學(xué)科教育論文-歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用摘要現(xiàn)代媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象而不受時(shí)空條件限制等優(yōu)勢(shì)。選擇和使用現(xiàn)代媒體關(guān)鍵在于是否省時(shí)、有效；是否達(dá)到最佳教學(xué)效果。在新一輪課改中，教師應(yīng)當(dāng)交替使用傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代媒體技術(shù)教學(xué)法，使學(xué)生保持一定的距離感和新鮮感，從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)代媒體技術(shù)新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、模式，轉(zhuǎn)變教師的本位觀念起到極大的沖擊。也迫使教師依據(jù)新課程的要求建議逐步改變自己的教學(xué)方式與手段。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)等，獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。這些實(shí)施建議很大程度上引導(dǎo)了現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)改革中的地位。一、在歷史學(xué)科課堂教改中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用是必要的1歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是具體性，歷史資料繁多，結(jié)論又是以史料為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上加以分析、推理而得出的。據(jù)此，歷史教學(xué)中，教師常要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。為此，教師或要將大量的課外資料帶進(jìn)課堂，或要求學(xué)生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實(shí)中，這兩點(diǎn)似乎都不太可能。而多媒體軟件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，可以將大量必需的文字圖像資料帶進(jìn)教學(xué)之中，且媒體資料的速度快、隨意強(qiáng)，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。2歷史學(xué)科的另一特點(diǎn)就是它所研究的對(duì)象均為過(guò)去的“時(shí)”與“空”。從“時(shí)”而講，歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能回到過(guò)去親身體驗(yàn)歷史，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，學(xué)生缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以解釋。因此，教師如何更新教育觀念，把新課程觀念和現(xiàn)代媒體技術(shù)融合于歷史教學(xué)之中，如何正確應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，成為當(dāng)前中學(xué)歷史二、現(xiàn)代媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的組成部分，包括幻燈、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用；它能把文字、圖像、音像、動(dòng)畫等傳播媒體集于一體，在歷史教學(xué)活動(dòng)中是先進(jìn)的、多功能的的輔助工具。與教師單純地使用教科書、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)或感知的事物、現(xiàn)象和過(guò)程，給出的歷史信息感染力更強(qiáng)。通常情況，現(xiàn)代媒體教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。1豐富的表現(xiàn)力更能突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)化平淡為生動(dòng)：一些歷史人物如征戰(zhàn)中的成吉思汗、抗戰(zhàn)中的八路軍戰(zhàn)士等，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象?，F(xiàn)在可利用媒體技術(shù)來(lái)演示，加深學(xué)生的理解?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)：歷史教材中的插圖是靜態(tài)的，運(yùn)用媒體技術(shù)可以將其靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)效果。比如新航路的開辟與早期殖民擴(kuò)張一課，教材中有關(guān)三條新航路的航線插圖可以制作成為動(dòng)態(tài)效果展示給學(xué)生，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?；橄鬄樾蜗螅簹v史教學(xué)中涉及的大多抽象概念，如圈地運(yùn)動(dòng)、價(jià)格革命等，單靠語(yǔ)言和文字等傳統(tǒng)教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)歷史概念。2巨大的信息容量更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度由于電腦多媒體信息存儲(chǔ)量大、省事省力、處理迅速的優(yōu)勢(shì)，可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理。若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件輔助教學(xué)，不但能增大歷史課的教學(xué)容量，還能開拓學(xué)生視野，極大地提高歷史復(fù)習(xí)課的效率。3對(duì)歷史過(guò)程教學(xué)的特別作用歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律的一門學(xué)科。歷史過(guò)程的敘述是歷史課堂教學(xué)的重要成份。由于時(shí)空的限制，歷史老師很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)一個(gè)歷史過(guò)程。把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，不僅可以克服時(shí)空限制，還能體現(xiàn)歷史教學(xué)的科學(xué)性、直觀性及既往性、時(shí)序性和具體性特點(diǎn)，從而為歷史過(guò)程教學(xué)提供了一種最佳的、多維的表述、傳道途徑。三、現(xiàn)代媒體技術(shù)的正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用并不意味著可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生，教科書、黑板等傳統(tǒng)媒體仍然是課堂教學(xué)中主要的教學(xué)媒體。教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代媒體教學(xué)法的關(guān)系，清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。1現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)雖然許多形聲教材，從質(zhì)和量來(lái)說(shuō)都是比較高的，但單純的媒體教學(xué)也未必能完成全部的教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代媒體教學(xué)法的關(guān)系，達(dá)到提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。2先進(jìn)技術(shù)是教學(xué)輔助手段對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用不能走死胡同。我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是我們教學(xué)的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師地位的。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)手段，為歷史教學(xué)錦上添花。第一，正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)內(nèi)容下對(duì)媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，以充分發(fā)揮出它們的功能。第二，正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外；必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。第三，正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。在運(yùn)用媒體教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)策略上。選擇的手段和媒體要和這些因素有關(guān)，根據(jù)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的教學(xué)策略的需要而定。3媒體資料的選擇要慎重現(xiàn)代媒體教學(xué)中對(duì)教學(xué)資料的運(yùn)用是當(dāng)前中學(xué)歷史的主要教學(xué)資源，包括歷史紀(jì)錄片、錄音資料和電影資料等。這些資料對(duì)歷史教學(xué)幫助很大。但我們?cè)谫Y料的選擇上要慎重，特別是當(dāng)前的一些影視作品，能否成為教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中加以利用，是值得商榷的。教師應(yīng)盡量選取歷史紀(jì)錄片，最好是當(dāng)時(shí)的歷史資料，這樣既避免枯燥無(wú)味，又能科學(xué)而直觀地展現(xiàn)歷史。在新課程改革理念的影響下，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用與推廣正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)空間不斷擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，也使歷史教師的教學(xué)觀念、手段和效率發(fā)生著轉(zhuǎn)變。然而，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用在帶來(lái)教學(xué)