàn)語文素質(zhì)和能力目標。關鍵詞:高職;語文課程;素質(zhì)教育;考試改革現(xiàn)狀分析教育涉及到考核方式,不同的考試及考試制度在一定程度上影響著學生的素質(zhì)培養(yǎng),影響著學生的能力發(fā)展,也影響著教師的教學方式。筆者對湖南株洲職業(yè)技術(shù)學院、湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院、湖南鐵道科技職業(yè)技術(shù)學院三所學校的部分教師和學生做過一次關于高職語文課程考試現(xiàn)狀的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,目前高職語文課程考試主要存在三個不足:內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一,主要以語文基礎知識為主;考試方式保守,一張試卷考之大吉;考試評價不公平,學生的語文成績僅靠一張試卷便一錘定音,這是不科學的。從學生的反映來看,這種考試索然寡味,既沒有趣味性,更沒有開放性,大部分學生對考試內(nèi)容不感興趣,對考試形式不滿意,認為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質(zhì)的檢測,更沒有發(fā)掘他們的主觀能動性。面對如此尷尬狀況,高職語文課程如何實施科學合理的考試方式,就是擺在高職語文教師面前的一個課題。只有對現(xiàn)狀進行改革,才能還高職語文課程考試一個嶄新而又鮮活的面貌。改革原則高職語文課程考試要實現(xiàn)改革,必須遵循四個原則:(一)體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)同其他課程相比,語文學科具有工具性、人文性、基礎性、綜合性、民族性、實踐性等特點。對于高職學生來說,語文學科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現(xiàn)這些特點,才能做到以課程為核心,真正實現(xiàn)語文教學的目的。(二)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求高職語文課程考試必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求??荚噧?nèi)容來源于課本但不局限于課本,應由教室小課堂拓展到社會大課堂,導引學生走進社會、關注人生,感受時代氣息,使課內(nèi)與課外相通、基礎與能力互現(xiàn)。這是大語文觀所倡導的,也是素質(zhì)教育在語文學科的體現(xiàn)??荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl(fā)學生的主動意識和表現(xiàn)欲,如采取朗誦、辯論賽、調(diào)查報告、職業(yè)角色模擬等活動方式。(三)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的需要高職語文課程擔負著使學生適應社會、滿足職業(yè)需要的使命。要做到這一點,語文教師就必須直面現(xiàn)實,調(diào)整考試結(jié)構(gòu),優(yōu)化考試內(nèi)容,緊密聯(lián)系高職院校教學特點,考慮學生專業(yè)學習和就業(yè)的需要。也就是說,高職語文課程考試必須以就業(yè)為導向,體現(xiàn)一定的專業(yè)特點,真正為專業(yè)教學服務。比如,進行語文能力考核,文秘專業(yè)應重在口才和寫作能力;美術(shù)專業(yè)、服裝專業(yè)等應重在文學鑒賞能力、審美能力;模具專業(yè)應重在說明書寫作而非法律文書寫作。(四)體現(xiàn)評價的科學性如何提高學生的語文素養(yǎng),對此,我們關注較多的是教與學的過程,而對語文教學效果評價的探討卻很少。其實,教學效果評價是語文教學過程的基本內(nèi)容之一,在語文教學過程中起著激勵、調(diào)節(jié)、診斷的作用。何為考試評價?它是依據(jù)一定的教學目標和考核標準,對教學活動的結(jié)果進行價值判斷,為教學決策服務的一種活動。語文學科的特性和語文素質(zhì)教育目標的構(gòu)建,毫無疑問應有相應的科學的考試評價體系來保證。因為:第一,語文學科的工具性決定了其評價內(nèi)容由片面走向全面;第二,語文學習的生活化決定了其評價形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱坏谌?,語文學習的漸時性決定了其評價運作由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)??偠灾Z文考試改革在試題設計、考試過程、考試結(jié)果分析等方面都要考慮到測量統(tǒng)計和評價的科學性。改革構(gòu)想針對目前高職語文課程考試的不足,其改革應主要從以下三個方面進行:(一)考試內(nèi)容的改革考試內(nèi)容的組成根據(jù)教學大綱的要求,高職語文課程考試的內(nèi)容應包括:(1)語文基礎知識。一般地把語文知識,包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識、文化常識等稱為語文基礎知識。之所以突出“基礎”二字,是因為這些知識對語文能力的形成而言是最基本的?,F(xiàn)在,有人忽略語文基礎知識對語文能力形成的重要作用,認為語文基礎知識是語文素質(zhì)中可有可無的部分,這種觀點是非常錯誤的。高職學生的語文基礎一般不是很好,考基礎知識有正面導向作用。但在考試命題時要注意基礎題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎知識檢測的目標重在幫助學生將積累的知識加以整理,使之序列化、結(jié)構(gòu)化和熟練化。(2)語文能力。一般認為語文基本能力即是人們所說的也是學生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發(fā)展,人際交往范圍進一步拓寬,學生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫,還應該包括更多的內(nèi)容。湖南師大程大琥教授提出,學生在加強聽、說、讀、寫能力訓練的同時,還應具備“錄”、“譯”兩種能力。所謂“錄”的能力,是指記錄文字的能力,包括筆錄和機錄兩種,尤其是后者。學生要提高使用電腦記錄文字的速度和準確度。所謂“譯”的能力,主要是指對譯,包括三個方面的內(nèi)容,即雅俗對譯、古今對譯、中英對譯。雅俗對譯主要是指普通話與方言之間、書面語與口語之間的轉(zhuǎn)化;古今對譯主要是指文言文與現(xiàn)代文之間的轉(zhuǎn)化;中英對譯主要是指中文與英文之間的轉(zhuǎn)化。(3)文學鑒賞。人在不同階段的語文學習有不同的重點,嬰幼兒主要是口語模仿;小學生重在字、詞、句、篇的學習;中學生強調(diào)文章分析。而大學生的語文學習重點則應放在文學鑒賞和文化體味,從而提高學生的鑒賞與審美能力。這是由大學生的心智發(fā)展程度決定的,此時強調(diào)的是思維的宏觀性、聯(lián)系性、思辯性,達到對人學、文學、社會學的個人體悟和深刻理解。這應成為高職語文課程考試的一個重點。(4)人文修養(yǎng)。這里所說的人文修養(yǎng)主要是指語文人格要素,也就是情感、意志、習慣、性格、態(tài)度等非智力因素方面的內(nèi)容。其實,語文考試的內(nèi)容遠不止這些,生活處處有語文。在考試命題時,教師應樹立大語文觀,要有一種系統(tǒng)思維。考試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的語文考試過分地依賴教材,為考試而考試,導致學生為了追求學分而死記硬背;考試重點偏頗,不注重考查學生的整體語文素質(zhì);缺乏綜合性,也缺乏時代感,更缺乏訓練學生應對生活的準備的內(nèi)容。從被調(diào)查的幾所學校的現(xiàn)行語文試卷來看,仍然重在識記題、靜態(tài)題,缺乏知識運用與理解的題目,學生的學習潛力得不到進一步激發(fā)。這樣的考試單調(diào)、枯燥,學生不感興趣??偠灾呗氄Z文課程考試在試卷內(nèi)容上要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變:由知識題為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︻}為主;由識記型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯蜑橹?。(二)考試方式的改革考試形式的改革語文考試的方法,既取決于考試內(nèi)容,又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式,采用開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、平時考查與階段總結(jié)性考試相結(jié)合的考試方法,用以全面反映學生的學業(yè)水平。這種考試形式的改革是符合語文學科教學改革要求的。考試類型的改革職業(yè)類院校語文課程考試的類型可以是多種多樣的,筆者概括為兩種,即單一型和綜合型。所謂單一型考試,是指每次考試的內(nèi)容只有單項,專門考查學生的某一項語文能力或語文知識,可以是文書處理,也可以是演講比賽。這種考試是根據(jù)具體的教學安排和進度進行的,而且一個學期可以多次進行。這樣的單項考試要求學生全部參加,并將成績記錄在案,并允許考得不好的學生自愿多次補考,一直考到滿意為止。所謂綜合型考試,是指期末的考試,這種考試要求考試內(nèi)容既要有基礎知識又要有能力題目,尤其是綜合性的主觀題目,以考綜合題為主。(三)考試評價的改革語文考試評價在整個教學
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