學科教育論文-數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc

學科教育論文-數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要知識經(jīng)濟時代是以創(chuàng)新為核心的時代，作為教師應特別注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，關(guān)鍵詞數(shù)學課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為核心的時代，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一名數(shù)學教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者以為應從以下幾個方面著手。一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力俗話說興趣是最好的教師，一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。這時候，教師應對數(shù)學學習失去興趣的學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都應進行鼓勵與表揚，讓他們也體會到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂于學習數(shù)學。在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中，上課我先給同學們出了一個問題：“同學們知道是什么對聯(lián)啊？給大家說說，看誰說的好?！蓖瑢W們就七嘴八舌的說了起來，有一個學生說：“老師，我們上數(shù)學課說對聯(lián)干嗎??？”我說：“誰說數(shù)學課不能說對聯(lián)，這可和我們今天學的內(nèi)容有關(guān)系??！”然后我選取了他們說的不錯的一幅對聯(lián)豎排對稱著寫在黑板上，問他們：“你們看對聯(lián)這樣寫出來有什么特點嗎？”學生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對稱”這一特點，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。搞好數(shù)學教學，要善于激發(fā)學生的學習興趣，更要善于培養(yǎng)學生集中注意力，如何解決這個問題，可以在教學中，適當穿插一些數(shù)學趣聞，如說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題是如何被解開等，這樣便于使學生集中注意力。二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結(jié)論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。例如：在進行“從不同角度觀察物體”這一節(jié)教學中，我制作了一些立體圖形模型和實物模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫出來。這樣做就使學生通過實際觀察輕松的突破了本課的難點，達到了非常好的教學效果，獲得了與教科書上相同的結(jié)論。三、培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，在數(shù)學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內(nèi)容相對于其他各學科而言，邏輯性強，抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記憶。另外，要培養(yǎng)學生的記憶力，還需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強，知識的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結(jié)，在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián)，當每一章節(jié)告一段落時，必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括，進行梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架認識，這樣才便于下一階段的學習。四、允許學生“出格”、突破常規(guī)，問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問題，這不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題。如在學習“三角形外角和定理”時，我出了這樣一道題：求正五角星的五個角A、B、C、D、E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學設(shè)計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”把五個角剪下來，拼在一起；利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。這第、種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法可以達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。五、鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。中學生學習數(shù)學，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與。例如：在平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的教學之前，我給學生布置了這樣一道習題：要求學生調(diào)查班上每一位同學的身高體重，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。六、讓學生有挫折體驗，培養(yǎng)學生頑強的毅力創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神?！苯陙韲鴥?nèi)外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是一般的獨生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅持性。因此，在數(shù)學教學中，要設(shè)置一些障礙，培養(yǎng)學生頑強的毅力。數(shù)學是一門科學，也是一種語言，它不僅是科學的語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊