學(xué)科教育論文-怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核 .doc

學(xué)科教育論文-怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到較高水平的重要條件，也是化學(xué)教育的目標(biāo)之一。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要借助于教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。要搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的基本要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，其中既有操作成分，又有心智成分；既有智力成分，又有非智力成分；既有意識(shí)成分，又有非意識(shí)成分；既跟知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又跟技能經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核不能僅僅是在書(shū)面測(cè)驗(yàn)中放進(jìn)幾道實(shí)驗(yàn)題。書(shū)面測(cè)驗(yàn)只適用于其中一部分內(nèi)容，具有很大的局限性，既不能全面、科學(xué)地反映化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，難以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，又容易助長(zhǎng)重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)操作，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，“紙上談兵”、脫離實(shí)踐的不良傾向。合理、全面、有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該符合下列基本要求：1內(nèi)容全面，突出重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，逐步提高。既重視實(shí)驗(yàn)思維的考核，又重視實(shí)驗(yàn)操作的考核；既重視認(rèn)知因素的考核，又重視情意的考核。注意進(jìn)行作業(yè)式的操作考核，防止以書(shū)面的知識(shí)考核代替操作考核，防止以實(shí)驗(yàn)技能考核代替實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己恕?精心設(shè)計(jì)，周密準(zhǔn)備，便于實(shí)施，可行性強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容多、范圍廣。跟書(shū)面測(cè)驗(yàn)比，操作測(cè)驗(yàn)需要使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、需要有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備、需要較多的時(shí)間。因此，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核效果的因素多，其可行性要求高，對(duì)考核方案的要求也比較高。3.注重平時(shí)、制度健全，注重效果、促進(jìn)教學(xué)。要使考核跟日常教學(xué)和復(fù)習(xí)結(jié)合，平時(shí)的形成性考核與期末的終結(jié)性考核結(jié)合，注重平時(shí)，注重效果，形成健全的考核制度才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核發(fā)揮其反饋、調(diào)控功能，有效地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容、形式和類(lèi)型只有全面地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，才能使其最有效地促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該包括下列十個(gè)方面：（1）知識(shí)準(zhǔn)備情況：對(duì)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理、裝置原理、操作原理、實(shí)驗(yàn)方法知識(shí)、有關(guān)的元素化合物和試劑知識(shí)、儀器知識(shí)以及其他重要的有關(guān)知識(shí)的了解和掌握程度；（2）實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備情況：自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、周密性和可行性，或者對(duì)既定方案的熟悉、理解程度；（3）使用儀器、試劑的技能水平；（4）實(shí)驗(yàn)操作技能水平；（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察測(cè)量、判斷和描述情況；（6）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的情況；（7）對(duì)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理、加工、解釋和討論的情況；（8）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)和量、速度、結(jié)論的正確性等；（9）實(shí)驗(yàn)態(tài)度：興趣，參與和投入程度，探索精神和實(shí)事求是態(tài)度等；（10）良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成：遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)規(guī)范情況，工作的條理性、合作、安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境整潔等方面的表現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核的形式有3種：（1）口頭考核：以提問(wèn)或者讓學(xué)生報(bào)告、描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果的方式進(jìn)行；（2）書(shū)面考核：以書(shū)面測(cè)驗(yàn)或者提交實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書(shū)面作業(yè)方式進(jìn)行；（3）操作考核：以觀察、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況的方式進(jìn)行。各種形式有不同的適用范圍，如表18所示?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考核除了可以按照考核的時(shí)機(jī)和作用分為期前分班編組用的配置性考核、平時(shí)分散進(jìn)行的形成性考核和期末集中進(jìn)行的終結(jié)性考核外，還可以按照考核內(nèi)容的性質(zhì)分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的考核、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核和實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核3種類(lèi)型（表18）。表18化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容、形式和類(lèi)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的內(nèi)容多、對(duì)操作依賴(lài)性強(qiáng)、過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)、需要工作人員多、組織比較麻煩，主要應(yīng)在平時(shí)考核中分散安排。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因果聯(lián)系較強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核來(lái)代替或者部分代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核。（例如要求學(xué)生先稱(chēng)取1克高錳酸鉀晶體，然后再稱(chēng)取2克氯化鈉配制成水溶液可以考核他是否及時(shí)把藥匙擦拭干凈。）三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)計(jì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核設(shè)計(jì)，首先要確定考核的目的、性質(zhì)，擬訂考核要目及其目標(biāo)水平，選擇適宜的考核形式和方式，然后編制試題，確定考核要點(diǎn)、編制評(píng)分表。（一）確定考核要目形成性考核大多結(jié)合平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行，考核教師少（常常只有1人）時(shí)間限制較強(qiáng)，需要為知識(shí)考核和技能考核精心選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)目己艘?，使考核?nèi)容具體化，所選要目常在本實(shí)驗(yàn)中是重要和必要的。在可選擇的要目較多并且跟其他實(shí)驗(yàn)有重復(fù)情況下，要統(tǒng)籌規(guī)劃，加以協(xié)調(diào)，使每次考核的要目不致太多，使各要目的考核次數(shù)相差不過(guò)于懸殊，但重要項(xiàng)目的考核次數(shù)可以適當(dāng)多一點(diǎn)。終結(jié)性考核的要目總數(shù)可以多一點(diǎn)，以保證考核的全面性和可靠、可信。但是，考核要目太多會(huì)增加考核的時(shí)間和復(fù)雜程度，可行性差，大規(guī)模使用很困難。各考核要目既有認(rèn)知領(lǐng)域的，又有技能領(lǐng)域的，還有其他領(lǐng)域的，它們的目標(biāo)水平有不同的分類(lèi)方法，比較復(fù)雜。為了便于實(shí)行，從我國(guó)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以統(tǒng)一簡(jiǎn)化為初步要求、中等要求和較高要求三級(jí)，或者分為合格、不合格兩級(jí)，并且結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別給以明確的界定。（二）確定考核形式形成性考核通常采用口頭考核、書(shū)面考核與操作考核結(jié)合的形式，通過(guò)提問(wèn)、閱讀預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀測(cè)、判斷和描述；對(duì)觀測(cè)結(jié)果的整理、加工、解釋?zhuān)话l(fā)現(xiàn)、分析解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題以及某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。通過(guò)考察實(shí)驗(yàn)進(jìn)程或者操作表演來(lái)考核使用儀器、試劑技能；實(shí)驗(yàn)操作技能；實(shí)驗(yàn)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察能力；發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力等。終結(jié)性考核一般以操作考核為主，通過(guò)察看學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況來(lái)考核他的各種動(dòng)作技能；執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力；實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)也可以書(shū)面考核或口頭考核作配合手段。（三）編制化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核題在考核要目確定之