學(xué)科教育論文-合作型分組學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的教學(xué)策略探究.doc

學(xué)科教育論文-合作型分組學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的教學(xué)策略探究摘要：“合作型分組學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，有助于學(xué)生自強(qiáng)意識(shí)和能力的增強(qiáng)，有助于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。因此，教師要特別重視合作型分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用。本文論述了合作型分組學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：合作；共同發(fā)展；思想品德教學(xué)一、研究課題的內(nèi)涵顧名思義，“合作型分組學(xué)習(xí)”是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)組織學(xué)生采用“分組學(xué)習(xí)法”，目的是為了達(dá)到互相配合共同完成某項(xiàng)任務(wù)的而按不同形式組成的小集體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作型分組學(xué)習(xí)對(duì)接收義務(wù)教育的青少年，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，特別在初中的思想品德課上，不要老是給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論和答案，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息找尋分析能力，讓他們?cè)诜纸M合作自主學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。二、課題研究的意義本課題的研究有助于學(xué)生自信心、自強(qiáng)意識(shí)和能力的增強(qiáng)。建構(gòu)一個(gè)平等、和諧、互助的對(duì)話平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在合作型學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中張揚(yáng)自己個(gè)性的同時(shí)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，增進(jìn)師生、生生之間的交流和對(duì)話。讓每一個(gè)學(xué)生積累豐富的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交往經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，從而拓展自我的發(fā)展空間。合作型學(xué)習(xí)小組在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)及幫助。為了更好地幫助合作型學(xué)習(xí)小組健康成長(zhǎng)，必然需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，這必然會(huì)提高教師的整體素質(zhì)。三、研究成果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)組織學(xué)生采用“分組學(xué)習(xí)法”。可以把學(xué)生分成四個(gè)大組：A.知識(shí)歸納分析組。主要負(fù)責(zé)歸納、講述基礎(chǔ)知識(shí)。要求講述時(shí)能脫離教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，具體的講述方式可以形式多樣，進(jìn)行創(chuàng)新，大家還可以相互補(bǔ)充。B.材料搜尋研究組。主要負(fù)責(zé)搜尋與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的典型材料。要求簡(jiǎn)要介紹材料、分析材料，找到材料與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。材料的搜尋方式、展示方式可以靈活多樣，可以用實(shí)物投影、電腦等多媒體展示。對(duì)材料的分析，也不一定只從一個(gè)角度，可以大膽創(chuàng)新。材料不要太多，三個(gè)左右即可。C.習(xí)題編制講解組?？梢宰约壕幹苹驈钠渌Y料上挑選習(xí)題，可以印發(fā)或用多媒體展示出來(lái)，作為課堂練習(xí)。習(xí)題的數(shù)量以三至五個(gè)為宜?？梢跃幹扑膫€(gè)客觀題，一個(gè)主觀題。同學(xué)練習(xí)后，要負(fù)責(zé)檢查、評(píng)估、分析、講解試題。習(xí)題的內(nèi)容，檢查、評(píng)估、分析、講解的方式都可以靈活多樣、不斷創(chuàng)新。D.綜合評(píng)價(jià)組。主要負(fù)責(zé)對(duì)前三個(gè)小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，前三個(gè)小組的成員也可以反評(píng)價(jià)。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，對(duì)評(píng)價(jià)小組的要求最高，因?yàn)橐u(píng)得合理、評(píng)得大家口服心服，同時(shí)還要應(yīng)付前三個(gè)小組成員的反評(píng)價(jià)，自己就必須對(duì)前三個(gè)小組的工作了解、鉆研得更深。每個(gè)大組又可以分成五個(gè)小組，各自設(shè)立組長(zhǎng)。課前思想品德科代表負(fù)責(zé)把教師指定的課題，按照分工通知每個(gè)大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)再分工到小組長(zhǎng)。知識(shí)歸納分析組的，可以將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成四塊，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，還有一個(gè)小組負(fù)責(zé)分析知識(shí)體系、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)。材料搜尋研究組的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有側(cè)重地讓其中四個(gè)小組去尋找四個(gè)方面的材料，并運(yùn)用該課題原理進(jìn)行分析，其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)發(fā)散思維，即研究材料中包含的其他方面的原理。習(xí)題編制講解組的，可以按照高考的五種題型，每組準(zhǔn)備一種，可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，減少主觀題。題目要分散在不同的知識(shí)點(diǎn)上。綜合評(píng)價(jià)組可以分成三個(gè)小組，對(duì)前面三個(gè)大組的情況分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。要指出優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)出等級(jí)，還要提出改進(jìn)的辦法。知識(shí)歸納分析組的，要把提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，材料搜尋研究組的，要把材料及分析要點(diǎn)，習(xí)題編制講解組的，要把習(xí)題及答案要點(diǎn)用多媒體展示出來(lái)。綜合評(píng)價(jià)組的，要做好記錄，擬出提綱。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以記錄在一個(gè)筆記本上，以作為研究的材料、評(píng)價(jià)的根據(jù)，也可以作為一個(gè)美好的紀(jì)念品。合作型分組學(xué)習(xí)有利于加深小組成員對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，拓展視野、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有利于激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，使自我表現(xiàn)欲望得到滿足；有利于開(kāi)發(fā)和發(fā)揮合作小組的創(chuàng)造能力；有利于使學(xué)生得到多方面的能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，合作型分組學(xué)習(xí)挖掘了小組合作學(xué)習(xí)的潛能，使合作學(xué)習(xí)型小組成員的各方面能力都得到了進(jìn)一步提升，尤其培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。采用分組學(xué)習(xí)法時(shí)，可以由思想品德科代表、組長(zhǎng)及其他同學(xué)輪流主持。思想品德教師可以親自主持，也可以當(dāng)聽(tīng)眾、做評(píng)論員、指導(dǎo)員。教師要隨時(shí)準(zhǔn)備協(xié)調(diào)關(guān)系，處理突發(fā)事件，解答疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向更深、更高層次思考。因此，教師不是不要備課，不是無(wú)事可做，而是要求更高、更難了。四、研究課題注意的問(wèn)題1.要有組織、有計(jì)劃，避免隨意性、盲目性、走過(guò)場(chǎng)；2.要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和展示時(shí)間，課前要了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況并給予指導(dǎo)，課后要進(jìn)行總結(jié)反思和改進(jìn)；3.要注意處理好師生關(guān)系：既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教師又要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，包括提供信息、提供資料、方法指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)等；4.要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，適宜采用分組學(xué)習(xí)法的就采用分組學(xué)習(xí)法，不適宜采用分組學(xué)習(xí)法的就采用其他方法。具體分幾個(gè)組，每個(gè)組怎么分工，也要根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)靈活處理?？傊?，合作型分組學(xué)習(xí)是一種師生共同參與、廣泛參與，共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，它的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在初中思想品德課教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言和交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展需要的能力；把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了一個(gè)相互交流的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師變成了學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。參考文獻(xiàn)：1唐福田.淺談初中思想品德課分組合作教學(xué)J.成功(教育)，2007(8).2田文高.如何組織初中思想品德課的合作學(xué)習(xí)J.金色年華：學(xué)校教育，2009(3).Abstract:“Cooperativegrouplearning”ishelpfultothecultivationofstudentscommunicativeability,thestrengtheningofstudentsself-renewalconsciousnessandability,thedevelopmentofstudentscooperativeawarenessandtheimprovementofteachersteachingcompetence.Therefore,teachersshouldattachimportancetotheapplicationofcooperati