學科教育論文-市政工程專業(yè)《給水排水施工技術》課程教學方法的改革與實踐.doc

學科教育論文-市政工程專業(yè)給水排水施工技術課程教學方法的改革與實踐【摘要】市政工程設施的高速發(fā)展要求高等教育給水排水施工技術課程與時俱進。論文在對該課程的特點進行分析的基礎上,指出教學中存在的教學內容滯后于現階段技術發(fā)展、教學方法和教學手段需要改善、教學實習環(huán)節(jié)作用不突出以及考核方式單一的等問題,并結合實際授課情況,提出采用案例教學、實物教學、現場教學的多樣化教學方法和學習方法,通過把傳統(tǒng)教學方式與多媒體輔助教學相結合來提高教學質量,加強實習基地建設提高實習教學的效果,同時采用多樣化考核手段鞏固教學成果?！娟P鍵詞】施工技術網絡技術考核手段教學效果1課程特點分析給水排水施工技術是研究市政工程中的各主要工程施工技術和施工工藝的一般規(guī)律的科學。給水排水施工技術是哈爾濱工業(yè)大學市政工程系的專業(yè)課,屬于本科教學計劃中的主要課程之一。通過本課程的學習,要求學生掌握各市政工程施工技術的一般規(guī)律,掌握主要工種的施工技術和施工工藝原理、方法,了解新技術、新材料、新工藝、新設備的發(fā)展和應用,具備發(fā)現并有效處理工程施工過程中的一般性技術問題的基本能力,熟悉有關基本建設的施工組織和管理內容。主要內容有:土石方工程,施工排水,給排水構筑物施工,室外管道施工,室內管道施工,設備、儀器安裝施工,施工組織管理等幾個部分。給水排水施工技術課程具有如下特點:1.1綜合性強課程所含理論知識涉及了建筑學、工業(yè)與民用建筑、工程測量學、材料科學、控制工程等多個專業(yè)內容,同時,還需要掌握市政工程的一些主要專業(yè)課內容,比如:給水工程、排水工程、泵站、管道工程、水文地質等,否則,無法理解工藝與技術實施的合理性,因此,施工技術課程具有很強的綜合性,要學好這門課,就必須學好其前期專業(yè)基礎課程和相關專業(yè)課程。1.2實踐性強市政工程施工課程是工程施工實踐的總結和綜合,它來源于實際,又用之于實際,課程的主要內容都是針對實際施工技術、施工工藝、施工方法和施工組織管理過程,具有實踐性強的突出特點。1.3教學內容抽象由于學生沒有施工工作的經歷,因此,具體的施工技術和施工組織等內容很難理解,容易導致課堂上理論教學與工程實踐相脫節(jié),課程內容變得空洞、抽象,從而容易導致學生喪失對施工課程的學習熱情和求知興趣。因此,特別值得注意的是,在施工技術課程的教學實踐過程中,認真研究教學方式、方法和學生學習方法,因材施教。1.4理論與實踐結合緊密一般認為,施工技術主要是應用類課程,理論深度不足,實際上,該課程的理論體系明晰,比如,在施工排水、承載力計算等內容方面,公式推導嚴密而復雜,理論性強,而其成果直接制約井群的設計、施工和地基的設計,因此,課程是理論與實踐的高度結合,應該重視理論,突出實踐,在教學中強調理論教學與實踐教學并重,重視培養(yǎng)學生的理論計算能力和實踐創(chuàng)新能力。2教學中存在的問題由于給水排水施工技術課程具有較強的實踐性、綜合性、理論性、抽象性,因此,目前使用的教材都力求綜合性,擴大知識面,以適應教學、實際應用的需要,滿足市政工程專業(yè)及其相關專業(yè)的教學要求。但是,在教學中發(fā)現,現有的教學體系中,在培養(yǎng)目的和教學方向上與教學實際存在著現實的矛盾。2.1教學內容滯后于現階段技術發(fā)展近年來,隨著高等教育改革的不斷深人,現在的教材在章節(jié)內容和知識面的覆蓋方面,與以往的教材相比都有所增加,同時隨著新工藝、新技術的出現教學內容也或多或少的有所增加,這是值得肯定的。例如,在一些新出版的教材在“施工排水”中增加回灌技術,“預應力混凝土”增加了預應力技術,許多新型材料的應用與新的施工方法也增加了。另外,由于綜合性的增強,課程中還增加了民用建筑工程、交通土建工程、基礎工程、結構等部分內容。但是,高速發(fā)展的科學技術為施工提供了許多新的理論、技術、方法,新工藝、新技術、新材料、新設備與日俱增,而在現有的教材中,一些新的工藝、機械在教材中卻未能及時加以選編。例如“特殊管道施工”與“隧道施工”中的盾構技術,預應力筋的綁扎、張拉及新型錨具的應用等,排水管道施工中鍍鋅螺旋鋼管的性能介紹與連接方式等,導致教材的內容滯后于技術的發(fā)展,這給教學提出挑戰(zhàn)。2.2教學方法和教學手段需要改善在教學方法方面,傳統(tǒng)的教學模式主要側重于教師的“教法”,而對學生的“學法”并未給予足夠的重視,尤其是教學內容較多,容易出現“填鴨式教學”,導致課堂氣氛沉悶、互動環(huán)節(jié)缺乏,影響教學效果。給水排水施工技術課程教學如果只停留在課堂上,對施工的理論容易講解與理解,但是,很難把涉及施工技術、施工工藝、施工工序管理及施工關鍵點等具體問題詳細講清楚,同學們也難以掌握建筑施工技術的核心問題。在教學手段方面,通常以課堂教學為主,沒有安排實習,或者是安排實習,但是只是限于在課堂教學中安排一次外出,帶學生到施工現場進行參觀,走馬觀花。課堂教學一般采用板書或多媒體教學形式,所敘述的都是靜態(tài)的施工技術、施工過程和抽象的施工管理,學生對施工內容缺乏直觀的感性認識,對學生來說依然是難以理解,導致學生似懂非懂、一知半解,對感官缺乏有效的刺激。而安排有限的現場參觀也存在問題,這是因為:時間和空間有限,學生看到的,只是施工中的某一節(jié)點,不能看到施工的全部過程、全部環(huán)節(jié),這種教學安排直接導致理論教學和實踐教學之間存在脫節(jié)。2.3教學實習環(huán)節(jié)作用不突出施工技術課程教學計劃中一般均會安排相應的實習課時,包括金屬加工、工地參觀等。在金屬加工實習中,老師指導學生加工管件、安裝管道和衛(wèi)生器具,實際上,這只相當于水暖的一部分操作,離施工過程距離很遠；老師帶領學生到工地參觀實習,請工地相關專業(yè)工程師現場講解整個工程概況、工程難點重點及所采取的相應方法技術措施,使學生有最直觀的感性認識,但是受兩個方面的限制,一是由于高校擴招使得學生人數增多,實習經費又不足,實習基地較為緊張,二是現場工地的各種安全隱患比較多,導致實習單位及老師均不愿意讓學生到現場參加、參觀整個施工過程,特別是主體結構施工過程等與腳手架、支護實施有關的工序。這樣的現場實習變成遠遠的觀看,僅僅在工地外圍行走一圈,同學們看到的只是表觀,老師也是大致講解一下,學生并沒有掌握真正的關鍵施工技術,形成了老師對參觀實習不太重視的局面,而現場的各專業(yè)工程技術人員不可能在學生實習期間全部離崗給學生講解,即使有的工地安排部分技術人員講解,由于工作和時間關系,難以給學生做詳細的介紹。2.4學時少,導致教學時間和教學大綱規(guī)定的內容不相匹配多年來,施工技術一般都為30或32學時,甚至有一個階段縮短至18學時,因此,一直存在授課內容多而學時少的矛盾。在學時數量上僅僅是多學時的一半左右,而需要講授的內容比多學時的專業(yè)主干課還多,因此反映在教學中,大部分課內時間用于講課,而實習、參觀、討論交流時間少或根本沒有,直接影響了學生工程能力和學習質量的提高。另外,由于學時少,有的學生認為以后工作中用不上,對本課程不夠重視,這也影響教學效果。甚至連一些任課教師也覺得少學時的施工技術課不重要,不愿意在培養(yǎng)學生的工程能力和學習質量上下功夫。由于上述原因,近年來,學生的施工技術課程的掌握還有下滑趨勢。從現在哈爾濱工業(yè)大學市政工程專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)來看,到施工單位就業(yè)的畢業(yè)生人數占到25-30%,高的時候甚至達到50%(大多為中國建筑總公司、國家核電公司招聘),其他院校的市政工程專業(yè)這一比例更高,比如,黑龍江省建筑工程學院竟高達90%以上。從一些畢業(yè)生得到的反饋信息是,到工作單位