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學科教育論文-數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要知識經(jīng)濟時代是以創(chuàng)新為核心的時代,作為教師應特別注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng),努力培養(yǎng)學生集中的注意力,敏銳的觀察力,高效、持久的記憶力,關(guān)鍵詞數(shù)學課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式21世紀是知識經(jīng)濟的時代,知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為核心的時代,鼓勵學生大膽懷疑,獨立思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是時代的需要。作為一名數(shù)學教師,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,筆者以為應從以下幾個方面著手。一、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學生集中的注意力俗話說興趣是最好的教師,一般說來,數(shù)學學習成績好,就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣;反過來,對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣,它就會成為一種強大的動力,推動學生努力學習,提高學習效率,從而取得更好的成績。有些學生對數(shù)學學習沒有興趣,甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒,這就容易導致學習效率低,數(shù)學成績差。這時候,教師應對數(shù)學學習失去興趣的學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功,都應進行鼓勵與表揚,讓他們也體會到成功的滋味,這樣才能使他們慢慢的樂于學習數(shù)學。在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中,上課我先給同學們出了一個問題:“同學們知道是什么對聯(lián)啊?給大家說說,看誰說的好?!蓖瑢W們就七嘴八舌的說了起來,有一個學生說:“老師,我們上數(shù)學課說對聯(lián)干嗎???”我說:“誰說數(shù)學課不能說對聯(lián),這可和我們今天學的內(nèi)容有關(guān)系??!”然后我選取了他們說的不錯的一幅對聯(lián)豎排對稱著寫在黑板上,問他們:“你們看對聯(lián)這樣寫出來有什么特點嗎?”學生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對稱”這一特點,從而引入“對稱”這一概念,再不失時機出示一些對稱圖樣,從感性認識入手,了解生活中有許多對稱的學問,使學生“視而有見,聽而有聞”。搞好數(shù)學教學,要善于激發(fā)學生的學習興趣,更要善于培養(yǎng)學生集中注意力,如何解決這個問題,可以在教學中,適當穿插一些數(shù)學趣聞,如說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程,講講數(shù)學史上的難題是如何被解開等,這樣便于使學生集中注意力。二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力對中學生來說,沒有觀察就沒有學習。有意識地培養(yǎng)學生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的,每一位學生觀察的角度、方向各不相同,所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后,不能急于給學生下結(jié)論,而應站在學生的角度,從不同方面來進行分析、討論,讓學生知道觀察成功或失敗的原因,使他們在下一次進行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功。例如:在進行“從不同角度觀察物體”這一節(jié)教學中,我制作了一些立體圖形模型和實物模型,并讓學生自帶生活中的各種物品,在課堂上展示模型以及所帶物品,然后請他們從不同角度觀察這些物體,并把看到的畫出來。這樣做就使學生通過實際觀察輕松的突破了本課的難點,達到了非常好的教學效果,獲得了與教科書上相同的結(jié)論。三、培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素,在數(shù)學教學時,我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內(nèi)容相對于其他各學科而言,邏輯性強,抽象,往往有學生概念、公式規(guī)律記住了,但卻無法運用,這是由于對識記內(nèi)容沒有理解,不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果,為使記憶的持久、正確,在進行概念、公式原理教學時,不妨將之具體化、形象化,以增強學生的記憶。另外,要培養(yǎng)學生的記憶力,還需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強,知識的前后聯(lián)系很緊密。因此,數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結(jié),在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián),當每一章節(jié)告一段落時,必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括,進行梳理,讓學生對所學知識有一個整體的框架認識,這樣才便于下一階段的學習。四、允許學生“出格”、突破常規(guī),問題答案的思維形式,其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上,教師常常按自身的思維方式考慮問題,這不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī),雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新,但要創(chuàng)新,首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主,提倡多思多想,引導學生獨立思考,分析、解決問題。如在學習“三角形外角和定理”時,我出了這樣一道題:求正五角星的五個角A、B、C、D、E的和是多少度?若不是正五角星,把它壓扁,拉長一些,那五個角總和是多少?在原先的教學設(shè)計中,無論是正五角星,還是壓扁、拉長以后的五角星,都只預定了一種解法,即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”把五個角剪下來,拼在一起;利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。這第、種解法突破常規(guī),利用測量、剪拼的方法可以達到目的,含有了歸納的思想,讓人耳目一新。五、鼓勵學生主動參與,提高學生的操作能力學習的主體是學生,只有學生積極主動地參與學習活動,才可以提高學生的創(chuàng)新能力。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持,操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。中學生學習數(shù)學,讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識,有利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學教學中,要鼓勵學生主動參與。例如:在平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的教學之前,我給學生布置了這樣一道習題:要求學生調(diào)查班上每一位同學的身高體重,也可以詢問其他班級的同學,并列出表格。從這次調(diào)查中,你能得出什么結(jié)論?題目一出,學生頓時熱鬧起來。當天晚上,學生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈,學生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。六、讓學生有挫折體驗,培養(yǎng)學生頑強的毅力創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力,法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說:“我唯一的力量就是我的堅持精神?!苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明:獨生子女雖然智力不錯,但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致,其中一個主要原因就是一般的獨生子女往往缺乏毅力,特別是缺乏自制性和堅持性。因此,在數(shù)學教學中,要設(shè)置一些障礙,培養(yǎng)學生頑強的毅力。數(shù)學是一門科學,也是一種語言,它不僅是科學的語言,而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言,因此,學習數(shù)學不僅僅是計算、證明,還要會用它去理解,去交流和創(chuàng)新。信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息,與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊
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