學科教育論文-師范院校中學數(shù)學教學理論課程改革的幾點嘗試.doc

學科教育論文-師范院校中學數(shù)學教學理論課程改革的幾點嘗試摘要：師范院校數(shù)學系是培養(yǎng)中學數(shù)學教師的主要陣地。我國面向新世紀的基礎教育數(shù)學課程改革迫切要求師范院校數(shù)學系師范類課程跟上改革的步伐，加大改革力度以適應實際的需要。改革以往教學理論課程的內(nèi)容、方法和評價方式，培養(yǎng)學生對中學數(shù)學教學理論的興趣，提高學生的數(shù)學教學理論修養(yǎng)，同時重視教學基本功的訓練，培養(yǎng)學生的實際教學能力，是提高數(shù)學系師范類課程質量的有效途徑，也是適應新世紀基礎教育數(shù)學課程改革的必要舉措。關鍵詞：中學數(shù)學教學理論；學習興趣；理論修養(yǎng)；教學能力20世紀90年代以來，世界各國都對本國的基礎教育進行反思與改革，我國也進行了大規(guī)模的調(diào)整。這其中既有教學內(nèi)容、教學方法的改革，也有教學目標、教學理念的更新。而使改革成功的重要因素之一，就是教師素質的普遍提高。中學數(shù)學教師在職培訓是一條途徑，但是難度較大，因為在職教師長時間教學實踐形成了思維定勢，要轉變觀念極不容易；而在師范院校就讀的師范生沒有思想包袱，易于創(chuàng)新，一旦接受了新的教學理念，就能夠在今后的工作中較好地付諸實踐。因此，師范院校應該加大職前教育的改革力度，以適應基礎教育改革的需要。我們學院開設的師范類課程“中學數(shù)學教學概論”是一門必修課。它的培養(yǎng)目標是：使學生明確中學數(shù)學教學的目的，掌握中學數(shù)學教學的一般規(guī)律，了解中學數(shù)學教師的日常工作，能夠編寫完整的教案并實施；通過“中學數(shù)學教學概論”課程的教學，培養(yǎng)學生分析與處理中學數(shù)學教材的能力、課堂組織能力、靈活運用各種教學方法的能力以及教學基本功；樹立改革觀念與創(chuàng)新意識。隨著基礎教育數(shù)學課程的改革，近幾年我們相應地調(diào)整了“中學數(shù)學教學概論”的教學，進行了一些新的嘗試，取得了較好的效果，以下作一介紹。一、改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和評價方式，培養(yǎng)學生對中學數(shù)學教學理論的興趣，提高學生的理論修養(yǎng)“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感?！痹趲煼对盒?shù)學系，許多學生對數(shù)學理論課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對“中學數(shù)學教學概論”等師范類課程缺乏興趣和學習的動力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然與理科學生的思維習慣有關，但更多的是課程自身的原因，如：教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實，過于狹窄、陳舊；教師講解過多；學生討論和實踐的機會較少；評價手段單一；等等。為此，在教學改革中，我們采取了以下一系列措施，在實踐中取得了較好的效果。（一）擴大信息容量，提高學生對教學理論的認識數(shù)學教學理論是一門多邊緣交叉的理論學科。20世紀80年代以來，數(shù)學教學理論在我們國家得到了快速發(fā)展，越來越多的專家、學者和中學數(shù)學教師投入到數(shù)學教學理論的研究中來，出現(xiàn)了百家爭鳴、萬紫千紅的喜人局面。有關數(shù)學教學理論的譯著、專著和文章大量涌現(xiàn)，為中學數(shù)學教學理論課程的教學提供了豐富的選擇材料。我們在教學改革過程中，及時增加國內(nèi)外最新的研究成果，及時介紹國內(nèi)外基礎教育課程改革的情況，對我國中小學數(shù)學課程改革的理念和內(nèi)容變動進行著重介紹和分析，以幫助學生樹立全新的教學理念和指導思想。我們給出多本參考書的同時，還指定教師教育研究課程教材教法數(shù)學教育學報數(shù)學通報等雜志上的文章供學生課外閱讀。我們希望通過多樣、廣泛的內(nèi)容學習，開闊學生的視野，提高他們的理論修養(yǎng)。（二）改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習為改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，我們在改革中采取了三方面措施。一是增強學生的感性認識。目前，大學里的在校生絕大多數(shù)是中學應屆畢業(yè)生，雖然他們在中學聆聽了許多數(shù)學教師的授課，但普遍對數(shù)學教學理論的理解存在較大困難，問題的主要原因是他們?nèi)狈虒W體驗，因為他們在中學時期沒有精力、沒有能力、也沒有意識對中學數(shù)學教學進行深入的研究，而從中學一路進入大學學習，中間又沒有積累實際工作經(jīng)驗的機會。為此，我們結合教學內(nèi)容播放了大量中學數(shù)學教學錄像以增強學生的感性認識。觀看后組織學生討論，大家在比較的基礎上能夠明白哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)教學得好，哪些地方還有待改進，但為什么會這樣，怎樣改進比較好，他們卻不知怎樣回答或回答得不夠理想。帶著這些問題進行教學，學生不但興趣大增，而且對教學理論的理解也透徹了，掌握情況比較令人滿意。二是加強學生的親身體驗。數(shù)學教學理論是一門實踐性很強的理論學科，早期的許多理論都來源于實踐的總結、歸納、抽象與概括，即使是理論上的研究成果也只有經(jīng)過實踐的檢驗方能成為真理。我們在教學中增加了模擬中學課堂這一環(huán)節(jié)：一個學生擔任中學教師，其他學生扮演中學生。剛開始，大家還不太好意思，漸漸地，各自都進入了角色。課堂上，“教師”認真講解，“學生”積極參與；課堂下，大家共同評議，及時總結。通過自身的參與，他們的教學基本功有了長足的進步，而且在實踐中，他們用學到的理論作指導，也使得理論的教學更加充實、有意義。通過教學方法的改進，學生不但對教學理論的理解與掌握大大加強，而且對中學數(shù)學教學理論有了興趣，能夠主動、自覺地學習，能夠就自己感興趣的中學數(shù)學教學問題與教師探討、交流。三是提高理論教學中學生的參與力度。近代的基礎教育課程改革強調(diào)學生的參與，倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，我們除了給學生提供豐富的教學錄像資料和實踐機會，還結合學生在做家教中涉及的問題提出若干數(shù)學教育專題供學生小組課外探討，定期在課堂上交流研究結果。在課堂教學中，我們也加大了學生的參與力度，有些內(nèi)容采用學生先自學或小組合作學習，再討論、講解的教學模式，有些內(nèi)容則由學生主講。（三）改革以往單一的評價方式在過去，中學數(shù)學教學概論課程的成績評定是期末閉卷考試。這種評價方式只是給學生一個分數(shù)，不能很好地發(fā)揮評價的激勵、制約與管理功能，學生的學習積極性不高，致使許多學生僅以通過考試為目的，沒有興趣研究教學規(guī)律、提高教學能力。因此，傳統(tǒng)的評價方式必須改革。我們采取的措施是變終結性評價為終結性評價與形成性評價相結合的評價方式，在原有期末閉卷考試的基礎上，增加了考勤、作業(yè)、專題研討發(fā)言、科研水平、教學水平等幾個方面的考核。期末的閉卷考試也發(fā)生了較大的變化，以往閉卷考試的內(nèi)容較多，且要考慮到知識的覆蓋面，考查的目的主要是理論知識的掌握，學生分數(shù)的高低往往取決于記憶力的強弱，失去了評價的激勵作用和公平性。改革后的閉卷考試則重在考查學生的能力，試題的開放性加大，需要學生結合平時學習的基本理論，聯(lián)系實際闡述自己的觀點。二、重視教學基本功的訓練，培養(yǎng)學生的實際教學能力一個合格的中學數(shù)學教師，既要有數(shù)學理論方面的素養(yǎng)，也要有數(shù)學教學理論方面的素養(yǎng)，同時還需要具有一定的實際教學能力，缺一不可，同等重要。“中學數(shù)學教學概論”課程就是為培養(yǎng)學生的數(shù)學教學理論素養(yǎng)和實際教學能力開設的。然而，在以往教學中，我們過多地重視了數(shù)學教學理論的教學，忽視了實際教學能力的培養(yǎng)，認為學生掌握了理論，自然就能夠運用于實際教學，但事實上在學生實習的過程中，出現(xiàn)的這樣那樣的問題告訴我們，這種觀點是不對的。因此，在改革中，我們加強了學生實際教學能力的培養(yǎng)，重點在以下幾個方面進行了嘗試。（一）重視中學數(shù)學教學基本功的培養(yǎng)教學基本功是指教師完成教學工作所必需的條件性的技能和技巧，它具有共同性、基礎性、習得性、專業(yè)性和時代性等特點。中學數(shù)學教學的基本功包括表達、板書、畫圖和運用現(xiàn)代信息技術等方面。普通話是中國公民的基本素養(yǎng)，更是中學數(shù)學教師的必要條件，同時，在數(shù)學中，還有許多容易說錯或混淆的語句（如與；2與r的讀法就很容易混淆），所以，學會正確的發(fā)音是非常重要的。作為新時代的中學數(shù)學教師，除了完整、準確