學(xué)科教育論文-微格教學(xué)法在高師學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-微格教學(xué)法在高師學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:高師學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用微格教學(xué)法,其優(yōu)點(diǎn)是明顯的。但教師必須要具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和較高的專業(yè)技能以及豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能促進(jìn)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)水平的提高和從師技能,才能推動(dòng)音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞:微格教學(xué)法；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)微格教學(xué)(Microteaching),又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”,是美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。微格教學(xué)的重要特征是是借助現(xiàn)代的視聽(tīng)技術(shù),以若干小組的學(xué)生為對(duì)象,培養(yǎng)某種教學(xué)技能的的方法。由于它的教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),并且是建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法?？梢哉f(shuō),這種模式,迎合了理代教育技術(shù)的發(fā)展和師范教育改革的需要。目前微格教學(xué)法也大量用于體育、音樂(lè)等技能型課程教學(xué)中。一、學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的意義學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程是要求未來(lái)的人才能勝任幼兒園音樂(lè)教育,表現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、初步的感受力、想象力、記憶力和表現(xiàn)力,幫助幼兒掌握粗淺的音樂(lè)知識(shí)和技能,以音樂(lè)藝術(shù)形象感染、陶冶幼兒的思想情感。因此,運(yùn)用微格教學(xué)法培養(yǎng)高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)通過(guò)運(yùn)用微格教學(xué)法,能夠探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,探索本科學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。從為社會(huì)為幼兒園服務(wù)的意識(shí)來(lái)看,學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育必須要從強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)向運(yùn)用知識(shí)和技能來(lái)表現(xiàn)生活、表達(dá)情感轉(zhuǎn)移。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師,學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程不是培養(yǎng)鋼琴家、歌唱家。隨著電視、電腦的逐漸普及,兒童已不再閉塞,他們很早就已經(jīng)掌握了大量的知識(shí)與信息,他們的求知欲也越來(lái)越強(qiáng),涉及的面也越來(lái)越寬,這就要求將來(lái)的幼兒教師要有豐富的知識(shí)和更全面的能力。(二)通過(guò)運(yùn)用微格教學(xué)法,讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)技能技巧,獲得基本的音樂(lè)能力,通過(guò)音樂(lè)教學(xué),培養(yǎng)高尚情操和正確的審美觀,以及熱愛(ài)音樂(lè),為終生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的基本技能技巧,能針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)獨(dú)立組織完成幼兒園音樂(lè)活動(dòng)。二、微格教學(xué)法在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)前教育專業(yè)是以學(xué)前教育為主,運(yùn)用微格教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)要遵循的該專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際,設(shè)計(jì)和運(yùn)用微格教學(xué)方法,力求教學(xué)生動(dòng)、活潑、有效。(一)合理分組運(yùn)用微格教學(xué)法,前提是承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異。如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈這種技能型課程,首先是通過(guò)了解和分析學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生自愿的原則和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,將學(xué)生分成三組(基礎(chǔ)組、中間組、較高組),每組由10或12人組成,其基本原則是尊重學(xué)生,師生磋商、動(dòng)態(tài)流動(dòng)。根據(jù)不同組別,制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。1.基礎(chǔ)組:是無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)基礎(chǔ)一般的,嚴(yán)格按照這一組次課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生由淺入深地掌握幼兒園音樂(lè)教育必須具備的音樂(lè)基本技能,如:唱、奏、跳的基本表演能力,以及培養(yǎng)他們熱愛(ài)音樂(lè)、奠定可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的理念。2.中間組:是音樂(lè)基礎(chǔ)良好的學(xué)生,在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,增加學(xué)習(xí)的難度。要求學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí),較熟練地掌握幼兒園音樂(lè)教育的各種技能。如:系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)和技能、較高水平的綜合能力,包括對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的管理組織能力、綜合分析和表達(dá)能力、觀察和解決問(wèn)題的能力。3.較高組:是音樂(lè)基礎(chǔ)優(yōu)秀的,要求學(xué)生熟練地掌握理解、感受、欣賞音樂(lè)的能力；能正確處理和表現(xiàn)歌曲；能為幼兒的歌舞、打擊樂(lè)器作即興伴奏；此外,還應(yīng)了解學(xué)前音樂(lè)教育領(lǐng)域教改動(dòng)態(tài)、最新成果的能力,以及勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的能力,如:對(duì)當(dāng)前涉及跨學(xué)科的幼兒園藝術(shù)課程綜合的理論認(rèn)識(shí),實(shí)際分析、操作、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。(二)運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行信息反饋微格教學(xué)的一個(gè)重要特征是運(yùn)用現(xiàn)代錄像設(shè)備將教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)踐記錄下來(lái),使受訓(xùn)者獲得其教學(xué)行為的直接反饋,并運(yùn)用慢速、定格等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。1.錄音、錄像法錄音法是用錄音機(jī)或MP3把上課內(nèi)容完整地錄下來(lái),通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)識(shí)別自己聲音的正誤,了解自身演唱的優(yōu)缺點(diǎn),錄像法是學(xué)生在小組技能課、表演實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行錄像后,教師加以點(diǎn)評(píng)、分析,它除了具備錄音法的特點(diǎn)外,還可以使學(xué)生了解自己的表情和表現(xiàn),從而進(jìn)一步提高了聲樂(lè)演唱的能力。2.信息技術(shù)利用電腦“網(wǎng)絡(luò)”的音頻資源、視頻資源根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由選用。同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀聲樂(lè)作品和兒童音樂(lè)作品賞析,開(kāi)闊學(xué)生視野,啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新的潛在靈性,從多角度加大學(xué)生的閱歷。3.多媒體課件把課堂教學(xué)中的錄音法、錄像法中的典型事例及教學(xué)評(píng)價(jià)等,與信息技術(shù)(電腦“網(wǎng)絡(luò)”的音頻資源、視頻資源)相互融合開(kāi)發(fā)聲樂(lè)教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂(lè)實(shí)踐能力起到了積極的促進(jìn)作用。三、學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育應(yīng)用微格教學(xué)效果分析微格教學(xué)是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程細(xì)分為若干個(gè)可觀察、可操作、可描述的單一技能,并用現(xiàn)代科技設(shè)備為平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)反饋,具有教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)對(duì)象少、教學(xué)內(nèi)容集中具體、學(xué)生參與性強(qiáng)、研討性教學(xué)特點(diǎn)突出等特點(diǎn)。(一)有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)定期匯報(bào)課是微格教學(xué)中一個(gè)重要教學(xué)步驟,是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能的訓(xùn)練模式。老師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在每個(gè)學(xué)期的期中和期末,都要以“小舞臺(tái)小講臺(tái)”的形式,展示學(xué)習(xí)效果,讓是互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這種定期匯報(bào)課,既是學(xué)習(xí),又是實(shí)踐。因此,音樂(lè)課中運(yùn)用微格教學(xué)非常有利于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情微格教學(xué)由于充分利用了聲像設(shè)備,尤其是多媒體的運(yùn)用,使課堂情景十分豐富,課堂氣氛異?；钴S,且每個(gè)學(xué)生在課堂上都充當(dāng)一定角色,從而減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),能及時(shí)找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。比如有的學(xué)生唱歌聲音散、扁,缺乏氣息支持。遇到困難樂(lè)句或高音區(qū),喉部、咽部及頸部肌肉就會(huì)用力幫忙,而出現(xiàn)脖粗臉紅的緊張狀態(tài),老師給他指出問(wèn)題,他自己卻意識(shí)不到,但通過(guò)觀看自己的演唱錄像,就很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出自己的差距,找到改進(jìn)的方法和途徑,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于是小組課,使一些膽量小的同學(xué)得到了鍛煉,同時(shí)學(xué)生之間還能互相借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。微格教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式,其優(yōu)點(diǎn)是明顯的。但教師必須要具有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和