學(xué)科教育論文-聲樂(lè)學(xué)科理論的新探索.docVIP

學(xué)科教育論文-聲樂(lè)學(xué)科理論的新探索傳統(tǒng)的歌唱技術(shù)理論與方法，大多建筑在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)愈來(lái)愈顯現(xiàn)出它的局限與弊端。青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教授劉九思吸收嗓音科學(xué)的新成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究，提出了以發(fā)聲器官“五大機(jī)能運(yùn)動(dòng)”為核心的新發(fā)聲理論和“心象機(jī)能”新發(fā)聲訓(xùn)練法，筆者認(rèn)為它是聲樂(lè)學(xué)科理論的新探索、新發(fā)現(xiàn)，希望能引起聲樂(lè)同行對(duì)聲樂(lè)學(xué)科理論更多的思考。一、“五大機(jī)能運(yùn)動(dòng)”的歌唱發(fā)聲理論的科學(xué)性美聲學(xué)派從誕生至今已有400年的歷史。其間，歌唱發(fā)聲的訓(xùn)練方法不斷地發(fā)生著變化，特別是西班牙聲樂(lè)家、聲樂(lè)理論家瑪努埃爾加爾西亞發(fā)明喉頭鏡以來(lái)，許多人都在探索歌唱發(fā)聲的科學(xué)理論和新方法，“生理心理結(jié)合訓(xùn)練”的“找感覺(jué)”“找位置”的訓(xùn)練方法，逐漸成為聲樂(lè)教師主要使用的方法。這種方法從本質(zhì)上并沒(méi)有脫離“經(jīng)驗(yàn)主義”的窠臼。由于人們對(duì)歌唱發(fā)聲的全貌沒(méi)有科學(xué)、明確的認(rèn)識(shí)，也因每個(gè)人發(fā)聲感覺(jué)的不同，而造成這種訓(xùn)練方法在使用上的差異，出現(xiàn)了各種不同的觀點(diǎn)，如“聲音的支點(diǎn)在胸口”“聲音的支點(diǎn)在小腹”“聲音的支點(diǎn)在后腰”“聲音位置在眉心”“聲音位置在面罩”“高音的位置在腦后”等，甚至出現(xiàn)門派之爭(zhēng)，什么“前面唱法”“后面唱法”“關(guān)閉唱法”“咽音唱法”等。更有甚者把感覺(jué)當(dāng)機(jī)能、把感覺(jué)當(dāng)成終極目的，顛倒了感覺(jué)與機(jī)能的正確關(guān)系。聲樂(lè)學(xué)科迫切需要建構(gòu)具有學(xué)理價(jià)值并能切實(shí)、有效地指導(dǎo)歌唱實(shí)踐的、科學(xué)的發(fā)聲理論?！拔宕髾C(jī)能運(yùn)動(dòng)”理論把發(fā)聲器官正確的機(jī)能運(yùn)動(dòng)概括為“喉頭、聲帶主動(dòng)激起音頭”“氣息均勻輸送控制音長(zhǎng)”“聲帶改變機(jī)制調(diào)節(jié)音高”“聲道伸展調(diào)節(jié)母音音色”“喉口收縮調(diào)節(jié)高頻音色”。同時(shí)指出“五大機(jī)能”不僅每一機(jī)能要正確運(yùn)動(dòng)，相互之間還須協(xié)調(diào)配合才能發(fā)出正確、優(yōu)質(zhì)的歌唱聲音。筆者認(rèn)為它較全面、科學(xué)地揭示了歌唱發(fā)聲的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)我們堅(jiān)信和使用的都是“氣息主動(dòng)沖擊聲帶，聲帶被動(dòng)振動(dòng)發(fā)聲”的理論，劉教授一反傳統(tǒng)觀念，提出了喉頭、聲帶主動(dòng)向下激起音頭，氣息與其配合的觀點(diǎn)，是大膽的、新穎的。他認(rèn)為，每個(gè)音符在演唱時(shí)，都應(yīng)包含兩部分：音符開(kāi)始的瞬間為音頭，音頭之后的部分為音長(zhǎng)。因此，每發(fā)一個(gè)音包含兩個(gè)機(jī)能運(yùn)動(dòng)，即喉頭聲帶主動(dòng)激起音頭后應(yīng)迅速放松，轉(zhuǎn)為氣息的輸送，靠聲帶肌彈力與“貝努力效應(yīng)”共同作用控制音長(zhǎng)。在一個(gè)接一個(gè)音符的演唱中，兩種機(jī)能運(yùn)動(dòng)就應(yīng)這樣正確地交替進(jìn)行。傳統(tǒng)的“氣息主動(dòng)，聲帶被動(dòng)”說(shuō)由于強(qiáng)調(diào)氣息的主動(dòng)沖擊，容易形成聲帶的超負(fù)荷及用不科學(xué)的“逼迫性”呼吸歌唱，而“喉頭、聲帶主動(dòng)激起音頭”，發(fā)音的主動(dòng)權(quán)在喉頭、聲帶一方，呼氣只與之配合即可，這樣一來(lái)聲帶閉合的肌肉與牽拉喉頭向下的一組肌肉容易找到與氣息力度的平衡關(guān)系，獲得理想的音頭力點(diǎn)。當(dāng)喉頭、聲帶主動(dòng)激起音頭后迅速放松，又能使均勻輸送的氣息在通過(guò)閉合的聲帶時(shí)，獲得最佳的聲帶振動(dòng)。這樣發(fā)出的聲音，不僅輕松、響亮，而且具有顆粒性特點(diǎn)。因此，這是最理想、最科學(xué)的發(fā)音機(jī)能運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣，一來(lái)可很好地消除長(zhǎng)期以來(lái)的關(guān)于呼吸與發(fā)音方法的爭(zhēng)論；二來(lái)解決了學(xué)生在歌唱時(shí)，由于氣與聲協(xié)調(diào)配合不當(dāng)而造成的氣僵、氣沖、漏氣、喉音、晃音、鼻音、擠卡音等一系列關(guān)于呼吸和發(fā)音的問(wèn)題。其實(shí)，許多歌唱家、聲樂(lè)教育家都在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了聲帶主動(dòng)激起發(fā)音的現(xiàn)象。聲樂(lè)教育家王福增的“喉頭向下?lián)鯕馔伦职l(fā)音法”、民族聲樂(lè)教授金鐵霖“喉下貼字”說(shuō)、吳其輝歌唱家“聲帶憋住”的觀點(diǎn)等等，都與劉教授的觀點(diǎn)略有相似之處，但由于“氣息主動(dòng)”學(xué)說(shuō)的根深蒂固，限制了人們?cè)诶碚撋系纳钊胩接?，劉教授?qiáng)調(diào)并提出“喉頭、聲帶主動(dòng)激起音頭”“氣息均勻輸送控制音長(zhǎng)”的機(jī)能運(yùn)動(dòng)，筆者認(rèn)為是較真實(shí)、全面地揭示了歌唱時(shí)氣息與聲帶作用，以及聲帶振動(dòng)發(fā)音的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。換聲的技術(shù)目標(biāo)是自如、正確、無(wú)痕跡地轉(zhuǎn)換聲區(qū)，使各聲區(qū)聲音均勻、統(tǒng)一。如何磨平“換聲點(diǎn)”，使聲區(qū)順利轉(zhuǎn)換而無(wú)痕跡，音域能高能低，音色均勻統(tǒng)一，這是歌唱者夢(mèng)寐以求的。傳統(tǒng)的“換聲法”有“母音轉(zhuǎn)換”法、“關(guān)閉”法、“掩蓋”法等等，主要強(qiáng)調(diào)共鳴調(diào)節(jié)的作用。單純地調(diào)節(jié)共鳴并不能真正解決聲區(qū)轉(zhuǎn)換和統(tǒng)一的根本問(wèn)題。因此劉教授特別強(qiáng)調(diào)聲帶的機(jī)制轉(zhuǎn)換和聲道與喉口做動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)來(lái)完成換聲的技術(shù)。他訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生的“心象”，讓學(xué)生做聲帶、聲道與喉口機(jī)能的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，特別是在不同的聲區(qū)里轉(zhuǎn)換了聲帶的機(jī)制，“聲帶改變機(jī)制調(diào)節(jié)音高”“聲道伸展調(diào)節(jié)母音音色”“喉口收縮調(diào)節(jié)高頻音色”，使聲區(qū)的轉(zhuǎn)換變得十分容易，并得到統(tǒng)一的聲音。筆者通過(guò)親自體驗(yàn)感覺(jué)這樣的換聲技術(shù)易學(xué)好懂。二、“心象機(jī)能”發(fā)聲訓(xùn)練法的實(shí)效性劉教授“五大機(jī)能運(yùn)動(dòng)”理論構(gòu)建下的“心象機(jī)能”訓(xùn)練法，也叫“圈、點(diǎn)、線”訓(xùn)練法。即運(yùn)用“圈、點(diǎn)、線”的心象調(diào)節(jié)發(fā)聲機(jī)能?！叭Α笔钦{(diào)節(jié)喉嚨打開(kāi)的心象；“點(diǎn)”是調(diào)節(jié)喉頭、聲帶主動(dòng)激起音頭，聲帶轉(zhuǎn)換機(jī)制及收縮喉口的心象；“線”是調(diào)節(jié)氣息輸送控制音長(zhǎng)的心象。劉教授歸納了訓(xùn)練的十個(gè)要求：（1）“圈”要開(kāi)，（2）“圈”要松，（3）“圈”要變，（4）點(diǎn)著唱，（5）“點(diǎn)”要深，（6）“點(diǎn)”要小，（7）“點(diǎn)”要變，（8）“線”要細(xì)，（9）“線”要松，（10）“線”要?jiǎng)?。用這十個(gè)要求可調(diào)節(jié)“五大機(jī)能”每一機(jī)能的正確運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練“圈”“點(diǎn)”“線”三者配合練習(xí)中，劉教授又總結(jié)了十個(gè)訓(xùn)練要領(lǐng)：（1）“圈”大“點(diǎn)”小，（2）“圈”擴(kuò)“點(diǎn)”縮，（3）開(kāi)“圈”點(diǎn)“點(diǎn)”，（4）“點(diǎn)”要點(diǎn)在“圓”的圓心上，（5）“點(diǎn)”變“線”“線”接“點(diǎn)”反復(fù)進(jìn)行，（6）“點(diǎn)”用力“線”放松交替進(jìn)行，（7）保持“點(diǎn)”多小、“線”多細(xì)，（8）迅速點(diǎn)“點(diǎn)”、迅速放松，（9）“點(diǎn)”“線”永遠(yuǎn)包在“圈”里，（10）開(kāi)“圈”、點(diǎn)“點(diǎn)”、拉“線”。這十個(gè)訓(xùn)練要領(lǐng)形象具體地調(diào)節(jié)了正確運(yùn)動(dòng)著的“五大機(jī)能”是如何相互協(xié)調(diào)配合的。按照上述十個(gè)要求和十個(gè)要領(lǐng)訓(xùn)練學(xué)生，容易獲得發(fā)聲器官“五大機(jī)能”正確而協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，這樣的訓(xùn)練進(jìn)展快、質(zhì)量好，而且不易出現(xiàn)反復(fù)，成績(jī)比較穩(wěn)定。同時(shí)，“心象機(jī)能”訓(xùn)練法能夠充分挖掘人的歌唱潛能、發(fā)展人的歌唱能力。例如：聲帶屬于不隨意肌，不易感受，更不易調(diào)控。“心象機(jī)能”訓(xùn)練法可通過(guò)心象來(lái)調(diào)節(jié)聲帶的機(jī)制，并使之自如轉(zhuǎn)換。一般說(shuō)，聲帶要做邊緣振動(dòng)，并不斷減少振動(dòng)面積才能擴(kuò)展高音，但學(xué)生卻很難掌握。劉教授在訓(xùn)練女聲唱高音時(shí)，常要求學(xué)生發(fā)出像雞一樣的鳴叫聲。這樣學(xué)生就很輕松地掌握了唱高音時(shí)聲帶做局部振動(dòng)的高難動(dòng)作。再如，喉頭、聲帶主動(dòng)向下激起的動(dòng)作，一般人是無(wú)感覺(jué)的，即使動(dòng)作做對(duì)了，往往自己也無(wú)感知。劉教授通過(guò)讓學(xué)生做點(diǎn)“點(diǎn)”練習(xí)，很快能讓學(xué)生找到感覺(jué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固，喉頭、聲帶主動(dòng)向下激起就可變成有意識(shí)的動(dòng)作。然后再通過(guò)“我開(kāi)圈、他點(diǎn)點(diǎn)”的訓(xùn)練提示，使打開(kāi)喉嚨和聲帶主動(dòng)激起的動(dòng)作成為兩個(gè)相互不干擾的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使這種正確的發(fā)聲狀態(tài)成為下意識(shí)的行為，使活的歌唱樂(lè)器在不斷的調(diào)節(jié)中高效運(yùn)行。這種訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：歌唱肌體調(diào)節(jié)技術(shù)變成了下意識(shí)的行動(dòng)，避免了歌唱者肌肉的緊張，歌唱發(fā)聲的一切肌肉行為成為自然協(xié)調(diào)的下意識(shí)的行為?！靶南髾C(jī)能”訓(xùn)練法能夠用“心象”調(diào)動(dòng)“機(jī)能”，使歌者達(dá)到激情歌唱的最高境界。三、聲樂(lè)集體訓(xùn)練課的可行性每個(gè)人的發(fā)聲毛病是千差萬(wàn)別的，因此,聲樂(lè)教學(xué)只能上一對(duì)一小課。已有的集體課達(dá)不到教學(xué)的質(zhì)量，較多流于形式。劉教授以自己的科學(xué)理論和實(shí)踐，做出了有力的回答以集體練聲為特點(diǎn)的聲樂(lè)集體訓(xùn)練課是完全可行的。他提出的“五大機(jī)能運(yùn)動(dòng)”的歌唱發(fā)聲理論，抓住了歌唱發(fā)聲的共性規(guī)律。用劉教授“五大機(jī)能”理論來(lái)看每個(gè)被訓(xùn)練的對(duì)象，各式各樣的發(fā)聲毛病和問(wèn)題，并不是“千人千面”沒(méi)有規(guī)律可循，實(shí)際上都是圍繞“五大機(jī)能”運(yùn)動(dòng)所出現(xiàn)的。有的學(xué)生的發(fā)聲是表現(xiàn)為某幾個(gè)機(jī)能運(yùn)動(dòng)正確，并且相互配合得當(dāng)，可謂“足”。而另外的機(jī)能運(yùn)動(dòng)的不正確，或配合不當(dāng)，表現(xiàn)為“缺”。雖然每個(gè)學(xué)生“足”“缺”不一，問(wèn)題的輕