學(xué)科教育論文-提高中學(xué)作文教學(xué)效率的另一種思考.doc

學(xué)科教育論文-提高中學(xué)作文教學(xué)效率的另一種思考摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。廣大中學(xué)語(yǔ)文教師和理論工作者一直在探尋提高作文教學(xué)效率的途徑，比如，改變命題方式，學(xué)生自批、互批作文等。實(shí)際上，提高中學(xué)作文教學(xué)效率不僅僅是語(yǔ)文教師教學(xué)的事，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者及其他任課教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要價(jià)值。關(guān)鍵詞：中學(xué)作文教學(xué)；效率；價(jià)值一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境（一）學(xué)生方面的因素中學(xué)生要把作文寫(xiě)好，關(guān)鍵在于解決兩個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)什么，二是怎么寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)科尤其是作文，要求學(xué)生不要死摳教科書(shū)，一方面，走出家門(mén)和校門(mén)，去感受生活，積累寫(xiě)作必需的素材；另一方面，進(jìn)行大量的、廣泛的課外閱讀，熏陶浸染，啟迪心智，豐富語(yǔ)言。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，他們所學(xué)科目多，有做不完的作業(yè)，而且經(jīng)?？荚嚕瑢W(xué)習(xí)越努力的學(xué)生越是囿于家門(mén)與校門(mén)。雖然每個(gè)學(xué)期都有一定量的寫(xiě)作訓(xùn)練，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，往往是花了一兩個(gè)小時(shí)好不容易完成了一篇，卻得不到好成績(jī)。寫(xiě)作文成了一件耗時(shí)多、見(jiàn)效慢、吃力不討好的事，因此，中學(xué)生普遍怕作文。相對(duì)而言，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分花了時(shí)間就能很快見(jiàn)效，成績(jī)?cè)u(píng)判也容易。因此，離考試越近，學(xué)生越?jīng)]有時(shí)間練作文。在做模擬試卷時(shí)，也往往只做基礎(chǔ)知識(shí)部分，不做作文，或者勉強(qiáng)應(yīng)付，甚至出現(xiàn)高三不寫(xiě)作文（尤其是理科班）或減少作文次數(shù)的現(xiàn)象。（二）家長(zhǎng)方面的因素沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不想讓孩子的作文得高分，但很多家長(zhǎng)卻不支持孩子開(kāi)展課外閱讀和走出家門(mén)去體驗(yàn)生活。他們把課外讀物，尤其是文學(xué)性強(qiáng)的作品（其中首推小說(shuō)）稱為“閑書(shū)”，認(rèn)為讀這些書(shū)擠占了學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)使孩子靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)。他們更不愿意讓孩子廣泛地接觸社會(huì)和進(jìn)行社會(huì)交往，認(rèn)為那不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還很“危險(xiǎn)”，甚至整天把孩子關(guān)在小屋里死啃課本，哪怕是節(jié)假日。請(qǐng)家教時(shí)，也主要是補(bǔ)數(shù)理化和外語(yǔ)，很少有補(bǔ)作文的，認(rèn)為補(bǔ)作文耗時(shí)多，見(jiàn)效慢，劃不來(lái)。有上述想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，這對(duì)搞好作文教學(xué)是個(gè)不小的阻力。沒(méi)有大量的閱讀做鋪墊，沒(méi)有對(duì)生活的感悟，沒(méi)有文化的積淀，學(xué)生是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。中學(xué)生的文化積淀決定了中學(xué)生作文的價(jià)值取向。1而作文的價(jià)值取向直接影響著作文水平。（三）教師方面的因素中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)一般都非常繁重，而且大多數(shù)語(yǔ)文教師都兼任班主任工作。所以，許多語(yǔ)文教師不僅自身無(wú)暇去積累較多的寫(xiě)作素材，少有“下水作文”，而且會(huì)出現(xiàn)作文指導(dǎo)和批改不到位的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師也想讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，但不由地面臨著一些尷尬：想讓學(xué)生多讀，布置一些課外閱讀作業(yè)，但若教師沒(méi)有時(shí)間做認(rèn)真檢查，差不多等于一紙空文；拿出課時(shí)來(lái)讓學(xué)生在課內(nèi)讀，時(shí)間卻很有限，每周至多一節(jié)，與所需相比，少得可憐；想讓學(xué)生多寫(xiě)，正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣，兩個(gè)班的作文就像兩座山（尤其是中學(xué)擴(kuò)招后，班級(jí)規(guī)模普遍較大），不能及時(shí)而認(rèn)真地批閱。雖然現(xiàn)在教師們都在探尋學(xué)生自批、互批等多種作文批改方法，想把自己解放出來(lái)，但教師親自批改仍然是主要方式，尤其對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師個(gè)別的、有效的指導(dǎo)更是不可缺少。然而，語(yǔ)文教師繁重的工作任務(wù)使之很難做到顧及全體。（四）學(xué)校方面的因素語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其作文，需要潛移默化，長(zhǎng)期積累。而多數(shù)學(xué)校都是根據(jù)一學(xué)期計(jì)劃應(yīng)寫(xiě)的作文的篇數(shù)來(lái)安排課時(shí)，一般是每周一節(jié)（兩周一次作文，間周連排兩節(jié)）。有些學(xué)校因語(yǔ)文教學(xué)見(jiàn)效慢，連語(yǔ)文課的課時(shí)都盡量壓縮，尤其是畢業(yè)班。筆者曾在一所學(xué)校承擔(dān)高三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)（一文一理），學(xué)期開(kāi)始每班每周才六課時(shí)，而數(shù)學(xué)、英語(yǔ)均為九課時(shí)，物理、化學(xué)、歷史、地理，甚至政治都排了六個(gè)課時(shí)，后來(lái)在師生的強(qiáng)烈要求下，語(yǔ)文才增加了一個(gè)課時(shí)。筆者認(rèn)為，每周一節(jié)作文課太少。就是根據(jù)作文一般占高考語(yǔ)文總成績(jī)40%的比重看，如果每周語(yǔ)文課時(shí)安排六節(jié)以上，作文課至少應(yīng)是兩節(jié)。學(xué)校管理者一定要認(rèn)識(shí)到，作文課包含著豐富的德育、智育和美育的內(nèi)容，并直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。二、充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的價(jià)值，爭(zhēng)取多方支持（一）作文教學(xué)的德育、美育功能德育是中學(xué)教育的重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透思想品德教育是教學(xué)的基本原則之一。作文教學(xué)與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，自古就有“文以載道”之說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分即對(duì)語(yǔ)文課程提出了“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用”的明確要求，并在以后各部分中都有相關(guān)闡述。作文也是學(xué)生表露自己思想和個(gè)性的窗口。俗話說(shuō)“文如其人”，教學(xué)生作文，同時(shí)也是教學(xué)生做人。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在訓(xùn)練學(xué)生作文技能的同時(shí)，都可以把世界觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育、紀(jì)律和法制教育、社會(huì)公德教育以及心理健康教育等德育內(nèi)容貫穿、滲透進(jìn)去。近幾年的高考作文命題，例如，“心靈的選擇”“感情親疏與認(rèn)知的關(guān)系”“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”“忘記與銘記”，都注重讓考生思考生活與人生、省察自身與社會(huì)。作文教學(xué)中的優(yōu)美語(yǔ)詞和感人的故事情節(jié)帶給學(xué)生的審美體驗(yàn)更不待言。（二）作文教學(xué)的思維訓(xùn)練功能作文教學(xué)要求學(xué)生細(xì)心地去觀察自然、觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心地去體驗(yàn)生活、感悟人生，從而不斷積累寫(xiě)作素材和升華寫(xiě)作境界?？梢哉f(shuō)，觀察能力是寫(xiě)作基本功之一。無(wú)疑，作文教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)發(fā)展他的思維能力，離開(kāi)了思維，單獨(dú)發(fā)展語(yǔ)言是不可能的。在作文教學(xué)中，思維訓(xùn)練是被擺在首位的?？梢哉f(shuō)，精巧的構(gòu)思是寫(xiě)作取得成功的一半，而精巧構(gòu)思的基礎(chǔ)在于寫(xiě)作者的創(chuàng)造性思維。中學(xué)語(yǔ)文界曾把作文教學(xué)效率低歸咎于命題的陳舊，于是出現(xiàn)了話題作文這一命題形式。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)命題的研究，確實(shí)促進(jìn)了作文教學(xué)，命題限制少一點(diǎn)，貼近學(xué)生生活多一點(diǎn)，學(xué)生就有話可說(shuō)，但不能認(rèn)為，作文教學(xué)的根本出路在命題。試想，文學(xué)創(chuàng)作有“永恒的主題”之說(shuō)，僅中學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)離別的詩(shī)文就可舉出多篇：送元二使安西送杜少府之任蜀州曉出凈慈寺送林子方等，各有千秋。這些名篇經(jīng)得起時(shí)代的大浪淘沙，成功的秘訣是進(jìn)行變通思維，換角度思考，選擇了寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)、突破口。近幾年涌現(xiàn)出的一大批高考滿分作文，如潘金蓮的選擇諫屈原書(shū)永夜2050年第364個(gè)清晨用雙眼看世界網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)一例外，都是思維創(chuàng)新的結(jié)晶。（三）培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，實(shí)際上也是在提高學(xué)生的生活能力一位身為中文系教授的家長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)中學(xué)作文教學(xué)：你們寫(xiě)那么多作文到底有多大意義，學(xué)生畢業(yè)后，用上寫(xiě)作知識(shí)的機(jī)會(huì)并不多，應(yīng)用文還有點(diǎn)用。（當(dāng)時(shí)他女兒正讀初三）這當(dāng)然是一種片面的認(rèn)識(shí)。從過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱到現(xiàn)在的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，都指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，把“寫(xiě)”規(guī)定為必不可少的一種能力，即使將來(lái)不從事專門(mén)的文字工作，會(huì)表達(dá)也是個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾說(shuō)過(guò)：招研究生，第一門(mén)課應(yīng)該先考語(yǔ)文，語(yǔ)文考不好，第二堂就不用考了?，F(xiàn)在不少研究生導(dǎo)師確實(shí)感到有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作的基本功太差，有的連話都講不通，更談不上發(fā)表高質(zhì)量的論文了。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，對(duì)他們將來(lái)走上社會(huì)，立足于社會(huì)都有好處。另外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要思想就是要求教學(xué)貼近生活，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)。而作文教學(xué)最具有這一特性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對(duì)提高學(xué)生未來(lái)的生活能力具有非常重要的作用。（四）作文教學(xué)見(jiàn)成效對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的影響語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，而“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”。一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)，作文教學(xué)效果好，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的影響。比如，貴州遵義市部分縣市的“中學(xué)作文素質(zhì)訓(xùn)練研究與實(shí)