學(xué)科教育論文-發(fā)揮電教獨(dú)特功能，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-發(fā)揮電教獨(dú)特功能，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。它的魅力所在，不僅是直觀(guān)形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。電教手段的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力和創(chuàng)造能力一、開(kāi)闊學(xué)生視野提高審美素質(zhì)在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c(diǎn)，決定著人們審美活動(dòng)不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。電化教學(xué)為此創(chuàng)造了契機(jī)。打幻燈：第一幅波提切利的春，畫(huà)面上到處洋溢著春天的詩(shī)情畫(huà)意。芳香裊裊的風(fēng)吹拂著結(jié)滿(mǎn)金色果實(shí)的橙子林和樹(shù)木間的羊齒葉，它們不斷的顫動(dòng)閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開(kāi)。第二幅，柯羅的陣，透明、銀灰色的畫(huà)面，在學(xué)生的眼里呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，似乎使他們聽(tīng)到陣風(fēng)呼呼作響，感受到大自然豐富的生命，活躍的脈搏，在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅梅杜薩之筏強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感和悲劇氣氛，令人觸目驚心畫(huà)面以昂揚(yáng)的激情贊頌了人與命運(yùn)抗?fàn)幍木壬庵?，揭示了波旁王朝的腐敗和黑暗，喚起學(xué)生對(duì)封建統(tǒng)治的憎惡和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。而當(dāng)蒙娜麗莎出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們仿佛沉浸在恍惚之中，她那恬靜的雙眸以及臉上呈現(xiàn)出的謎一般的微笑，分明感覺(jué)到畫(huà)中的某種生命復(fù)活起來(lái)：她那高貴、纖細(xì)、美麗無(wú)比的手，象牙雕刻般的手指中流動(dòng)著紅色的血液以及衣下流動(dòng)著的曲線(xiàn)美，充滿(mǎn)了驚人的力量，使學(xué)生情不自禁地感覺(jué)到了令入神往的韻律。車(chē)爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對(duì)美感來(lái)說(shuō)就不存在?！彪娀虒W(xué)能使學(xué)生感受到色彩，線(xiàn)條、音響、光等信號(hào)，產(chǎn)生立體感覺(jué)，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會(huì)美、什么藝術(shù)美，開(kāi)闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。二、捕捉事物特征突破教學(xué)難點(diǎn)美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過(guò)實(shí)物或?qū)皩?xiě)生等方法，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力。這種直觀(guān)性的教學(xué)方法會(huì)受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，同時(shí)學(xué)生受其特殊的心理，生理特點(diǎn)的局限，對(duì)周?chē)氖挛锿狈ψ銐虻淖⒁饬?，?duì)那些需要進(jìn)行描繪的事物，在不同時(shí)間和不同空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)牲的東西。而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，通過(guò)光色絢麗的畫(huà)面，歡快感人的樂(lè)曲，豐富的動(dòng)感，迅速、直觀(guān)的再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事動(dòng)到態(tài)特征，利用電教手段的特長(zhǎng)予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知，獲得豐富的比較鮮明，穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識(shí)，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨(dú)厚的條件。例如，在講解水彩畫(huà)濕畫(huà)法時(shí)，用濕畫(huà)法表現(xiàn)雨景，霧朦朦、濕漉漉的景觀(guān)等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對(duì)雨、霧所致景物的朦朧之感缺乏真實(shí)的感受，(如對(duì)景寫(xiě)生、觀(guān)察會(huì)受時(shí)間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片，畫(huà)面輪廓清晰，色彩陰快(晴天)，當(dāng)講到雨、霧所產(chǎn)生的自然景觀(guān)時(shí)，我出示一個(gè)噴霧器，沿著投影片平行的方向，噴出霧狀的水珠，似霧似雨從投影片上掠過(guò)，此時(shí)屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是新奇的，別開(kāi)生面的。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，新奇的刺激更能引起注意。同學(xué)們正是用這種新奇的觀(guān)察方法去捕捉雨霧景觀(guān)的特點(diǎn)，并在腦中留下“真實(shí)”立體的表象，有的同學(xué)說(shuō)：“我仿佛置身于雨景之中，周?chē)木拔镫鼥V?！庇械恼f(shuō)“景物籠罩著一層濕氣(霧氣)，景物輪廊起伏，實(shí)中有虛，虛中含實(shí)，形體柔和很有變化”在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，他們很快地掌握了水彩濕畫(huà)法表現(xiàn)雨、霧景等的方法。教教育心理研究指出學(xué)生一股是依靠形象、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考的。因此，直觀(guān)教學(xué)對(duì)學(xué)生是必須的教學(xué)，不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。在線(xiàn)造型麻雀一顆課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先試畫(huà)麻雀標(biāo)本，通過(guò)寫(xiě)生啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析麻雀的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生所畫(huà)的麻雀是一種姿態(tài)的那么不同姿態(tài)麻雀特征又是忽樣？自然界中飛行的麻雀雖然姿態(tài)萬(wàn)千，但要學(xué)生瞬間捕捉它的動(dòng)態(tài)卻很困難這時(shí)，我播放了錄像“麻雀百圖”，通過(guò)放慢、定格、擴(kuò)大、重映，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察對(duì)比、揣摩分析，幫助學(xué)生理解記住麻雀飛行時(shí)各種動(dòng)態(tài)特征和運(yùn)動(dòng)軌跡，領(lǐng)悟各個(gè)動(dòng)作之問(wèn)的變化與聯(lián)系，形成清晰的動(dòng)態(tài)視覺(jué)表象。接著我又借助錄像進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“麻雀飛行時(shí)身體和翅膀的基本形狀有沒(méi)有變化?有的麻雀飛行時(shí)為什么翅膀一大一小，甚至只能看到一個(gè)翅膀?你還能想象出麻雀飛行時(shí)的其它姿態(tài)嗎？錄像的啟發(fā)，老師的誘導(dǎo)，學(xué)生的腦中立刻呈現(xiàn)出許許多多的各種姿態(tài)的麻雀。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生了解到麻雀飛行時(shí)基本形態(tài)并沒(méi)有變，出現(xiàn)一個(gè)翅朦的原因是前面的翅膀擋住了后面的翅膀。這時(shí)，麻雀正面飛行，側(cè)面飛來(lái)，直立狀，俯沖狀一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象不斷涌現(xiàn)在同學(xué)們頭腦中。接著，我又通過(guò)投影演示麻雀畫(huà)法步驟，把不同姿態(tài)的麻雀形體、色彩逐一分解，并漸次復(fù)合，一邊演示一邊讓學(xué)生口述作畫(huà)步驟，加深了印象同學(xué)們很快池掌握了描繪各種麻雀的方法，并根據(jù)自己的印象，畫(huà)出了一只只姿態(tài)各異的麻雀。運(yùn)用電教手段直觀(guān)形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力電教手段的直觀(guān)性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀(guān)形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。例如平面構(gòu)成一課，在備課時(shí)考慮到要上出新意，吸引學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣昧投影。為了使學(xué)生了解“構(gòu)成”的含義，我打開(kāi)投影儀雙手放在上面，重疊、交叉、錯(cuò)疊后，屏幕上出觀(guān)了一個(gè)馬頭、老鷹，接著我拿出一些大、小不一的硬幣、剪刀等實(shí)物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同學(xué)們發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲，都想親手試一試，于是我讓大家用身邊的實(shí)物如尺子、鉛筆、橡皮等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后到投影儀上展示自己的作品，有的同學(xué)三角尺和鉛筆構(gòu)成了一架飛機(jī)，有的用幾塊形狀、大小不同的橡皮構(gòu)成丁一個(gè)抽象人物，屏幕上一會(huì)兒呈現(xiàn)出一座房子，一會(huì)兒又是汽車(chē)、植物、動(dòng)物。抽象的、具象的無(wú)所不有，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。同學(xué)們通過(guò)實(shí)物理新組合，了解了構(gòu)成的含義，當(dāng)講到“平面構(gòu)成”時(shí)，我又借助投影儀講述平面構(gòu)成的方法，并用圓、方、三角形(硬紙板)經(jīng)過(guò)剪切(分解)移位、構(gòu)成，并采用錯(cuò)疊、文叉、重疊等方法構(gòu)成丁各兵家或抽象的圖案。分別用圓、方、三角