學科教育論文-情感在政治課教學中的作用及培養(yǎng).doc

學科教育論文-情感在政治課教學中的作用及培養(yǎng)內(nèi)容摘要：情感在政治課教學中具有重要作用。在實際教學中，要通過靈活處理教材、以動態(tài)的發(fā)展的觀點運用合理的教學方法、設計正確的教學過程、優(yōu)化學生的心境、建立良好的師生等方法培養(yǎng)學生積極的情感。關鍵詞：情感；政治課教學；作用；培養(yǎng)情感是人對現(xiàn)實世界的一種特殊反映形式，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)實是否適合人的需要和要求而產(chǎn)生的體驗，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕等。而人在認識客觀事物和現(xiàn)象時，總帶有一定的態(tài)度，或喜歡、或討厭、或崇敬、或鄙視。思想政治課就是注意以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。使學生正確認識世界，形成正確的人生觀、道德觀、理智感和美感。一、情感在政治課教學中的作用1、有利于領悟思想政治課精神實質(zhì)，激活學習的內(nèi)在動力。情感具有動力功能，也就是情感對一個人的行為具有增力或減力的效能。要搞好政治課教學，就要引導學生形成積極的學習情感，用積極情感調(diào)動、發(fā)揮學生學習的主體性。因為人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。思想政治課程的任務就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。在日常教學中如果教師能夠以自身積極的情感創(chuàng)造性地去工作，滿足學生精神生活的需要，把學生從學生生活的“殖民化”的錯誤中解脫出來，通過課程設計真正賦予學生生活意義和生命價值，讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學生內(nèi)在的動力，我們就能實現(xiàn)新課程改革的目的。相反，如果教師只是為了完成任務，而忽視了學生情感或者由于方法不當而產(chǎn)生了不適當?shù)那楦校敲?，情感不但起不到增力的作用反而會起到消極的瓦解作用。2、有利于激發(fā)學生學習思想政治課的興趣。在思想政治課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內(nèi)心世界、情感軌跡，從而盡最大可能地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地領會、理解和掌握相關知識。思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化，我們在教學中就應該將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內(nèi)外相結合，同時在適當?shù)臅r候走出課堂，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德實踐促進思想品德的形成與發(fā)展；在教學中還要充分考慮學生生活涉及的理性生活、審美生活、道德生活，正確處理學生、知識和社會三者之間的關系。用自己的熱情、真情去設計每一節(jié)課，使每一節(jié)課都是一種創(chuàng)意，讓學生有全面的收獲。3、有利于培養(yǎng)學生世界觀，增強愛國激情。情感是影響青少年學生立場和世界觀的重要因素，教師應在思想政治課教學中創(chuàng)設良好的情感氛圍，通過自己的愛憎等情感去感染激發(fā)學生的情感，利用情感因素培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀。人生觀、世界觀教育說到底，是培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、富有責任感的世界觀念，而空洞的理論說教要使學生的認識水平得到改變和提高，效果是極不理想的。從心理學的角度思考問題，我們知道“情感是人認識活動的動力和調(diào)節(jié)因素”。因此我們應切實用情感滲透的力量，對學生的情感領域施加積極的影響。二、思想政治課教學中培養(yǎng)學生良好情感的策略1、研究教材，結合現(xiàn)實靈活處理教材。教材是實現(xiàn)教學大綱各種目標的載體，也是教師的教學之本，也是教師的研究之本。一個好教師要常常能深入地研究教材，駕馭教材，不斷拓寬知識，結合時代的發(fā)展，把最新的信息及時傳遞給學生，給教材輸入新鮮血液，使課堂內(nèi)容更符合時代發(fā)展的需要。例如，在學習“正當防衛(wèi)”一節(jié)時，課后配備了一個案例分析題：出租司機遭到持刀歹徒搶劫，然后下車逃走，司機開車直追，將其撞倒在地后，下車后，用歹徒身上的刀連捅歹徒幾刀，再將其送入派出所。問題是司機的行為屬于正當防衛(wèi)嗎？參考書給的答案是司機撞倒、捅傷歹徒的行為已不屬于受到正在進行的不法侵害而采取的防衛(wèi)行為，因而不屬于正當防衛(wèi)。在備課的過程當中我就對這個案例有些疑問：歹徒逃走司機開車直追，將其撞倒，這種行為在現(xiàn)實生活中實有發(fā)生，這種行為如果不屬于正當防衛(wèi)，那該如何將犯罪分子迅速抓獲呢？帶著疑問我翻閱了許多正當防衛(wèi)的案例，終于在“女司機的行為屬于正當防衛(wèi)嗎？”的案例中找到了答案。2003年11月，中央電視臺實話實說欄目播出了一位女出租車司機在載客過程中，被一男青年持刀搶劫，搶走了她的手機和一些錢物。女司機在男青年逃走時，駕車將其撞倒，使其身受重傷不能動彈，并用奪回的手機報警。案例點評中的觀點：對于此案，很多人認為男青年搶劫后逃走，不法侵害已結束，不屬于正當防衛(wèi)。其實這種觀點是錯誤的。我國法律明確規(guī)定，在財產(chǎn)性違法犯罪的情況下，犯罪雖然已經(jīng)既遂（結束），但在現(xiàn)場還來得及挽回損失的，應當認為不法侵害尚未結束，可以實行正當防衛(wèi)。另外我國刑法第20條第3款規(guī)定了無限防衛(wèi)。即正在進行行兇、殺人、搶劫強奸、綁架以及其他嚴重危害人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。所以，女司機的行為應當認為符合正當防衛(wèi)的條件。當我解開疑惑走進課堂時，同學們也對這個案例產(chǎn)生了分歧，有的同學認為符合正當防衛(wèi)，而有的同學則把案例一分為二，認為撞倒是對的，后面的行為要負法律責任，并且雙方產(chǎn)生了激烈的爭論，誰都不能說服對方，當他們征求我的看法時，我首先按照教參的分析進行了點評，持相同觀點的同學歡呼雀躍。接下來我又闡述了另一個觀點：撞倒的行為是正當防衛(wèi)，捅傷的行為要負法律責任。這時另一部分同學歡呼。當同學們靜下來后，突然問，老師這個案例怎樣處理才合情合理呢？我非常明確的回答，我同意第二個觀點并闡明了理由。我對教材的處理結合了現(xiàn)實生活，超出了教材，得到了同學們的認可，更加激發(fā)了同學們學習法律的激情。在實際教學活動過程中，老師和同學們心中的疑惑會有很多，同學們的疑惑有可能在我們這里得到解決，而我們教師心中的疑惑要靠我們自己解決，這樣才能很好處理教材，贏得學生的認可，增加學生學習的興趣。當我在備“行政訴訟”一節(jié)時，遇到了問題，因為新教材當中是明確指出司法機關不是行政訴訟的對象。而在老教材當中有一個黑框標題“我國的三個司法機關和三個訴訟法律”，如果按照這個說法來解釋，那么公安機關也屬于司法機關，不應在行政訴訟的范圍，而現(xiàn)實卻是公安是行政機關，它是行政訴訟的對象。在日常生活我們也會發(fā)現(xiàn)標有公安的車子和司法的車子，這說明它們是有區(qū)別的。為了解決這些疑問，我翻閱了憲法和其它法律書籍，終于在教師法治教育讀本當中找到答案，“根據(jù)我國憲法的規(guī)定，我國的司法機關是指人民法院和人民檢察院，它們共同行使司法權”。解開了這些疑惑，我在課堂就可以從容地面對同學們的提問，使同學們能夠正確行使行政訴訟權利，維護自身的合法權益。我在進行教學的同時，也在用自己的責任情感來帶動學生，引領學生，從而最大可能地激發(fā)學生的學習動因。2、以動態(tài)的發(fā)展的觀點運用教學方法。世間一切事物都是發(fā)展變化的。教學是完成一定任務的活動過程，它是隨著時代和種種條件的發(fā)展變化而發(fā)展變化，要以動態(tài)的、發(fā)展的觀點進行教學。我們也必須以發(fā)展的觀點運用教學方法。教學方法具有發(fā)展性的，那種想企圖找到一種“最優(yōu)化的教學法”，一勞永逸地解決一切教學問題，是不切實際的。政治學科是一門人文學科，在目前我國的中學課程設置中，它是與人的思想活動聯(lián)系最緊密的一門課程，它最容易將書本知識向外延伸，深入到現(xiàn)實生活中的每個角落。我們應該在一個大的社會環(huán)境下進行政治課教學，自覺地把學科知識納入到社會知識的大系統(tǒng)中。因此，教師要引導學生投入到絢麗多姿的現(xiàn)實生活中，關注社會科學、信息科學、生命科學、認知科學等的飛速發(fā)展，關注社會層出不窮的社會熱點，關注各種形式和渠道所傳播的鮮活的有強烈時代特征的社會現(xiàn)象，關注民族的、國家的、人類與社會的命運。積極引導學生自主學習，自動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學習的愿望，提升自我成長的需要。例如，在學習“教育既是公民的權利也是公民的義務”時，我們大家在課上以座談會的形式談論了三個話題：1、談目前自己的讀書的過程以及學校的條件。2、大家正在享受哪些現(xiàn)代文明。3、怎樣才能更好地享受現(xiàn)代文明？學生們結合自身的生活及想象暢所欲言，既談到了目前的發(fā)展狀況，也談到了未來美好的前景，課堂氣氛輕松、愉快，最后，學習小組結合大家的發(fā)言及課本內(nèi)容寫百字以內(nèi)的小結，闡明受教育既是公民的權利也是公民的義務。這節(jié)課我們談論的內(nèi)容很寬泛，涉及面較廣，在達到本節(jié)課的教學目的的同時，也把同學們引領進了廣闊的知識領域，激發(fā)了同學們不斷探索、努力學習、肩負起建設祖國重任的責任感。思想政治課教學強調(diào)教學方法的針對性、有效性和時代感，強調(diào)采用啟發(fā)和研究性學習等方式進行教學，重視實際，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)的現(xiàn)代意識，注重學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗。為此，在教學中，我們要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗，使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。在學習“言論自由”時，我和同學們設計一份調(diào)查表，調(diào)查學生在?！皼_突”的原因，就社會上公民爭端起因的類型走訪了當?shù)嘏沙鏊?，課上談論一個話題：言論自由與國家安全之間的關系。通過調(diào)查、走訪及課上的討論進一步理解了言論自由的真正內(nèi)涵，從而達到學習的目的。對于比較抽象的內(nèi)容或者學生認為老生常談的話題，上課時，我們更要注意教學方法的靈活，增加教學內(nèi)容的有效性。在學習“以真誠換取友誼”時，我采用了講故事的形式，課前分組去找古今中外的相關故事，經(jīng)過篩選分組來講。最后，我也講了一個二戰(zhàn)時期的故事：第二次世界大戰(zhàn)時期，丘吉爾到華盛頓會見當時美國總統(tǒng)富蘭克林羅斯福，要求美國共同抗擊德國法西斯、并給予物資支援。一天早上，丘吉爾洗完澡，在白宮的浴室里正光著身子在踱步（這是他的一個習慣，以事休息），這時有人敲浴室的門?！斑M來吧，進來吧”丘吉爾大聲喊道。當羅斯福出現(xiàn)在門口，看到眼前的丘吉爾想轉(zhuǎn)身退出?！斑M來吧，總統(tǒng)先生”丘吉爾伸出雙