學(xué)科教育論文-大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試.doc

學(xué)科教育論文-大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試摘要：從教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、代寫(xiě)論文教學(xué)方式和考核辦法等四個(gè)方面對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。恰到好處的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、交叉學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)、課堂七步教學(xué)法和規(guī)范化的操作考核制度可以全面提升本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革；七步教學(xué)法；綜合實(shí)驗(yàn)；操作考核一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考試下來(lái)，總能聽(tīng)到不少老師抱怨：這些學(xué)生的動(dòng)手能力太差，問(wèn)這也不會(huì)，問(wèn)那也答不上來(lái)，他們基本沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。造成上述不能令人滿意的結(jié)果的原因很多，除了國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教材的選取不合理，學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)和臨場(chǎng)發(fā)揮的差異等等因素外，筆者認(rèn)為更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在作怪。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革。一、摒棄“依綱靠本”的觀念，編制符合校情的實(shí)驗(yàn)教材長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校教學(xué)中有一種很流行的觀念，叫“依綱靠本”。意思是說(shuō)，教師教書(shū)要依據(jù)大綱，不能離開(kāi)課本。課本等于全部教學(xué)任務(wù)，教師教課、學(xué)?？荚嚩疾荒艹稣n本范圍。這樣就使教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)被鎖定在一個(gè)狹小的圈子之內(nèi)，教師和學(xué)生成了教材的奴隸。不難看出，這種對(duì)教材的使用方法是應(yīng)試教育課程觀的產(chǎn)物，直接妨礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，教材內(nèi)容的老化、脫離實(shí)際等問(wèn)題也日漸突出。為了解決上述問(wèn)題，我們立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，自編了一本“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”教材。該書(shū)是我們教研室多年工作的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了時(shí)代精神。時(shí)代在變，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。如今年在新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中就增設(shè)了“納米ZnO的制備及表征”等內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)反映了當(dāng)今世界的最新成果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。二、打破學(xué)科間“條塊”分割格局，引進(jìn)學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也就有各自的實(shí)驗(yàn)教材。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，有其自身的特點(diǎn)，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，但對(duì)學(xué)科間的聯(lián)系缺乏銜接，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材的通病。而涵蓋學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們一方面注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，另一方面還增設(shè)了復(fù)合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在“物理化學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)鎏砹恕袄野彼崦傅奶崛〖靶阅芊治觥钡葘?shí)驗(yàn)內(nèi)容，該內(nèi)容將“生物化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”等好幾個(gè)學(xué)科交織在一起，能夠使學(xué)生思維得到綜合訓(xùn)練。三、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是“教師講授學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)”三段式模式，這種模式雖然對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ鸬搅艘欢ǖ某尚?，但總體來(lái)看，效果并不理想。多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)告訴我們，該法易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法作過(guò)多次嘗試，認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師精講、示例、設(shè)問(wèn)、提示、研討和評(píng)價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)綜合實(shí)施更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課前預(yù)習(xí)是前提，沒(méi)有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受老師的講解，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性就不強(qiáng)。教師的精講也不是面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，實(shí)驗(yàn)儀器操作要進(jìn)行示范。授課時(shí)，應(yīng)多增加設(shè)問(wèn)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去思考。當(dāng)學(xué)生答不出時(shí)，不要直接給予答案，而要采用點(diǎn)撥的方式加以暗示，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。遇到學(xué)生不正確的操作時(shí)，要用委婉的語(yǔ)氣加以引導(dǎo)，而不應(yīng)過(guò)分指責(zé)。如使用托盤天平時(shí)，有些學(xué)生非左物右碼，而是右物左碼。筆者看后不覺(jué)有些好笑，只是小聲地說(shuō)：“同學(xué)，一次性將被測(cè)物放在左面，用右手取放砝碼不是很順手嗎!”學(xué)生聽(tīng)后，似乎悟出了一些道理，笑著說(shuō)：“老師，我明白了，這樣規(guī)定原來(lái)是為了操作方便呀!”此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，而這個(gè)時(shí)候，正是考驗(yàn)每一位學(xué)生的最好時(shí)刻。學(xué)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜地、細(xì)心地、有條理地、具體地分析每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。在此基礎(chǔ)上，提出詳細(xì)的整改意見(jiàn)，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，以便實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。每一個(gè)步驟和每一個(gè)改進(jìn)，都必須十分謹(jǐn)慎和小心，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)，否則將會(huì)前功盡棄或者誤入歧途。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)迷途中的“向?qū)А?；而學(xué)生則由傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受的機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤椭C、寬松環(huán)境中的實(shí)踐者和探索者。只有這樣，學(xué)生的判斷能力、分析能力以及歸納能力才會(huì)得到提高。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師要做到“四個(gè)不輕易”。即不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的結(jié)論，不輕易中斷學(xué)生的爭(zhēng)論，不輕易給學(xué)生“正確答案”。讓學(xué)生在平等的氛圍中與教師打交道，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和想象力。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一些老師要求報(bào)告內(nèi)容的結(jié)尾要完成課后的思考題，而筆者則認(rèn)為分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失更重要。因?yàn)檫@樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)我都指導(dǎo)過(guò)。對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要分析影響產(chǎn)率高低的原因；對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得考慮引起各組平行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的原因，是系統(tǒng)誤差還是偶然誤差抑或是方法不當(dāng)所引起的；對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從溫度、操作熟練程度、樣品的濃度等各方面考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際發(fā)生偏離的原因。學(xué)生作業(yè)上交后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地全批全改。強(qiáng)調(diào)及時(shí)，尤為重要，因?yàn)橹挥羞@樣實(shí)驗(yàn)信息才能得到及時(shí)反饋。事實(shí)證明，及時(shí)的反饋比遲到的反饋效果要好得多。作業(yè)批改完后，對(duì)完成好的同學(xué)，該鼓勵(lì)的就鼓勵(lì)，不足的地方找學(xué)生當(dāng)面談清楚。這里的“當(dāng)面”也十分重要。我曾見(jiàn)過(guò)不少學(xué)生拿到下發(fā)的作業(yè)本后，不是隨手一扔，就是放在書(shū)包里，仔細(xì)看閱者并不多。四、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核依附于理論課考核的做法，積極探索和完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核依附于理論課考核，理論課成績(jī)愈高，其總體成績(jī)就愈高，據(jù)此根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力做出評(píng)判。我們教研室多方積累，已逐步形成了一整套規(guī)范化的操作考試體系，即教師先準(zhǔn)備好十來(lái)個(gè)操作試題，試題內(nèi)容有學(xué)生做過(guò)的，也有未開(kāi)設(shè)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生抽簽確定考題，然后由一個(gè)老師監(jiān)考一個(gè)學(xué)生?？荚嚻陂g學(xué)生可以看閱教材和參考書(shū)，教師則按預(yù)先設(shè)定的各操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考生的操作及數(shù)據(jù)處理，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。這一舉措對(duì)規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維起到了積極的作用?？傊?，通過(guò)編寫(xiě)教材，選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，全面落實(shí)七步教學(xué)法，完善考核體系后，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆者所帶過(guò)的班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯改觀：他們思維敏捷，具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)大多在良好以上，有兩位同學(xué)還被選派去參加了湖北省大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。參考文獻(xiàn)：1周濟(jì).服務(wù)于新型工業(yè)化發(fā)展，貢獻(xiàn)于中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)J.高等工程教育研究，2003(4).2張智鈞.工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析與改革探索J.中國(guó)高教研究，2005(