學科教育論文-微格教學法在高師學前專業(yè)音樂教學中的應(yīng)用.docVIP

學科教育論文-微格教學法在高師學前專業(yè)音樂教學中的應(yīng)用摘要:高師學前專業(yè)音樂教學中的運用微格教學法,其優(yōu)點是明顯的。但教師必須要具有扎實的教育理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)技能以及豐富的課堂教學經(jīng)驗,才能促進高師學前教育專業(yè)學生音樂水平的提高和從師技能,才能推動音樂教育教學的進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞:微格教學法；學前教育；音樂教學微格教學(Microteaching),又稱“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”,是美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練方法。微格教學的重要特征是是借助現(xiàn)代的視聽技術(shù),以若干小組的學生為對象,培養(yǎng)某種教學技能的的方法。由于它的教學是一個有控制的實踐系統(tǒng),并且是建立在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法?？梢哉f,這種模式,迎合了理代教育技術(shù)的發(fā)展和師范教育改革的需要。目前微格教學法也大量用于體育、音樂等技能型課程教學中。一、學前專業(yè)音樂教學應(yīng)用微格教學法的意義學前教育專業(yè)的音樂課程是要求未來的人才能勝任幼兒園音樂教育,表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、初步的感受力、想象力、記憶力和表現(xiàn)力,幫助幼兒掌握粗淺的音樂知識和技能,以音樂藝術(shù)形象感染、陶冶幼兒的思想情感。因此,運用微格教學法培養(yǎng)高師學前專業(yè)學生的音樂技能具有一定的現(xiàn)實意義,表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)通過運用微格教學法,能夠探討提高課堂教學實效性的教學特點和規(guī)律,探索本科學前專業(yè)音樂教學實效性的教學策略。從為社會為幼兒園服務(wù)的意識來看,學前教育專業(yè)的音樂教育必須要從強調(diào)知識技能的學習向運用知識和技能來表現(xiàn)生活、表達情感轉(zhuǎn)移。學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師,學前專業(yè)的音樂課程不是培養(yǎng)鋼琴家、歌唱家。隨著電視、電腦的逐漸普及,兒童已不再閉塞,他們很早就已經(jīng)掌握了大量的知識與信息,他們的求知欲也越來越強,涉及的面也越來越寬,這就要求將來的幼兒教師要有豐富的知識和更全面的能力。(二)通過運用微格教學法,讓學生掌握基本的音樂技能技巧,獲得基本的音樂能力,通過音樂教學,培養(yǎng)高尚情操和正確的審美觀,以及熱愛音樂,為終生學習音樂奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。掌握幼兒園音樂教學的基本技能技巧,能針對幼兒的個性特點獨立組織完成幼兒園音樂活動。二、微格教學法在音樂課堂教學中的應(yīng)用學前教育專業(yè)是以學前教育為主,運用微格教學法進行音樂教學要遵循的該專業(yè)課時少、學生多、學生基礎(chǔ)薄弱的實際,設(shè)計和運用微格教學方法,力求教學生動、活潑、有效。(一)合理分組運用微格教學法,前提是承認學生間的個體差異。如聲樂、鋼琴、舞蹈這種技能型課程,首先是通過了解和分析學生的實際,根據(jù)學生自愿的原則和學生的學習可能性水平,將學生分成三組(基礎(chǔ)組、中間組、較高組),每組由10或12人組成,其基本原則是尊重學生,師生磋商、動態(tài)流動。根據(jù)不同組別,制定教學內(nèi)容和教學目標,并進行分組評價。1.基礎(chǔ)組:是無音樂基礎(chǔ)和音樂基礎(chǔ)一般的,嚴格按照這一組次課程設(shè)置、教學目標進行教學,使學生由淺入深地掌握幼兒園音樂教育必須具備的音樂基本技能,如:唱、奏、跳的基本表演能力,以及培養(yǎng)他們熱愛音樂、奠定可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的理念。2.中間組:是音樂基礎(chǔ)良好的學生,在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,增加學習的難度。要求學生們通過學習,較熟練地掌握幼兒園音樂教育的各種技能。如:系統(tǒng)的音樂理論知識和技能、較高水平的綜合能力,包括對幼兒園音樂活動的管理組織能力、綜合分析和表達能力、觀察和解決問題的能力。3.較高組:是音樂基礎(chǔ)優(yōu)秀的,要求學生熟練地掌握理解、感受、欣賞音樂的能力；能正確處理和表現(xiàn)歌曲；能為幼兒的歌舞、打擊樂器作即興伴奏；此外,還應(yīng)了解學前音樂教育領(lǐng)域教改動態(tài)、最新成果的能力,以及勇于開拓、創(chuàng)新的能力,如:對當前涉及跨學科的幼兒園藝術(shù)課程綜合的理論認識,實際分析、操作、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。(二)運用視聽設(shè)備進行信息反饋微格教學的一個重要特征是運用現(xiàn)代錄像設(shè)備將教學技能培訓實踐記錄下來,使受訓者獲得其教學行為的直接反饋,并運用慢速、定格等手段在課后進行反復(fù)討論、分析。1.錄音、錄像法錄音法是用錄音機或MP3把上課內(nèi)容完整地錄下來,通過聽錄音來識別自己聲音的正誤,了解自身演唱的優(yōu)缺點,錄像法是學生在小組技能課、表演實踐課時進行錄像后,教師加以點評、分析,它除了具備錄音法的特點外,還可以使學生了解自己的表情和表現(xiàn),從而進一步提高了聲樂演唱的能力。2.信息技術(shù)利用電腦“網(wǎng)絡(luò)”的音頻資源、視頻資源根據(jù)教學內(nèi)容自由選用。同時對國內(nèi)外優(yōu)秀聲樂作品和兒童音樂作品賞析,開闊學生視野,啟發(fā)學生音樂創(chuàng)新的潛在靈性,從多角度加大學生的閱歷。3.多媒體課件把課堂教學中的錄音法、錄像法中的典型事例及教學評價等,與信息技術(shù)(電腦“網(wǎng)絡(luò)”的音頻資源、視頻資源)相互融合開發(fā)聲樂教學資源,為學生創(chuàng)建全新的學習方式、教學方式,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和音樂實踐能力起到了積極的促進作用。三、學前專業(yè)音樂教育應(yīng)用微格教學效果分析微格教學是把復(fù)雜的教學過程細分為若干個可觀察、可操作、可描述的單一技能,并用現(xiàn)代科技設(shè)備為平臺進行真實反饋,具有教學手段先進、教學對象少、教學內(nèi)容集中具體、學生參與性強、研討性教學特點突出等特點。(一)有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)微格教學定期匯報課是微格教學中一個重要教學步驟,是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W技能的訓練模式。老師要根據(jù)全班學生的學習情況鼓勵學生大膽創(chuàng)新,在每個學期的期中和期末,都要以“小舞臺小講臺”的形式,展示學習效果,讓是互相觀摩、互相學習、互相促進、評價學習效果。這種定期匯報課,既是學習,又是實踐。因此,音樂課中運用微格教學非常有利于學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。(二)活躍課堂氣氛,激發(fā)學習熱情微格教學由于充分利用了聲像設(shè)備,尤其是多媒體的運用,使課堂情景十分豐富,課堂氣氛異?；钴S,且每個學生在課堂上都充當一定角色,從而減輕了學生學習的心理負擔,能及時找準自己的問題。比如有的學生唱歌聲音散、扁,缺乏氣息支持。遇到困難樂句或高音區(qū),喉部、咽部及頸部肌肉就會用力幫忙,而出現(xiàn)脖粗臉紅的緊張狀態(tài),老師給他指出問題,他自己卻意識不到,但通過觀看自己的演唱錄像,就很容易發(fā)現(xiàn)問題,找出自己的差距,找到改進的方法和途徑,從而極大地激發(fā)了學生的學習熱情。由于是小組課,使一些膽量小的同學得到了鍛煉,同時學生之間還能互相借鑒,取長補短,從而取得良好的學習效果。微格教學法是一種新的教學模式,其優(yōu)點是明顯的。但教師必須要具有扎實的教育理論基礎(chǔ)和