學(xué)科教育論文-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于生活，走向生活.docVIP

學(xué)科教育論文-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于生活，走向生活【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！被诖?，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)如何走向生活?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)探索的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認(rèn)為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫面，出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。例如教學(xué)“比一比”通過(guò)學(xué)生喜愛的卡通形象藍(lán)貓邀請(qǐng)大家參觀客廳來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過(guò)找教室周圍的物體的長(zhǎng)短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字做出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。一年級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所說(shuō)的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次家里來(lái)了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會(huì)算錯(cuò)錢了”，也就像家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯(cuò)！”“我的孩子現(xiàn)在都會(huì)自己看鐘去上學(xué)了”?？梢?，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性心理學(xué)研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動(dòng)力，只要引起了學(xué)生的興趣，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。蘇教版教材不僅注重知識(shí)源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現(xiàn)知識(shí)，及在趣味性中運(yùn)用知識(shí)。例如：快樂的隊(duì)日活動(dòng)就是以一幅漂亮的圖案呈現(xiàn)出小朋友們隊(duì)日活動(dòng)的情況。當(dāng)這一幅圖畫一出現(xiàn)，就吸引了小朋友們的注意力，畫面色彩紛呈，而圖中小朋友的隊(duì)日活動(dòng)又是那么有趣。雖不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，但也能感受其中熱烈的氣氛，于是小朋友們一下子就來(lái)了興趣，即使圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)不一定能引起學(xué)生興趣，但以這種有趣的方式呈現(xiàn)，就讓小朋友們不再感到枯燥乏味。在興趣的驅(qū)使下，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)揮主動(dòng)性，從圖中收集信息，找出相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，這樣不僅解決了知識(shí)的應(yīng)用問題，還培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編寫非常有特色，除了以上掛一漏萬(wàn)地提到的兩三點(diǎn)外，還在題目的呈現(xiàn)上做了大幅度改革，不論例題或練習(xí)，大部分都以漂亮的圖畫出現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生從圖中提取信息，進(jìn)而學(xué)會(huì)在生活場(chǎng)景中提煉有效的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)內(nèi)容要生活化課堂教學(xué)的生活化就決定了教學(xué)內(nèi)容的生活化。因此教師應(yīng)就將教學(xué)內(nèi)容生活化，使其具有較強(qiáng)的開放性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師應(yīng)辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是為了教教材而使用教材。因此在使用教材時(shí)可將原本已經(jīng)比較生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加工整理，可以使用其中的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選取生活中的內(nèi)容。所以我們的教學(xué)要打破只在教室中的局限性，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活。如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)后，教師可組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋；如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)表”，可選用護(hù)