學科教育論文-工科院校環(huán)境保護課程教學改革對策.doc

學科教育論文-工科院校環(huán)境保護課程教學改革對策摘要:隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,城鎮(zhèn)化進程不斷加快,人們對生活環(huán)境的質(zhì)量要求越來越高,“綠色”、“生態(tài)”、“環(huán)保”等新型環(huán)境理念深入人心,從而加深了人們對園林綠化、環(huán)境景觀的認識。因此,如何培養(yǎng)更為實用的應用型人才成為工科院校教學改革的課題。較為客觀地分析了工科院校環(huán)境保護課程教學中存在的問題,對為培養(yǎng)更為實用的應用型人才提出了教學改革對策。關(guān)鍵詞:工科院校；環(huán)境保護課程；教學問題；改革對策1環(huán)境保護課程教學現(xiàn)狀(1)課程內(nèi)容綜合性強。環(huán)境保護課程旨在傳授環(huán)境知識、宣傳環(huán)保知識、提高環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保人才,最終達到素質(zhì)教育的目的,教學內(nèi)容主要包括基本知識、最新的科研成果以及全球環(huán)境問題等等。該課程綜合性強,理論性強,包含的內(nèi)容很多,學生要掌握這些內(nèi)容并應用到實踐中,需要有多方面的基礎知識。(2)工科院校應用類學生特點的限制。對于工科院校應用類學生而言,要學好這門課程存在一定的難度。一方面,他們對環(huán)境保護課程的學習基礎、學習動力、理解力都較理科類高校學生稍遜一籌；另一方面,應用類學生學習這門課程的態(tài)度不端正。認為環(huán)境保護在應用型專業(yè)課程中無足輕重,作為工程管理人員和工程設計者,只要會搞設計、懂得施工就行了,而忽視了設計的理念或思維的創(chuàng)新源自于理論的學習,至于環(huán)境保護則是政府行政管理部門的事,更是與工程設計者無關(guān)；同時,學生認為環(huán)境保護理論高深莫測,感到課程內(nèi)容也枯燥無味等等。這些在無形中增加了講授該課程的難度。2環(huán)境保護課程教學改革對策(1)確定科學的教學原則。科學性原則。各種污染問題以及世界環(huán)境問題形勢都用擺事實講道理的方式進行,盡量從正規(guī)的資料中查詢,做到較強的說服力。實踐性原則環(huán)境教育應因地制宜,結(jié)合社會需要、現(xiàn)實形勢要求進行,既不能脫離社會現(xiàn)實,又不能讓知識過于成舊,顯得平白無趣。趣味性原則。熱愛是最好的老師,因此,無論是材料的選取、內(nèi)容的闡述,還是表達的形式都要結(jié)合工科院校大學生的特點,要讓應用類學生覺得學有所值。創(chuàng)新性原則。新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的其中一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性,不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教,要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來,將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來,將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。(2)教學內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的環(huán)境保護課程教學講求系統(tǒng)性、理論性,重視理論教學,輕視實踐教學,忽視對拓展學生設計思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在傳統(tǒng)的環(huán)境保護教學中,多為以教師為中心的注入式的滿堂灌,教師為教而教,學生為學而學,很少考慮到學生學習的主動性,教與學是對立的,因此教學效果較差；傳統(tǒng)的教學內(nèi)容繁雜,不能很好的突出重點,不利于學生對知識的消化吸收,結(jié)果理論記得很多,考試結(jié)束后就還給了老師,眼高手低,不能將環(huán)境保護理論應用于實際設計中去。因此,筆者針對這種情況,每年對旅游管理行業(yè)用人標準進行市場調(diào)研,并根據(jù)就業(yè)市場和行業(yè)要求的變化,調(diào)整教學內(nèi)容,充實教學內(nèi)容。在教學中將整個課程分為若干階段,每一個階段自主確立一個主題,這個主題既要服從環(huán)境保護課程教學服務于工程項目設計的需要,又有利于拓展學生的生態(tài)旅游項目設計思維能力,于是備課時搜集大量的參考書籍和圖片資料,并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)和程序組織教學,這樣提高了學生的學習興趣。如在對城市景區(qū)的使用情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn),游人在游覽中的個人行為即心理需求對公園環(huán)境起著很大的影響。工程項目設計不僅經(jīng)濟、美觀、舒適,而且還要符合人們心理需求,只有滿足了人們在使用園林空間時的心理需求,人們才會尊重設計,從而保護旅游景區(qū)環(huán)境。(3)教學方法與手段改革。教學方法與教學手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)應用人才不可忽視的重要課題,隨著園林學科內(nèi)容的不斷擴展與更新,以及現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,促使傳統(tǒng)的教學方法和教學手段向現(xiàn)代化與多樣化改革。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),加強直觀性與時代性。環(huán)境保護雖有一定的歷史,但在高校公選課中依然是一個初現(xiàn)的課題,特別是環(huán)境保護課程的內(nèi)容理論性強,需要形象化的教學手段。案例教學。利用典型旅游景區(qū)設計案例分析,引導學生生態(tài)設計思維。通過對省內(nèi)著名生態(tài)景區(qū)如衡陽珠暉區(qū)白鷺湖農(nóng)業(yè)生態(tài)園、耒陽蔡倫竹海避暑山莊及衡南縣岐山省級自然保護區(qū)等生態(tài)旅游景區(qū)興建的歷史背景、生態(tài)旅游開發(fā)目的、設計理念、當?shù)匚幕囆g(shù)等對景區(qū)建設影響的分析和引導,培養(yǎng)學生樹立“以人為本”的理念,將人文精神融入生態(tài)工程項目設計中。生態(tài)工程項目設計不只局限于針對客戶和某特定范圍的人,更重要的是要關(guān)注整個社會,關(guān)注未來,不斷地創(chuàng)造新的變化來滿足人的需要,實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐教學。雖然將多媒體運用到教學中,使得教學內(nèi)容直觀化,但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用,鼓勵學生將學到的理論知識運用到現(xiàn)實設計中,激發(fā)學生學習的主動性,以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容,分別組織學生到到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學,加強感性認識,加深學生對課堂知識的理解,教會學生觀察問題,并進行討論,這樣提高了學生學習的積極性、主動性。等課程結(jié)束后再與其它的課程一起,組織學生到南岳、江口鳥洲、蔡倫竹海等景區(qū)進行課程結(jié)業(yè)實習。通過實習,學生開闊了眼界,豐富了實踐知識,增強了理論聯(lián)系實際的能力。實習結(jié)束后要求學生寫出自己的感受和體會。這樣收到了事半功倍的教學效果。(4)考核方式改革?？己俗鳛榻虒W過程的終點,既起到檢查教學的效果,又起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力,考核應在理論學習與實踐活動過程中進行,考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,既要有理論,又要有實踐,這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合,促進學生專業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展,提高教學質(zhì)量。總之,通過對環(huán)境保護課程的教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革,改變了學生以往學習的被動性,提高了學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足,如環(huán)境保護理論知識在工程項目設計中指導作用的發(fā)揮,學生的創(chuàng)新能力等仍沒能達到預期的效果,因此還需要在教學中不斷總結(jié),不斷完善,以達到更好的教學效果。參考文獻1,蘇艷.環(huán)境保護概論教學內(nèi)容及方法的實踐與探索J.中國科技信息,2006,(10).2,張曉燕.在我國高校公選課中增加環(huán)境教育內(nèi)容的探討J.高等