學(xué)科教育論文-利用司法資源，探索財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐.doc

學(xué)科教育論文-利用司法資源，探索財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐【摘要】經(jīng)濟(jì)法課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課，經(jīng)濟(jì)法是國家為調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系而制定的法律規(guī)范。經(jīng)濟(jì)法課程培養(yǎng)的是有實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才，這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開研究性教學(xué)，而對司法資源的整合、利用，是進(jìn)行研究性教學(xué)的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】司法資源財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)模式一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)的特點(diǎn)1.重過程，重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高；2.重應(yīng)用，學(xué)以致用，重在知識技能的應(yīng)用；3.重體驗(yàn)，不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；4.重全員參與，各人根據(jù)自己的實(shí)際制定研究計(jì)劃，同時互相配合、共同完成研究，培養(yǎng)協(xié)作精神與能力。二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)的具體措施1.對司法資源進(jìn)行調(diào)研，選擇案例案例教學(xué)注重?cái)⑹龅氖且粋€有完整情節(jié)和一些戲劇性沖突的故事，而且故事還被置于一個時空框架之中，用來反映事件發(fā)生的特定背景。教師的責(zé)任就是去選擇和組織所要討論的材料，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。這里的案例需要有現(xiàn)實(shí)背景，它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學(xué)生的興趣。同時，它們還應(yīng)該有利于知識的學(xué)習(xí)和積累。因此，案例或問題的選擇與編排非常重要。最適合進(jìn)行研究性教學(xué)或研究性學(xué)習(xí)的案例應(yīng)當(dāng)是與本專業(yè)有密切聯(lián)系的案例，考察財(cái)經(jīng)類各專業(yè)，考察本地區(qū)的司法實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，司法實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)糾紛種類繁多，囊括了經(jīng)濟(jì)生活的各個方面。綜合各方面因素，我們?yōu)椴煌瑢I(yè)不同層次的學(xué)生分別選擇合同、保險、票據(jù)等案例。2.編輯案例，設(shè)計(jì)問題，提供證據(jù)資料，補(bǔ)充課外知識問題的設(shè)計(jì)是研究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一教學(xué)過程既可能是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富、充實(shí)，又可能是對原有知識經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、重構(gòu)，它注重問題解決是基于已學(xué)知識的綜合運(yùn)用。面對來源于生活的經(jīng)過精心挑選的真實(shí)案例，學(xué)生的反映通常先是茫然，然后覺得與所學(xué)知識相比很多方面似是而非，因此提出的問題也是五花八門，極具開放式。教師將學(xué)生的問題分類、引導(dǎo)，與事先準(zhǔn)備好的對本案法律關(guān)系和判決結(jié)果有影響的問題進(jìn)行整合，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的常規(guī)性問題和非常規(guī)性的問題，最后概括出本案應(yīng)當(dāng)解決的問題，交由各研究小組自行探討。3.組織和引導(dǎo)學(xué)生參與庭審組織學(xué)生參加的庭審是針對所研究的案例進(jìn)行的庭審。參與庭審，對于法院整個審判的流程就比較清晰，這比在書本上學(xué)習(xí)法律、法規(guī)更直接，也更有質(zhì)感。由于庭審前，學(xué)生對該案已有一定的了解和自己的見解，因此庭審中學(xué)生的注意力不光集中在法庭程序上，更是集中在案情上。通過法庭審理，學(xué)生進(jìn)一步明確案情，為尋找最終的解決方案提供依據(jù)。參加庭審是學(xué)生最喜歡的教學(xué)實(shí)踐方式，他們不僅可以走出校門，走進(jìn)從沒有進(jìn)過的法院，還可以感受親身法律，直觀感覺案情。尤其是參加所研究的案件的庭審，幾乎是可遇不可求的。因此，一次參與庭審的實(shí)踐活動的作用是任何課堂形式的教授都無法替代的。4.課堂討論課堂討論是課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度最高的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因此而改變，即受教育者和非受教育者的角色在課堂上會發(fā)生逆轉(zhuǎn)，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變成主動的學(xué)習(xí)者。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也部分實(shí)現(xiàn)了研究者的身份。課堂討論采取分組對抗的方式。經(jīng)過前期研究案例、提出問題、分析證據(jù)、查找資料、參與庭審，每個學(xué)生對案例都形成了自己的見解。討論中，按小組的順序，由各小組長說明成員本組的觀點(diǎn)及理由，通常每個小組都有兩種以上的不同觀點(diǎn)，再由持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分別說明自己的觀點(diǎn)的法律依據(jù)，課堂上常常發(fā)生激烈對抗，各個觀點(diǎn)互不相讓。課堂討論的作用是全方位的。不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的深度、廣度，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)人才，使學(xué)生重新認(rèn)識自己。有的同學(xué)平時上課不活躍，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，但在討論課上，有可能因?yàn)橛^點(diǎn)不同而與同學(xué)激辯，無形中提高了自己的信心，增強(qiáng)了口頭能力；有的同學(xué)邏輯思維清晰，表達(dá)流暢，是從事法律職業(yè)的理想人才。5.撰寫法律文書撰寫法律文書是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最后一步。這一過程對學(xué)生來說不僅能夠綜合發(fā)表見解，還可以鍛煉文書寫作能力。根據(jù)不同的案例，學(xué)生撰寫的法律文書形式也不相同，包括代理詞、答辯狀、甚至判決書。教師要做的，是指導(dǎo)學(xué)生如何將案件事實(shí)、證據(jù)、法律依據(jù)以及理論知識相結(jié)合，努力做到有理有據(jù)，內(nèi)容充實(shí)。這種寫作法律文書的方式不同于單純的司法實(shí)務(wù)用法律文書之處在于理論的應(yīng)用，除了要具有司法實(shí)踐文書的要件，還要具備理論探討的內(nèi)容，要將課堂所學(xué)到的基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中加以應(yīng)用。三、創(chuàng)新點(diǎn)1.確立“研究性教學(xué)”理念，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，取得很好的教學(xué)效果。2.利用司法資源，溝通了解審判前沿的途徑，為學(xué)生分析研究奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。3.將課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)踐帶動教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，既高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處，得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)和提高。4.充分利用司法資源，建立了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識提供了切實(shí)有效的環(huán)境。從課堂教學(xué)、案例選擇到問題提出、課堂討論、案例總結(jié)，建立了一套完整的運(yùn)行機(jī)制，保證了經(jīng)濟(jì)法研究性教學(xué)的正常進(jìn)行。5.促進(jìn)教學(xué)與司法實(shí)踐雙向交流，達(dá)到共贏。對于教師來說，實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的最好途徑，同時案例的選擇與應(yīng)用離不開人民法院的配合，這種配合同時又促進(jìn)人民法院自身業(yè)務(wù)的提高，促使法院研究業(yè)務(wù)理論。6.為司法實(shí)踐提供依據(jù)。通過研究性教學(xué)，學(xué)生針對一個案例從多角度研究，見仁見智，有的觀點(diǎn)和依據(jù)甚至可以作為律師辦案或法庭審理的參考。7.培養(yǎng)學(xué)生開放性思維模式。有的實(shí)務(wù)法律案例可能會沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這是任課教師經(jīng)過長期司法實(shí)踐提出的全新的理念，打破了以往案例必有標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維，開放性思維方式應(yīng)用到研究性教學(xué)中，必然引來開放性研究成果。四、應(yīng)用效果1.連續(xù)兩年在金融專業(yè)、投資理財(cái)專業(yè)等教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，涉及本、?？撇煌瑢哟?，取得了良好的效果。2.研究性學(xué)習(xí)理論引入改變了“以往老師滔滔不地講授，學(xué)生默默聆聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法”，而是通過課堂能給人以啟迪的問題的分析與探討，并結(jié)合課外“課題研究”引導(dǎo)學(xué)生自主尋求問題解決的方法與技巧，再通過課堂大規(guī)模群體研討,讓學(xué)生從被動“作業(yè)型”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印疤剿餍汀比瞬糯罱艘粋€好的平臺。3.學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文中選擇法律有關(guān)的選題增多，說明學(xué)生嘗試用法律方法分析經(jīng)濟(jì)問題。4.提高了學(xué)生對法律的學(xué)習(xí)興趣和法律意