學(xué)科教育論文-本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論—實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究.docVIP

學(xué)科教育論文-本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究摘要本文認(rèn)為，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中有效率的做法。文中介紹了該模式中課堂理論+軟件教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)和課程論文評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，提出了課時(shí)拓展、難點(diǎn)處理和課程建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)Keywordseconometricstheory-practiceteachingmodelteachinglinks計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以采取三種不同的教學(xué)模式，一是純理論的教學(xué)模式，二是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，三是應(yīng)用型的教學(xué)模式。筆者自1997年接任本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)至今，通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，純理論的教學(xué)模式中理論與應(yīng)用基本脫節(jié)，而純應(yīng)用的教學(xué)模式會(huì)蛻變?yōu)榻┗挠?jì)量工具的使用。第二種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)本科經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率，體現(xiàn)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門“工具型”課程的教學(xué)特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是一種值得推行的教學(xué)模式。一、理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵筆者認(rèn)為，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用。本科生中的大部分人在完成四年的學(xué)業(yè)后要適應(yīng)工作需要，知識(shí)和技能方面的競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是比較重要的。理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)量分析能力所關(guān)注的是：1、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學(xué)習(xí)，重在傳授給學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)問題的思維方式和方法并結(jié)合實(shí)際的案例分析加以強(qiáng)化。2、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學(xué)習(xí)是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對(duì)于提高學(xué)生分析問題和動(dòng)手的能力具有實(shí)質(zhì)性的幫助。3、適當(dāng)?shù)碾y度和前沿進(jìn)展涉及到了嗎？針對(duì)本科生、碩士生和博士生三個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地界定為三個(gè)教學(xué)層次，即初、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科生教學(xué)定位于初、中級(jí)之間，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)難度，有利于提升本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，而前沿進(jìn)展的介紹便于學(xué)生以后在工作中的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。4、計(jì)量分析軟件掌握了嗎？這是本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的目的。目前計(jì)量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)一種計(jì)量分析工具具有觸類旁通的意義。基于以上的關(guān)注點(diǎn)，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)采用理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)體現(xiàn)在：理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中把握理論，以實(shí)際應(yīng)用為目的。這種教學(xué)模式提高教學(xué)效率的表現(xiàn)在于：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有掌握了基本計(jì)量分析理論，才可能掌握量化軟件的應(yīng)用，并且通過上機(jī)處理實(shí)際問題強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，刺激了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。2、上機(jī)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于已有的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，激活了學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)。3、上機(jī)實(shí)踐中設(shè)計(jì)專題形式的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題分析，誘發(fā)了學(xué)生的探索熱情。二、理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本做法理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：課堂理論+軟件教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)課程論文評(píng)價(jià)，三個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的，教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)量化分析的基本技能。（一）課堂理論+軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。1、學(xué)時(shí)分配。課堂教學(xué)部分將2/3學(xué)時(shí)用于講授經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論和方法，剩余1/3學(xué)時(shí)穿插講授相關(guān)的計(jì)量方法在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件上的實(shí)現(xiàn)形式、計(jì)量軟件操作命令、實(shí)際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學(xué)。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生有“即學(xué)即用”的感覺，理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，理論學(xué)習(xí)效果好，同時(shí)便于順利地進(jìn)入第二教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。2、教材選用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系龐大，選取適當(dāng)?shù)慕滩氖潜仨毜摹＝滩倪x用采取主導(dǎo)教材和輔助教材結(jié)合的方法推薦給學(xué)生。輔助教材的選擇主要是國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂內(nèi)容的組織也吸收了這些教材給出的對(duì)本科生教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)性意見。3、教學(xué)軟件選用。目前采用的教學(xué)軟件為EViews,該軟件是經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析的專用軟件，在高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用普遍。理論教學(xué)中緊密結(jié)合該軟件的應(yīng)用，講授相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論，從而把握各種經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件編寫依據(jù)的的共性原理，這是學(xué)習(xí)其他計(jì)量軟件的基礎(chǔ)。4、教學(xué)方式。課堂教學(xué)方式體現(xiàn)在將課堂理論教學(xué)+軟件學(xué)習(xí)+實(shí)際案例操作三位一體地結(jié)合在一起，其中教學(xué)案例是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的統(tǒng)計(jì)資料編寫。同時(shí)推薦經(jīng)濟(jì)研究方面的刊物，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。5、教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時(shí)間，但事實(shí)上由于短時(shí)間內(nèi)信息量強(qiáng)度過大，不如傳統(tǒng)的學(xué)生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，板書講解穿插于課堂內(nèi)容受到了學(xué)生的歡迎。6、校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)利用。在教學(xué)平臺(tái)，教師上傳課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)軟件、課件等必要的教學(xué)文件，方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。上傳精選的閱讀材料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)并感受課堂理論在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題分析中的應(yīng)用，進(jìn)一步拉近理論和現(xiàn)實(shí)的距離。教師和學(xué)生課外對(duì)話的時(shí)間和空間在教學(xué)平臺(tái)上也得到了拓展。這些方面都強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果。（二）實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)1、編寫上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書配合于課堂教學(xué)內(nèi)容，編排的內(nèi)容包括課堂理論精要、計(jì)量分析方法、實(shí)際案例EViews操作和單元上機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，據(jù)此學(xué)生可以輕松地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，完成單元上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)。2、要求學(xué)生自愿組合二人學(xué)習(xí)小組，最終的成績(jī)依賴于共同的努力。經(jīng)過近三年的觀察，學(xué)生選擇弱弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強(qiáng)強(qiáng)搭檔或強(qiáng)弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動(dòng)性強(qiáng)，在上機(jī)實(shí)習(xí)的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時(shí)間尋求教師的幫助，學(xué)習(xí)效率比較高。3、布置上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)。每個(gè)單元的課堂教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合單元練習(xí)的需要，提前給學(xué)生布置上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)（課題）。實(shí)習(xí)任務(wù)框架由教師設(shè)計(jì)給出，具體研究?jī)?nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬，但強(qiáng)調(diào)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)證分析，涉及到如我國(guó)的生產(chǎn)、消費(fèi)、財(cái)政、貨幣、就業(yè)、進(jìn)出口等宏觀經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的設(shè)定、估計(jì)、檢驗(yàn)與應(yīng)用等，學(xué)生就建立一個(gè)穩(wěn)健的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型的過程中涉及到的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。4、預(yù)查上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容。為了保證實(shí)習(xí)過程順利進(jìn)行，教師要事先檢查學(xué)生二人組自擬的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)，目的有二：一是督促學(xué)生準(zhǔn)備課題和數(shù)據(jù)，二是檢查擬定的課題和數(shù)據(jù)是否可行，往往這兩個(gè)方面都存在問題。學(xué)生方面的問題暴露在拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度、選題不恰當(dāng)、變量之間的因果關(guān)系不清、數(shù)據(jù)口徑不一或獲得性不強(qiáng)等，其中有些問題與統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。預(yù)查上機(jī)實(shí)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)必須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指正和輔導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)。上機(jī)實(shí)習(xí)是學(xué)生動(dòng)手操作以及將課堂理論用于解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的選題多樣、課堂學(xué)習(xí)水平多樣、學(xué)習(xí)能力多樣、出現(xiàn)的問題多樣，教師在給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，避免對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的拘泥和不切實(shí)際的僵化套用。6、撰寫單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于單元上機(jī)實(shí)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生及時(shí)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告要詳細(xì)報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程和所得結(jié)果，重點(diǎn)考察是否掌握了各個(gè)單元講授的課堂理論通過經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件的實(shí)現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結(jié)果、是否能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量是學(xué)生平時(shí)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。（三）課程論文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)1、推薦閱讀經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析范文。在實(shí)習(xí)階段中要推薦給學(xué)生經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析方面的閱讀材