學科教育論文-新課標下激活語文教學的嘗試.doc

學科教育論文-新課標下激活語文教學的嘗試摘要新課標下,如何激活語文代寫論文教學是每位語文教師急需解決的問題。筆者結合自己的教學實踐，認為應該從精心設計導語、恰當運用多媒體、找準提問的切入點、組織有趣的課堂活動、加強語文實踐活動方面進行嘗試，激活語文教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。關鍵詞激活語文教學嘗試為了適應新的課程改革，每位語文教師都在嘗試如何將自己的課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在自己的絢爛多姿的課堂里而樂不思“蜀”、樂不思歸，但總不能達到目的。我們承認，語文是一門綜合性很強的學科，語文教學確實是很難把握的一種活動。傳統(tǒng)的語文教學，忽視了學生的主體地位，教師往往只注重“教”，而且教法單一，內容貧乏，使學生漸漸對語文失去了興趣。興趣是學習的動力，思維的源泉。語文教師必須嘗試新的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激活課堂，使學生產(chǎn)生求知的欲望，真正樂在其中。我根據(jù)自己的教學實踐，認為應該從以下幾個方面多多努力。一、精心設計導語良好的開端等于成功的一半。特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上?！睂дZ是課堂教學的第一錘，也是至關重要的一錘。好的導語如同教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。一個精彩而成功的導語確有牽一發(fā)而動全身之妙，所以，導語的設計不可忽視。學習舒婷的致橡樹時，我是這樣設計導語的，先問：“同學們，請大家實話實說，你們中間是否有人談過戀愛？”同學們都害羞地笑了笑。接著又問：“同學們，愛情是永恒的話題。有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是閃閃發(fā)光的鉆石那么，當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？”這二個問題，激起了學生對愛情認識的欲望，激活了他們的思想，為一堂課的成功打下了良好的基礎。二、恰當運用多媒體多媒體集聲、文、色、形于一體，使知識信息容量增大，內容更充實，形象更豐富，它的應用是現(xiàn)代教學的主要輔助手段，是新課程改革理念中的重要一環(huán)。運用多媒體可以增進教學的直觀性和趣味性，調動學生的多種感官參與，讓學生可視、可聽、可知、可感，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，使之思維活躍、視野開闊，教者有情，學者有趣，教和學協(xié)調融合，相得益彰。因此，現(xiàn)代教育媒體的使用，為學生素質的綜合發(fā)展提供了可能，這是任何教育形式都無法與之相比的。如，學習茶館一課時，可以采用電影茶館片段讓學生欣賞，充分把握當時社會背景下人物的不同性格特點。三、找準提問的切入點課堂提問能啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化教學過程，及時反饋教學信息。著名教育家陶行知說過：“行是知之路，學非問不明?！边@說明“問”是何等重要。問什么，如何問，這就需要教師找準提問的切入點，精心設計問題，使學生完全明白又樂于去思考。教師在提問中應遵循以下原則。1.適時適度。實踐證明，教師準確地把握好教學時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學生，啟迪學生智慧的火花。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即要求教師當學生心憤求通、口悱難達，急需教師啟示開導的時候，適時而教，便如“時雨化之”，可收到良好效果。同時，教師啟發(fā)思維的問題的難易要適中，速度要得宜，廣度要恰當，量度要相應，恰到好處地引發(fā)學生積極思維，“跳一跳，摘桃子”，使學生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時，要掌握好精到的教學藝術辯證法，提問時要一步步引導。2.因人循序。教師啟發(fā)思維應注意每個學生的個別差異性，啟發(fā)思維的重點難點、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個別追求，正是使課堂教學與因材施教緊密結合，增強其針對性的關鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應注意遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進。學生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復雜的，教師循其“序”而導引，可以使學生課堂思維活動富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時故意打破順序，使學生超越知識空白而跳躍前進，大膽設想猜疑，然后細心實驗求證，也是發(fā)展學生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。3.反饋強化。教師在課堂教學中，調動各種途徑和手段啟發(fā)學生的思維時，也應注意“聽其言，觀其行”，接受從學生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應的控制調節(jié)。這就要求每個教師在課堂教學中應“眼觀六路，耳聽八方”，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準確的反饋信息。同時，對于學生所做出的反饋信息，教師還應做出及時而準確的評價，強化學生的思維操作，調動學生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表揚或贊許，會使學生的思維活動得到積極強化；教師恰如其分的批評或否定，會使學生及時改正思維的錯誤。四、組織有趣的課堂活動新課程在“課程性質”部分說到，語文課程應使學生“為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！薄皞€性”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性?！边@種特征除了體現(xiàn)為一定的視覺表象外，更多是內化為個體的精神氣質、情感態(tài)度、價值取向以及理想追求等，后者正是萌生創(chuàng)新意識的原生態(tài)土壤,是需要加以保護的人文資源。一個人正是憑借個性才有別于他人，這正如一個民族能夠自立于世界民族之林，是由于它有諸如民族文化、民族經(jīng)濟和民族習慣等自身許多特征組合成了一個牢固的整體。著名教育家陶行知就學生發(fā)展、學習提出六大解放，即解放學生頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。他說：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿。解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩?！苯夥帕瞬趴梢詣?chuàng)造，才能使個性得以發(fā)展。教師要多組織生動有趣的課堂活動，在活動中有效地調動學生的積極性，充分發(fā)展學生的個性與智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，不斷增強語文教學的活力。如學習鄒忌諷齊王納諫一文時，可排演課本劇，激發(fā)學生對文本再創(chuàng)造的興趣。五、加強語文實踐活動語文源于生活，用于生活。語文教學僅立足于課堂是遠遠不夠的，必須向課外延伸，加強學生的語文實踐活動。教學中要引導學生善于觀察生活，積累生活，感悟生活，善于將語文運用于生活，重視學生主體的語文實踐活動。通過實踐活動，使學生親身感受到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力。如針對當前一些學生沉迷網(wǎng)絡這一社會現(xiàn)象，我讓學生以小組為單位，做關于網(wǎng)絡的調查，寫成調