學(xué)科教育論文-山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探.doc

學(xué)科教育論文-山區(qū)中學(xué)語文探究式課堂教學(xué)師生心理協(xié)調(diào)初探摘要：山區(qū)中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)。只有充分地了解教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：山區(qū)語文探究式教學(xué)心理協(xié)調(diào)新語文課程標準明確把“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是山區(qū)中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實施探究式教學(xué)。一、山區(qū)中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理特點。1、教師課堂心理特點：山區(qū)教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒有探討適合山區(qū)中學(xué)學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機械記憶的相對優(yōu)勢和能力上的絕對缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。有些語文教師因為年齡偏大，從教時間長，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法駕輕就熟，難以揮之而去，對探究式學(xué)習(xí)抱有成見，牢騷滿腹；對于從教時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師，對探究式教學(xué)熱情很高，但是如果課堂教學(xué)沒有出現(xiàn)預(yù)期效果，便心灰意冷，毫無激情；還有些語文教師在教學(xué)中，因為主客觀條件的限制，無法開展進行探究活動，埋怨條件不成熟。2、學(xué)生的心理特點。山區(qū)中學(xué)生的心理發(fā)展有它特殊的特點，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學(xué)生相比，山區(qū)中學(xué)生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣，以及缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對實施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式顯得六神無主，一頭霧水。有些學(xué)生因平時語文老師的誤解、冷漠、粗暴而消極，甚至產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對老師的探究式學(xué)習(xí)抱有偏見，嘲諷，不合作，甚至還從中搗亂。二、山區(qū)中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)。山區(qū)中學(xué)要實施探究式語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強山區(qū)學(xué)生的語文素質(zhì)，必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。新課標對語文課堂教學(xué)提出新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，山區(qū)中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動，達到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，促進山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。因此山區(qū)中學(xué)語文教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在探究式教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好語文教師和學(xué)生的心理呢？（一）教師在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的心理觀念，直接影響到對學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計等。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進行：學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題、提出問題合作探究。在探究過程中，心理溝通最重要，因此教師要適時進行心理指導(dǎo)。2、營造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。3、引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。4、成為學(xué)生的傾聽和參與者。教師要放下架子，成為學(xué)生的傾聽者與參與者。要認真傾聽學(xué)生對作品的初步認識，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定由教師補充哪些知識。（二）學(xué)生在語文探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。1、拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨立意識。這一點對于山區(qū)中學(xué)生來說，最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，缺少獨立思考，無法主動獨立去探究知識，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅信能力不是靠教師“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我無法、我辦不到”畏難心理，相信自己能行。2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語文興趣。新課程強調(diào)學(xué)生對課文進行自主探究，山區(qū)中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動地傾聽教師講解，被動地回答教師的提問。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。一方面，學(xué)生和教師都有一個適應(yīng)的過程；另一方面，說明學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。同時由于以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多山區(qū)中學(xué)生語文成績差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語文興趣。3、學(xué)會合作、交流、傾聽，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團隊精神是每個人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開展討論，準確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴、自卑的心理，在參與過程中獲智，在親身體驗中認識，在獨立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分地了解山區(qū)中學(xué)語文教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教師在新課程里，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)