學(xué)科教育論文-師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè).doc

學(xué)科教育論文-師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)摘要:本文對(duì)師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討,需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個(gè)要素來創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍,來提高課堂效益。關(guān)鍵詞:師德建設(shè)；教學(xué)氛圍；課堂效益課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式,是教師工作的主陣地。在實(shí)施新課標(biāo)的今天,要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),實(shí)質(zhì)是在于提高課堂效率。而課堂教學(xué)氛圍與效益有著非常密切的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師真正本領(lǐng),主要不在于會(huì)講述知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起小學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng),具有雙邊性,沒有學(xué)生的積極地認(rèn)識(shí)活動(dòng),教學(xué)效益也提高不上去。因此,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié),如何創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍?從教師的主導(dǎo)作用講,需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個(gè)要素。而要作到以上幾點(diǎn),都必須要有崇高的師德作為其必要的保證。因?yàn)?沒有教師對(duì)學(xué)生的愛心、耐心和信心,教師是無法在教學(xué)的實(shí)際過程中貫徹和做到以上幾點(diǎn)的。一、愛心與“激情度”的調(diào)控蘇霍母林斯基說:“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情,急于傳授知識(shí),知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度,容易產(chǎn)生逆反心理。然而,若激情過盛,又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?可以這樣說,沒有教師的主動(dòng)教學(xué)激情,就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無限的愛心,掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控,二是對(duì)學(xué)生調(diào)控。(一)教師自我激情的調(diào)控:課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情,若教師表情冷漠、呆板、情緒低落,學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散,課堂如一潭死水。無聲無息之后,一無所得,如何談?wù)n堂效益。因此,我覺得教師進(jìn)入課堂,必須容聲無息之后,一無所得,如何談?wù)n堂效益。因此,我覺得教師進(jìn)入課堂,必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情,始終保持最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生感覺到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛,以感染學(xué)生的情緒,喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情,營造和諧、積極參與的氛圍,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。這樣的氛圍,課堂效益又怎能不提高呢。當(dāng)然,我們教師也有情緒低落的時(shí)候,但這決不能把這種情緒帶到課堂中去,我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,戰(zhàn)勝自我,調(diào)控自己的情感,將一切煩事置于教室外。(二)對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控:學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化,知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此,要很好的調(diào)控學(xué)生的情緒論,教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材,把握知識(shí)點(diǎn)的難度,設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問題,以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情,即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí),隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生,巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài),心平氣和地去學(xué)習(xí),探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過程,讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。二、耐心與教學(xué)語言的組織教師的語言在很大的程序上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力,則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉,課堂也會(huì)變的死板、沉悶,這樣的氛圍效果可見一般。相反,教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情,能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。可見提高課堂效益,教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是,流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言并不是脫口而出的,它需要教師在備課的過程中要有極大的細(xì)心和耐心,仔細(xì)斟酌,反復(fù)醞釀,同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)于每個(gè)學(xué)生的所有行為的語言評(píng)價(jià)都應(yīng)該是理解、鼓勵(lì)與表揚(yáng),而不是高高在上、諷刺與挖苦。可以這樣說,課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶,也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫照,從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說,教師的教學(xué)語言應(yīng)具有直觀形象、簡潔明了、鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合。其中,鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言,是調(diào)動(dòng)他們積極性的最好形式,也是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在。同時(shí)也激發(fā)了他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),是對(duì)學(xué)生的充分肯定,使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄、不應(yīng)速有挖苦性,否則會(huì)打消他們學(xué)習(xí)熱情,久而久之,會(huì)產(chǎn)生逆反心理,不利于他們學(xué)習(xí),達(dá)不到預(yù)期效果。此外,教師課上要多說,“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵(lì)性語言。這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒,以更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、信心與提問的技巧創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍,不僅只追求形式的熱烈?；钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人,這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問的恰當(dāng),能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)師生情感交流,達(dá)到最終和諧效果。若問的突兀,學(xué)生則不知所問,若問的難,學(xué)生不去思考,出現(xiàn)自問自答式。若問的過于簡單,學(xué)生沖口而出,不假思索,則問題設(shè)置失敗。因此問的恰當(dāng)好處,是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵,同樣可達(dá)到事半功倍的效果。但是,不管怎樣,在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時(shí)有發(fā)生,所以,當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí),教師必須要有極大的耐心,同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)他們,相信他們,幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。因此,課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生,要面對(duì)全體發(fā)問,要使課堂活躍,使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,在掌握知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)信心,增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺性,使全體學(xué)生都受益?？傊?提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑,而創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛